《将进酒》参赛课件及说课稿

2018-05-09 将进酒

  一、说教材

  《将进酒》是编排在高中语文第五册第五单元的一篇课文,本单元主要是学习李白杜甫两位诗人的诗歌。主要教学目标是:通过对比学习,了解李白和杜甫的创作风格。李白、杜甫是唐代诗坛上双子星座。李白的诗飘逸豪放、语言流转自然,具有浪漫主义风格;杜甫沉郁顿挫、语言极其精练,具有现实主义风格。其中李白的《将进酒》是张扬个性的一首劝酒诗,学习此诗有助于同学更进一步理解诗人的思想及其诗风,由于此诗易有及时行乐、悲叹人生的消极思想,如何看待这种思想,如何理解诗人的狂歌痛饮。通过对诗歌的学习,对同学们确立正确的人生观、价值观具有重要的现实意义。

  高三阶段的语文学习,特别是古诗词的学习,不仅要求要读懂,还要求学生学会鉴赏。因此,根据《高中语文课程标准》和《高中语文考试大纲》,要求学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,评价作品的思想内容和作者的观念态度。据此制定了本课的教学目标、重点、难点为:

  【教学目标】

  1.知识目标:

  (1)体会诗人感情的跌起伏;

  (2)鉴赏诗歌中比兴、夸张等浪漫主义手法的运用。

  2.能力目标:

  (1)培养学生声情并茂,准确传达情感的朗读能力;

  (2)背诵课文,积累古诗文名篇名句;(如:“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。天生我才必有用,千金散尽还复来。”等名句。语文学习重在积累,学习语文的过程实际上就是一个积累的过程。学习并背诵古诗文可以提高同学们的文学素养。)

  3.情感目标:珍惜现在的时光,培养学生勇于发表自己见解的勇气,引导学生确立正确的人生观、价值观。

  【教学重、难点】

  1、教学重点:

  (1)阅读诗歌、背诵诗歌、体味诗人感情的跌起伏。

  (2)鉴赏此诗的比兴、夸张等艺术特色。

  2、教学难点:

  这首诗整体基调是豪放的,但是诗中诗人的情感是复杂的,诗中一方面大喊“钟鼓玉不足贵”表现出蔑视权贵世俗的人生态度,一方面又高呼“天生我材必有用”的抱负,学生对此又是怎样看待的,由此引发学生的思考。通过学生发表自我见解,加深对诗歌的主旨理解。

  二、教法和学法

  1.教学方法:我采用朗读法,提问法,讨论法,对比法等,使学生动口动脑,积极思考,踊跃地参与到教学中来。教学手段上,在传统教学的基础上制作七个多媒体课件,辅助教学。

  2.学法:先让学生通过听读、朗读、带着问题读这些方式使学生在整体上进行充分的感知,再由学生自主鉴赏,教师指导学习。

  三、说教学过程

  (一)导入:由杜甫的《饮中八仙歌》(展示课件一)导入

  (二)解题:将字的读音、字义并联系《诗经•卫风•氓》诗句“将子无怒,秋以为期”中将的意思加深对诗题的理解。

  (三)解题之后请一位同学朗读一遍李白的这首诗,让其他同学注意他朗读时的字音和节奏,明确个别字词读音。(展示课件二)

  (四)讨论的问题,理解诗意和诗人情感变化

  1、让学生依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的.李白可能是一个什么样的形象?并说出你的依据是什么?

  学生讨论后老师明确

  形象:大醉,酣卧不起。

  理由:他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。”“将进酒,杯莫停。”“主人何为言少钱,径须沽取对君酌。”“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒。”(展示课件三)

  2、李白为什么要这么狂喝痛饮啊?从诗歌的内容里,你能找出原因吗?(诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因?)

  学生讨论后老师明确

  ①可能是酒逢知己千杯少。

  ②“销万古愁”,也就是借酒消愁。

  3、好友相聚,本来是人生快事;宴逢知己,更应该把酒言欢。李白却为何有违常情,不喜反愁呢

  学生讨论后老师明确写作背景进行解释

  4、播放朗诵录音(展示课件四)让学生找出李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程?及相关的句子

  学生讨论后老师明确并板书

  悲伤

  欢 乐 (展示课件五)

  酒→愁→ 愤激

  狂放

  5、课堂总结

  全诗紧紧围绕一个“酒”字,感情跌起伏:悲伤——欢乐——愤激——狂放,而这所有的情感又都是基于一个“愁”字,作者因愁而悲叹时光易逝,因愁而纵酒作乐,因愁而慷慨愤激,也因愁而狂放失态。读李白的这一首《将进酒》饮酒诗确实能让我们产生的审美感受,但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。这种豪放不的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以,敬其人,好其诗,却不可模其行。正所谓美酒诱人,可不要贪杯呦!

  6、课堂练习(展示课件六)

  7、课后练习(展示课件七)

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