一、知识目标
1、识记“将”“斗”“饮”三个多音字
2、感悟诗人“狂歌痛饮”的豪放外表下所隐藏的愤激之情
二、能力目标
1、掌握诗歌鉴赏的要领，多朗读并体会诗人复杂的情感变化
2、进一步指导学生提高做诗歌鉴赏试题的水平
三、情感目标
深刻领悟诗人于坎坷中见豪情，于不平中图奋发的积极人生观——“天生我材必有用”。
【教学重点、难点】
重点在于反复诵读和鉴赏本诗运用多种表现手法的语言特点，难点在于品味其中复杂矛盾的人物心情。
【教学方法】
自主、合作、探究的学习方式，具体做法是：教师引导学生思考;学生质疑、解疑，教师给予适当的补充和中肯的评价。质疑环节可根据学生自身的素质决定是由学生独立完成，还是师生共同完成。
【教学用具】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、创设情境 导入新课
同学们，大家好!看到你们我真是太高兴了，早就听说过我们这里人杰地灵，俊才星驰。有幸相逢，说明我们有缘，可今天有缘相逢的不仅仅是你、我，还有一个人，带着酒气从遥远的盛唐飘然而至，他就是中国古代文学史上浪漫主义巅峰代表诗人——李白。这样我就可以确信，有了你们这样出色的学生，有了这么伟大的诗仙，还有我一个不知天高地厚的我，我们一定会谱写出优美的乐章。因为“相逢是首歌”。接下来我们就共同谱写一首名为“将进酒”的歌曲。(课件板书)
(设计意图：营造出一个轻松、和谐的课堂气氛，消除学生和老师的紧张情绪及陌生感。并自然引入新课。)
二、解题：
将(qing),意思是“请”。我们以前也学过此种用法，例如：《氓》中的“将子无怒，秋以为期”。《将进酒》是乐府旧题，是劝酒歌。古词曰：“将进酒，乘大白(大白：大酒杯)”。大略是以饮酒放歌为多。
三、李白与酒
我们都知道李白是“酒中仙”，谁能说说有关李白和酒的诗句。
李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠.
天子呼来不上船,自称臣是酒中仙 杜甫 《饮中八仙歌》
唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。 《把酒问月》
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。《月下独酌》
兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。
但使主人能醉客，不知何处是他乡? 《客中行》
天若不爱酒，酒星不在天。地若不爱酒，地应无酒泉。天地既爱酒，爱酒不愧天。已闻清比圣，复道浊如贤。贤圣既已饮，何必求神仙。三杯通大道，一斗合自然。但得酒中趣，勿为醒者传。《月下独酌其二》
“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱……”(《行路难》)
百年三万六千日，一日须饮三百杯。 《襄阳歌》
(设计意图：让学生积极思考化用诗句，调动学生参与活动的积极性，迅速融入学习诗歌的氛围。另：可以提醒学生，灵活运用所学诗歌，就会给作文增添一笔文采。)
四、诵读
1、请一学生有感情地诵读，纠正读音。
读音： 将：
饮：
斗：
2、学生自读，疏理大意
字意：①烹羊宰牛且为乐 暂且
②钟鼓馔玉不足贵 以之为贵，贵重
③呼儿将出换美酒 童仆
(设计意图：把古汉语和现代汉语结合起来有利于学生对字音、字形、字意的理解和记忆。)
3、进一步解题：诗人是在什么情况下劝谁饮酒?
(设计意图：让学生明确“知人论世”是理解诗歌的前提。)
4、推举一位相对出色的学生诵读，(提示：读书须当先熟读，使其言，皆若出于吾之口;继以精思，使其意皆若出于吾之心。)
5、听多媒体录音一到两遍，体会诗歌的内容和诗人的情感变化
五、诗歌赏析
1、体会诗人情感的发展变化，并分析这首诗的感情基调。
(设计意图：由对诵读的赏析，水到渠成地引入对诗人情感的分析。训练学生寻找诗人情感变化的关键词)
明确：开头四句写悲，韶光易逝，人生易老，境界阔大，慷慨生悲——“不知明镜里，何处得秋霜”。
“人生”以下六句写欢，诗人深知“白发如丝悲何益”，何况又是生逢知己，酒逢对手，因而转悲为乐。
“钟鼓”以下六句写愤激之情，“举杯浇愁”借此倾诉自己心中的不平之气，以曹植自况，更加深了诗人的愤激。
“主人”句至结尾写狂放，酒至酣处，反客为主，豪放之态 ，狂放之极。
“万古愁”结束全诗，回应开头之“悲”。
小结：联系背景材料，从分析中我们可以看出，诗人情感是复杂的，也是矛盾的。一方面，高呼“天生我材必有用”;一方面，又消极地“但愿长醉不复醒”。由此可见，诗人的旷达豪放，实际上是他愤激中的无奈和自我安慰，是胸中不平之气的快意释放，情感的源头还在愤激，可以说豪放是它的外壳，而愤激才是它的内核。
课件板书：
2、依你看，此诗中的警策句(关键句，主旨句)是哪两句?并作简要分析。
明确：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”。这是酒后吐真言，“天生我材”然而“大道如青天，我独不得出”。上句是对腐败的当权者和豪门贵族的`否定和摒弃，下句是不醉不休，长醉不醒，是对此种现实极度愤慨的排遣。同时，照应题目，点出这是劝别人和劝自己买醉的真正原因。
3、针对此诗，大家还有什么问题?如果你是出题者，你会如何设题?
(设计意图：让学生勇于质疑，加强学生思维能力方面的训练。)
①古来酒徒历历，为何偏举“陈王”?(提示:二人的相似点)
明确：同为有才人，同为“酒中仙”，同是有志不得伸。满纸不平之气，借曹植自况。
②如何理解篇末的“万古愁”一词?(提示:什么样的“愁”?“万古”又代表什么?)
明确：愁苦止于一身，那就毫无意义。用历史的眼光看，“抱利器而无所施”的贤能之士古代有，今日有，将来一定还会有——这样的愁情唯“万古愁”一语足以当之。虽夸张却使人信服。
③你喜欢哪一句?为什么?
“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”一句运用比兴手法，引起“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”一句。以河水一去不复返喻人生易逝，运用夸张的手法，把本来壮阔的写得更壮阔，同时，以黄河的伟大永恒反衬生命的渺小脆弱。
“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”一句，运用比喻、夸张，悲叹人生短暂，把本来短暂的说得更加短暂，突出青春难在，人生短暂的感慨。
“天生我材必有用，千金散尽还复来”一句，何其自信，是人生价值的铿锵宣言，是消极现象中流露出的一种怀才不遇而又渴望用世的积极本质内容。正是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪放高歌。
六、划分小组，进行诵读比赛，以情感把握准确为标准。
(设计意图：诗歌最大的特点是抒情，而诵读是最有效地体会作者情感的方式，同时把游戏引入课堂，能充分调动学生的积极性。)
七、教学评价
请同学们说说在这节课上有什么收获，并提出宝贵意见。
1、鉴赏诗歌，前提是多读、熟读、读懂，否则在做题时就会欲速则不达
2、读懂诗歌，需了解作者及相关背景知识，即“知人论世”
3、读懂诗歌的关键是体会诗人复杂的内心情感
(设计意图：学生当即温习所学知识，并从中得到结论，以自身所得来学会知识迁移。教师也能当堂了解学生的学情，以便课后立即修正和总结，如果课堂时间不允许可留作作业。)
八、结束语：愿大家人人“天生我材必有用”!