《将进酒》获奖说课稿

2018-05-09 将进酒

各位专家、评委:

  上午好,我说课的内容是《将进酒》,《新课标》对阅读与鉴赏的要求是:发展独立阅读能力,注重审美与探究能力的培养,理解文本所表达的思想和感情。培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。新课程理念下怎样进行有效教学,引导学生进入美的意境?我从如下几个方面说一下我的设计。

  【教材分

  本课为《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的开篇课。这一单元的教学重点是“因声求气,吟咏诗韵”。培养学生通过诵读进入诗词的情感世界。作为这一单元的起始课,《将进酒》对后面的诗歌学习起到引领和示范作用,学生在这一课的教学中学习并掌握“因声求气、吟咏诗韵”的方法,才能在后面的诗歌赏中更好地运用并实践它。《将进酒》是李白借用乐府旧题,来抒发内心的情感。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒,饮酒悲歌,一吐心中块垒,既有治国齐家的理想,又有怀才不遇的苦闷,但他傲世的态度和豪放不的个性又使全诗悲而不伤,忧而不愁。

  【学情分

  学生对李白的诗歌积累较多,对《将进酒》也很熟悉,但还只是停留在积累名言佳句的层面上,很少体味诗歌的“韵味”,还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。在“原始的起点”与诗歌鉴赏之间缺少联系的“桥”。而教师要帮学生建起这座“桥”。这个“桥”需要教师和学生共同参与建设,从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段,由“表”及“”里,体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思想情感美。

  【设计理念】

  1、发挥选修课的特质,培养学生诵读鉴赏、自主探究的能力,自主获得审美体验。

  2、营造一个开放性、真实性、动态生成的课堂。

  3、善于设疑,并激励学生大胆质疑问难,激发学生积极动脑思考,提高语文课堂教学效率。

  4、带领学生走进语文美的.殿堂,引导学生与作者对话,产生强烈的共鸣,受到美的熏陶。

  【教学目标】

  知识与技能目标:

  1、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化

  2、培养学生通过抓住关键词语及知人论世的方法分鉴赏诗歌的能力。

  过程与方法目标:

  1. 通过以读带讲、以讲促读的方式引导学生感受诗歌中诗人情感的起伏变化。

  2、课上激励学生大胆质疑问难,师生共同探讨释疑,提高语文教学效率。

  情感态度价值观目标:

  感受诗中蕴含的真实而丰富的情感,提高学生的审美能力。在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富。

  【教学重点】

  在诵读中品味诗歌中情感激越跳荡、跌落起伏的抒情美。

  【教学难点】

  在质疑释疑中发挥联想和想象,再现诗的意境,领会诗中宏大广阔的意境美。

  【课时安排】

  2课时

  【教学学法】

  1、诵读法——把握语言特色,感受美

  2、导读法——感悟作者情感,体味美

  3、点拨法——还原诗歌意境,鉴赏美

  4、质疑法——主动质疑问难,发现美

  据本单元的要求以及诗歌教学的特色,引导学生反复诵读,多种形式并用(自由读、齐读、朗诵、学生评价、老师指导、听名家配乐朗诵),在诵读中进入诗人情感世界,突破重难点;学生质疑,

  这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。学生问在疑问处,教师讲在关键时,做学生学习的引路人。

  【教学流程】一、整体感知

  1.一个惊心动魄的开端:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。”一从空间夸张,一从时间夸张。真是“巨人式的感伤”。2. 两处用典:(1)烹羊宰牛且为乐 (2)陈王昔时宴平乐。3. 三种主要情感:

  (1)显示了诗人对未来充满无限的信心。

  (2)流露出人生苦短,及时行乐之意。

  (3)表达诗人蔑视权贵,尽吐郁积在胸的不平之气。

  4. 四个层次的感情脉络:

  (1)感伤之情 (2)欢乐之情 (3)愤激之情 (4)狂放之情5.五处典型夸张

  二、为引导学生对以上五个方面做到深层次感知,我设置如下教学环节:

  (一)创设情境,导入课文

  掀开中国文坛的红盖头,酒香随清风徐来。在中国文学史上,诗与酒相从相随,几乎有一种天生的缘分。多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁,因酒在自由的时空中尽情翱翔,因酒而丢掉面具口吐真言,因酒而成就传世佳作。李白的劝酒诗也是古代宴饮诗中的一道独特的风景。今天就让我们借薄薄的一页纸,倾听李白心灵深处呐出的《将进酒》。

  (二) 以读带思,精心设疑

  教师要深度备课,立足教材内容挖掘美的因素,巧设“引路点”,唤起学生对美的向往。 根据本单元的要求以及诗歌教学的特色,引导学生反复诵读,多种形式并用(自由读、齐读、朗诵、学生评价、老师指导、听名家配乐朗诵),在诵读中解决如下问题:突破教学重点——体味诗歌中情感激越跳荡、跌落起伏的抒情美

  【问题一】李白为什么要这么狂喝痛饮?从诗歌的内容里,你能找出原因吗?(诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因?)

  【问题二】嗜酒反映着李白的失意人生,联系李白的人生经历,分他为何会如此失意?(引出李白被排挤的史实,进而引导学生知人论世,与诗人做心灵的对话)

  李白有“济苍生,安社稷”的雄心壮志,30岁时第一次到长安,但四处碰壁,乘兴而来,败兴而归。当他离开长安时写下了一首诗《行路难》,最后一句是——长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。42岁时他第二次进长安,这次是“奉诏入朝”,他踌躇满志:仰天大笑出门去,吾辈岂是蓬蒿人。但他进京后才知道自己不过是充当为唐玄宗装饰太平的御用文人,因此,他失望了。最后李白由于受到排挤,被“赐金放还”。第二次离开长安后,他也写了一首诗《梦游天姥吟留别》,最后一句是——安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。理想再次破灭,不能施展抱负。而《将进酒》这首诗是他在第二次离京后八年后写的,那时李白大50岁。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒,这是安史之乱前四年,朝廷已是一片黑暗。唐玄宗不理政事,朝政先后交由李林甫与杨国忠把持,豪门贵族只顾寻欢作乐,不以国事为念,朝政腐败到了无以复加的地步。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒,因感叹时光流逝,自己功业无成,“抱用世之才而不遇合”,悲愤填,在酒酣胸胆开张之时,借《将进酒》之调,吟出此千古绝唱。李白借酒兴诗情,尽吐胸中的抑郁不平之气。

  【问题三】李白自称“我本楚狂人”,杜甫说他“痛饮狂歌空度日”,如何理解李白的“狂放”?

  【问题四】如何评价李白在失意的暮年还唱出“天生我材必有用”这高度自信的豪迈诗句?对后世有何影响?

  (此处结合学生早已掌握的《早发白帝城》,感知李白暮年仍渴望有所作为的自信与豪迈)利用质疑法,解决如下问题,突破教学难点——领会诗中宏大广阔的意境美

  【问题五】李白为什么说“古来圣贤皆寂寞,唯有饮者留其名”?历史上有那么多寂寞的“圣贤”,留名的“饮者”,李白为何单说曹植呢?

  (说明:此环节让学生体会作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排挤,抑郁不得志的圣贤中曹植记不得意于乃父,又不见用于乃兄,备受猜忌,此其一;陈王与酒联系较多,此其二。陈王诗才出众,七步诗即为明证,与诗人更加相似,此其三。李白与曹植有很多相似之处,同样诗才敏捷,才华横溢,遭受排挤和压抑而命运坎坷,大志难酬而沉溺酒乡。曹植《名都篇》中有“归来宴平乐,美酒斗十千”的诗句,正所谓“物以类聚,人以群分”。)

  【问题六】体会一个惊心动魄的开端,诗人用怎样的手法描绘了一幅怎样的画面?再现诗歌的意境,并在此环节中体会李白诗歌中大意象的运用。(四)拓展延伸启迪心智

  1.在李白广为传诵的名句中,你最喜欢哪句?在这名句的背后,站着怎样的一个李白?用一句妙语点击。

  (设计意图:引导学生走近李白,获取宝贵的精神财富及文化熏陶)

  2.酒中寄予的心灵苦旅——李白、李贺诗歌《将进酒》对读

  (设计意图:在掌握《将进酒》诵读要领的前提下,进行对比鉴赏,提升审美能力)

  (五)、教师课堂小结

  这就是李白,那个醉出一个诗仙,洒出千古诗章的李白。他用手中如椽巨笔奏响了唐代诗歌的最强音,若闻天籁,令人思之,慕之,拜之,神往之,倾倒之。他选择了众星的“诗唐”,非但没有淹没于群星交会的辉煌,反而成为众星争辉中的焦点。在他身上,浓缩了唐代诗歌的精神特质。

  三、自选作业

  布置不同角度和难度的作业,学生可以根据兴趣和能力,自主选择。

  1.对《将进酒》做到熟读成诵; 2.在李白其他的作品中进一步品情悟境,知人论世。

  四、板书设计:引导学生结合诗中李白情感的变化绘出曲线图,这样学生可以更加直观地了解李白感情的曲折复杂性。进而熟知李白,感知李白,与李白做心灵的对话与交流。

  五、教学评价

  根据学生的实际情况,我设置了两种评价方式。

  1.关注自主探究能力和学习成果,教师给予激励性评语。

  2.根据作业反馈情况及时调整教学方法。

  【教学过程中的反馈与调整】

  教学过程中及时关注学生对诗歌情感的把握程度,指导学生在诵读中体现出情感的变化,并熟知李白,知人论世。对学生存在困惑的地方教师应及时进行点拨,并进一步调整教学的呈现方式及方法手段。

  以上就是我对这节课的思考和处理,有不当之处,恳请得到各位专家的指正,谢谢!

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