化石吟教学教案

2020-10-28 化石吟

  ●教学目标

  知识与能力:识记本课生字词语;学会抓住课文关键性语句,理清文章思路;通过反复朗读课文对文章内容进行整体感知。理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

  过程与方法 :指导学生反复朗读课文,通过自主、合作、探究理解课文内容,品味赏析诗歌优美的语句,培养学生对于未知世界无限丰富的科学想象力。

  情感态度与价值观:培养学生对生物进化的兴趣;增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣 。

  ●教学重点

  抓关键性语句整体感知课文,赏析文句,体会、理解课文所蕴涵的科学精神。

  ●教学难点

  组织指导学生进行探究学习,加强对文章的深刻理解体验,培养学生的创造想象力。

  ●教学方法

  通过朗读体会诗歌的美,倡导学生通过自主、探究、合作、讨论加深理解,不断提升学生自主学习的能力。

  ●课时安排 2课时

  ●教学过程

  第一课时

  一、导入

  如果有条件采用多媒体教学,向学生展示化石图片(鱼、始祖鸟、恐龙等),并解说,引起学生阅读的兴趣。

  如果不用多媒体,可出示恐龙的图片,然后设疑:“你们现在看到的是-----”“恐龙”

  “我们在小学自然中学过恐龙在7000千万已经灭绝,那我们今天又怎么知道你看到的就是恐龙,而恐龙确实是长得这样呢?”学生自然就会想到‘化石’。

  “那么什么是化石呢?”科学告诉我们:化石,是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。

  “那化石有什么用呢?”学生纷纷讨论。总结:在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天,我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

  二、学生练习朗读课文

  我们先听读一遍课文,试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时,请大家注意诗歌的节奏、重音,从范读中汲取值得我们借鉴的地方。

  1、字词积累

  奇huan( ) guo( )藏 cong long ( ) zhuo yue ( )

  骸( )骨 潜( )行 躯壳( ) 档( )案

  这首诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情

  2、反复朗读诗歌

  (1)各自练读。

  (2)学生在小组内朗读。

  (3)每小组找一名学生朗读,师生共同评价。

  在朗读中要对学生出现的问题及时纠正,对读的出色的一定要多加表扬,给予掌声。

  (4)让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

  学生只要敢说,就要多鼓励。让学生大胆发言。

  三、在反复朗读基础上,让学生找出理解课文思路的关键性语句,体会前后照应的结构特点

  1、 学生分小组讨论,找关键性语句。

  2、 鼓励学生大胆发言。稍有见解要及时表扬。

  3、 总结:

  “请向我一一讲述那奇幻的神话”总领下文

  前后照应:

  “逝去万载的世界可会重现?”——“逝去万载的世界又重现”

  “沉睡亿年的石头能否说话?”——“沉睡亿年的石头说了话”

  “长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话”—— “长眠地下刚苏醒的化石啊,你讲的`故事多么令人神往、惊讶”

  4、引导学生理解诗歌的结构:“总一分一总”;

  分为三层:1—2节通过发问,引发联想;

  3—6节具体抒写,无限遐思;

  7节回应发问,照应开头。

  并板书:发问想像——遐思飞跃——回答呼应

  四、集体诵读1、2节诗歌

  1、诗的第一节连用了四个反问句,有什么作用?(设置悬念,引起读者的思考)

  可以让学生想像四个问句是怎么引起的,可能是参观博物馆时生发的疑问。

  2、理解苏醒:化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来;化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。

  ①这扇被打开的大门,向我们人类展示的是什么?

  是一个个奇幻的神话。

  ②那么它奇幻的表现是什么?你们想知道吗?石头到底说了些什么话?下一节课我们将把谜底揭晓

  五、作业:

  阅读3—7节,通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写苏醒的石头到底说了什么话。

  第二课时

  一、 复习上节课内容

  学生齐读课文,再次理解文章的前后照应和总分总的结构以及对化石的赞美之情

  二、 分享作业

  上节课作业在于训练学生的想像力,鼓励学生到讲台上朗读自己的作品。教师及时给予评价和肯定。

  三、自主合作探究:

  1、学生分小组分别研讨3至6节,找出不理解的句子 。

  对不懂的问题全班讨论,引导学生把语文知识和自然知识结合起来。对于问题的答案理解就行,不去细究/

  研讨要点: 问题组例举:

  a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

  (文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。)

  b.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告诉我们什么道理?

  要点:否定造物主 愚昧→科学 西方,上帝造人;

  东方(中国),女娲造人。

  平凡的真理:人是进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。

  c.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?

  (因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。)

  d.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

  (“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,说明化石是地球历史的见证,这样设喻,生动形象,将抽象的事理具体化。)

  e、反映生命的进发(不息)

  近年,在东北发现了一座山,山上有明显的地质分层,发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本,反映了鸟类的进化史,吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本,由此可见,化石为我们研究生物进化提供了实物依据,也为我们展现了生物进化的规律。

  2、小结:

  综合3至6节的内容可知,化石的确可以帮助我们认知逝去的世界,其实,化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘,化石已经苏醒,化石也刚刚苏醒,这个苏醒与第2节的“苏醒”前后照应,更加突出了化石的巨大研究价值。正如第7小节所总结的:它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。

  四、情感体悟:

  诗歌是要表达感情的,诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢?

  学生可找到以下词语:吟、请、神往、惊讶、令人叹服、高明、卓越……→对化石的尊重、珍惜、热爱、赞美。

  《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师,是一部极妙的教科书,是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。

  我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产,我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产,比如:敦煌莫高窟。

  五、布置作业

  学生四人小组,搜集古生物图片或文字资料,根据搜集到的图片或文字资料,写一篇介绍某种古生物的文章,字数要求在600字以上。

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