红楼梦教案

2022-09-27 红楼梦

  作为一位杰出的老师,可能需要进行教案编写工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应该怎么写教案呢?下面是小编为大家整理的红楼梦教案,欢迎大家分享。

  红楼梦教案 篇1

  教学说明:

  此课例为人教版新课标高中语文必修三的名著导读课。建议放在必修三第一课《林黛玉进贾府》之前教学。望各方家指正。

  教学目标:

  知识与能力:学生能掌握《红楼梦》相关常识;

  过程与方法:从人物、文学价值、历史研究价值、古今研读状况四个方面激发学生阅读兴趣;

  情感态度与价值观:激发学生阅读原著的兴趣并体味中国古典文学之美。

  教学重难点:

  教学重点:探究人物形象,挖掘作品文学价值和历史研究价值。

  教学难点:激发学生阅读原著的兴趣。

  教学方法:多媒体辅助教学。

  课时安排:1课时。

  教学过程:

  一、激趣导入

  这幅画面简单、色彩黯淡的图画,却讲述了一个带有神秘色彩的爱情故事。请你根据这幅画猜猜这个爱情故事的男女主人公是谁?并且引用书上的四个字来给它取个标题。

  宝黛爱情的渊源:女娲炼石补天,最后剩了一块石头没有用完,便将这块石头丢在青梗峰下。灵石来到人世之前,曾变身为赤瑕宫神瑛侍者。他每天用甘露浇灌一株瘦弱的绛珠仙草,后来仙草幻化人形,来到人世报答神瑛侍者灌溉之恩。

  过渡语:一场凄美绝伦的爱情,曾令多少人扼腕叹息、情迷红楼。几百年来,《红楼梦》一直受到广大读者喜爱。

  二、情迷红楼梦

  (一)古人痴迷于红楼梦

  “闻有某贾人女,明艳工诗,以酷嗜《红楼梦》,致成瘵疾。”

  ——清·陈其元《庸闲斋笔记》

  邑有士人贪看《红楼梦》,每到入情处,必掩卷冥想,或发声长叹,或挥泪悲啼,寝食并废,匝月间连看七遍,遂致神思恍惚,心血耗尽而死。

  ——清·陈镛《樗散斋丛谈》卷二

  京师有陈某者,设书肆于琉璃厂。光绪庚子避难他徙,比归,则家产荡然,懊丧欲死。一日,访友于乡,友言:“乱难之中,不知何人遗书籍两箱于吾室,吾固业此,趣视之,或可货耳。”陈检视其书,乃精楷抄本《红楼梦》全部,每页十三行,三十字。抄之者各注姓名于中缝,则陆润庠等数十人也。乃知为禁中物,亟携之归,而不敢视人。阅半载,由同业某介绍,售于某国公使馆秘书某,陈遂获巨资,不复忧衣食矣。其书每页之上均有细字朱批,知出于孝钦后之手,盖孝钦最喜阅《红楼梦》也。

  ——徐珂《清稗类钞》

  (二)今人研究红楼

  “红学”“曹学”:被称为三大“显学”之一。

  代表研究专家:刘心武、周汝昌、俞平伯、冯其庸、李玄伯、张锦池

  研究派别:索隐派,考证派,评点派,小说批评派。

  三、红楼梦魅力何在

  (一)人物形象鲜明生动

  《红楼梦》一书共提到人物983人,其中有名有姓有背景的人物有448人,在四百多人中,为后世所熟知的有数十人。其中家喻户晓的人物有贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等,这些都已成为经典人物形象。对于人物的分析,我们将在即将学习的课文《林黛玉进贾府》里面进行,在此不展开详细分析。

  (二)中国古典小说的最高峰——文学性强

  1、红楼梦中名——谐音双关,蕴含深意

  贾雨村:谐音“假语存”,意即这本书里的内容都是假话,只是用假语村言的形式来敷衍给读者听,切不可当真。

  甄士隐:谐音“真事隐”,也即本书当中真的事情是被隐藏起来了的,读者不能只看表面的假话。这一方面也体现了当时社会文字狱的严重。

  元春、迎春、探春、惜春:贾府的四位贵族小姐,其名字的第一个字连在一起谐音“原应叹惜”,以此来暗示四人的悲惨命运。

  林黛玉、薛宝钗、史湘云:姓氏谐音“淋血史”,作者借这一个比喻来展现她们三人命运之凄惨程度。

  贾王薛史:《红楼梦》里的四大钟鸣鼎食之家。谐音“家亡血史”,调换顺序之后也可以谐音“假史枉写”。再一次强调这个故事的“虚假性”。

  贾赦,邢氏:贾府的长子长媳,但作者给他们取名却蕴含了深意。谐音“假设形式”,体现的是二人在荣国府的地位形同虚设。

  贾政,贾敬:假正经

  贾赦,贾政:涉政

  2、红楼梦中辞——文采出众

  全书共有诗词曲赋数百首。其中著名诗词有:

  林黛玉《葬花吟》,贾宝玉《芙蓉诔》《咏白海棠》以及各种词曲、谶语等。这些诗词曲赋不仅文采出众,而且都蕴含深意,绝不仅仅是一首优秀的诗词曲赋。

  可叹停机德,堪怜咏絮才!

  玉带林中挂,金簪雪里埋。

  全诗使用了两个典故,两处双关。“停机德”赞美宝钗是符合封建统治者要求的女子。

  “咏絮才”暗喻黛玉的才华堪比谢道韫,但她的命运却是值得怜悯的。

  “玉带林中挂”,双关。说林黛玉的文才就像一条精美的玉带,但造化弄人,她的命运凄惨,诗才完全被众人忽略不计,就像玉带一样最后挂于树枝之上。

  “金簪雪里埋”,双关。金簪指的是宝钗,这句话是说金簪被埋雪中,不能实现自己的价值;同时雪水冰寒,暗示宝钗后来生活凄凉,生活中没有温情。

  3、红楼梦中言——出色而本色

  兴儿笑道:“奶奶不知道,我们家的姑娘不算,另外有两个姑娘,真是天上少有,地下无双。一个是咱们姑太太的女儿,姓林,小名儿叫什么黛玉,面庞身段和三姨不差什么,一肚子文章,只是一身多病,这样的天,还穿夹的,出来风儿一吹就倒了。我们这起没王法的嘴都悄悄叫他‘多病西施。还有一位姨太太的女儿,姓薛,叫什么宝钗,竟是雪堆出来的。每常出门或上车,或一时院子里瞥见一眼,我们鬼使神差,见了他两个,不敢出气儿。”尤二姐笑道:“你们大家规矩,虽然你们小孩子进的去,然遇见小姐们,原该远远藏开。”兴儿摇手道:“不是,不是。那正经大礼,自然远远的藏开,自不必说。就藏开了,自己不敢出气,是生怕这气大了,吹倒了姓林的,气暖了,吹化了姓薛的。”

  ——《红楼梦》第65回

  总结语言特色:“极炼如不炼,出色而本色”

  ——清·刘熙载在《艺概》

  过渡语:《红楼梦》除了文学造诣登峰造极之外,它在历史研究方面也极有价值。它被称为中国封建社会的百科全书。书里细致地记载了我国封建社会晚期的风俗习惯、人文地理、社会政治、百姓生活等方方面面。大至国家命运、政治决策,小至服装风格、房屋摆设、饮食礼仪、甚至是当时护肤品化妆品的制作,具有十分珍贵的历史研究价值。

  (三)中国封建社会的百科全书——历史研究

  仅在第1课里,就详细描写了贵族的房屋布局、装修、女子衣饰打扮、吃饭礼仪等。

  示例1:贵族女子衣饰打扮

  王熙凤:“头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着镂金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。”

  ——《红楼梦》第3回

  示例2:房屋内部装饰风格

  “进入堂屋中,抬头迎面先看见一个赤金九龙青地大匾,匾上写着斗大的三个大字,是“荣禧堂”,后有一行小字:“某年月日,书赐荣国公贾源”,又有“万几宸翰之宝”。大紫檀雕螭案上,设着三尺来高青绿古铜鼎,悬着待漏随朝墨龙大画,一边是金蜼彝,一边是玻璃。地下两溜十六张楠木交椅,又有一副对联,乃乌木联牌,镶着錾银的字迹,道是:

  座上珠玑昭日月,堂前黼黻焕烟霞。

  下面一行小字,道是:“同乡世教弟勋袭东安郡王穆莳拜手书。”

  ——《红楼梦》第3回

  四、拓展思考

  民国时期著名作家张爱玲曾说过,她的一生有三件遗憾之事:

  “一恨鲥鱼多刺,二恨海棠无香,三恨红楼未完。”——张爱玲

  从张爱玲的人生三憾里,我们可以看出,张爱玲痴迷于红楼梦,但也为红楼梦未完而感到极其遗憾。张爱玲认为,高鹗续写的《红楼梦》后40回,并不符合曹雪芹本意。红楼梦后40回,历来存在争议,假如由你来给前八十回加一个结尾,你希望给作品加上怎样的结局?并说说你的理由。

  生答。

  师总结:曹雪芹曾在《红楼梦》中预言,四大家族最后结局应该是“好一似食尽鸟投林,落了片白茫茫大地真干净!”不过曹雪芹已经去世,他的本意如何已经不得而知,高鹗续写的后40回总算是让人物有了最后结局,而且宝黛的爱情悲剧结局也被历来读者所接受。

  一部《红楼梦》,一场人生梦。《红楼梦》是说不尽、品不完的,今天仅选《红楼梦》之一角,用我浅薄的知识为大家简单地介绍了红楼梦。《红楼梦》中还有一片更为广阔的天地,在等待大家去徜徉,去探索。我也希望大家能够在假期闲暇之时,少一些玩乐,多一点阅读,尽力地把《红楼梦》这本我们中华民族的集大成之作传承下去。好书不厌百回读,中华文化我爱护。

  今天的课就到这里,谢谢大家!

  附:板书设计

  红楼梦

  人物:个性鲜明

  文学:底蕴深厚

  语言:出色而本色

  历史:研究价值

  红楼梦教案 篇2

  一、导入(略)

  二、比较阅读

  (一)宝玉挨打的根本原因

  这次贾政打宝玉显得极不寻常:一是打得格外狠毒,打得宝玉已经不能动弹了还要打,甚至想用绳子勒死宝玉;二是打的时候,不听人劝,直到王夫人来了说“快拿绳子来先勒死我”这样的话才住手。贾政这样毒打宝玉,究竟意味着什么呢?

  开始,贾政问宝玉“你那些还不足,还不自在”,原本无气,及至宝玉“惶悚”之态,“应对不似往日”,这才“生了三分气”,但并无打的意思。接着,宝玉结交名伶事发,贾政“气的目瞪口歪”,但也只是命宝玉“不许动!回来有话问你”,大概也没有打的意思。待到听了贾环的诬告,得悉宝玉有“淫辱母婢”之行为,“气的面如金纸”,终于大发雷霆,大喝一声:“快拿宝玉来!”一场毒打开始了。

  在贾府,世家子弟放荡成习。贾政对于稍有“越轨”迹象的宝玉,为什么连事情的真相如何也不过问,便是一顿毒打?看看贾政是怎样说的:“你们问问他于的勾当可饶不可饶!素日皆是你们这些人把他酿坏了,到这步田地还来解劝。明日酿到弑君杀父,你们才不劝不成!”“弑君杀父”,一语道破天机。原来责政对宝玉的叛逆思想早有察觉,他担心宝玉终有一天会成为封建社会的叛逆者,才下了毒打的决心的。

  (二)《抄检大观园》的写法特点

  1.《抄检大观园》不像《宝玉挨打》那样使矛盾突然爆发,而是“引而不发”。

  “抄检大观园”的大波澜是由一个小小的绣春囊引起的。绣春囊到了邢夫人手里后成了她打击王夫人、王熙凤的一张王牌。因为王夫人和王熙凤掌管着贾府的权力,出了绣春囊的丑事,自然是管家太太奶奶的罪过。王夫人拿着绣春囊到凤姐这里来的时候,“气色更变”“泪如雨下”,是因为这里包藏着她和邢夫人的矛盾斗争,这也是王夫人完全采纳邢夫人心腹王善保家的建议、决定抄检大观园的原因。

  2.《抄检大观园》采取“分镜头”的艺术手法,随着时间的推移,把一处处被抄的情景逐次突现出来,在对比中形成波澜起伏的动人情节。

  王熙凤怀着复杂的目的,带领王善保家的、周瑞家的等一群打手,深更半夜在大观园中抄检了七个地方。整个抄检过程,形成了两组对立的双方:一个是抄检与被抄检的对立双方,另一个是在抄检的一方中又有对立的双方。由于这些错综复杂的矛盾,再加上被抄检的七个地方的人物性格各不相同,因此整个抄检过程就形成了复杂纷坛、生动感人的情节。

  对抄检这一重大事件,作者抓住了每个人物的性格特点,通过人物的行动来推动情节的发展。这样写使“抄检”这个很可能是雷同的事件,出现了变化莫测、惊心动魄的不同场面,按检的七个地方形成了一个个既有联系又独具特色的“分镜头”,强烈地突出了七处抄检的特色,使整个情节波澜起伏,千姿万态,花絮纷繁,引人入胜。

  (三)“宝玉挨打”和“抄检大观园”是《红楼梦》描写的两大事件。从构思和表现手法方面比较异同:

  1.相同之处:

  ①以人物的性格特点为出发点,通过人物的活动推动情节的发展;而人物性格的特点又在情节发展中得到了充分的表现。

  ②都写出了事件发生的原因、经过、结果等几个过程,每一个过程又是精心构思、巧妙安排而成的。

  2.不同之处:

  ①“宝玉挨打”采取的是使矛盾急剧激化、迅速暴发的手法;“抄检大观园”采用引而不发的方法。

  ②“宝玉挨打”把各种矛盾集中在一个“舞台”上,情节紧凑;“抄检大观园”运用“分镜头”的手段,在强烈的对比中,使每一个镜头都给读者造成深刻的印象。

  三、美文赏析

  香菱跟黛玉学做诗,第一首写得不好,第二首还是不能令人满意;她不肯罢休,日夜苦吟,梦里也在做诗,第三首终于得到了众人的好评。

  品读香菱写的第三首诗。

  吟月

  精华欲掩料应难,

  影自娟娟魄自寒。

  一片砧敲千里白,

  半轮鸡唱五更残。

  绿蓑江上秋闻笛,

  红袖楼头夜倚栏。

  博得嫦娥应借问,

  何缘不使永团圆?

  赏析:香菱在学诗实践中,经过几次挫折,找到了门径,第三首面目就大不一样。首句起得很有势头,恰似一轮皓月,破云而出;精华难掩,将自己才华终难埋没、学诗必能成功的自信心含蓄地传出。因知道寄情于景,第二句就像是自我身世的写照:顾影自怜,吐露了自己精神上的寂寞。颔联用修辞手法,抒发内心幽怨。颈联拓展境界,情景并出。至此,为末联作好了层层铺垫。结句的感唱,本是作诗人自己的,偏推给处境同样寂寞的嫦娥,诗意曲折,又紧扣咏月诗题;“团圆”两字,将月与人合咏,自然双关,余韵悠长。所以,众人看了都说:“这首诗不但好,而且新巧有意趣。”

  四、拓展训练

  《诉肺腑》

  ①“诉肺腑”是宝玉和黛王恋爱转入成熟的标志。你怎样评价宝黛的爱情。

  ②阅读《语文读本》所选的《红楼梦》章节,思考:为什么说林黛玉和贾宝玉的恋爱注定是一个悲剧。

  《宝玉挨打》

  “宝玉挨打”是《红楼梦》中最精彩的段落,也是情节发展的一个高潮。其写法,充分体现出戏剧艺术的特点、比如,全部的矛盾冲突都集中在贾政会客的大厅,人物先后出场。戏剧冲突的高潮是贾母登场……可以《宝玉挨打》为题,把小说改写成剧本。写成后也可以组织排练。

  《香菱学诗》

  从关系上来说,香菱学诗应由宝钗指点,但宝钗却一直反对。一向多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻的林黛玉则耐心地指导,这是值得深思的。请就此写一篇读书笔记。

  《抄检大观园》

  ①王夫人突然来到王熙凤处,而且“气色更变”“一语不发,走至里间坐下”“含着泪”拿出那个绣春囊,继而“泪如雨下”。一向安祥端庄、心慈面善的王夫人,何以为了绣春囊而如此激动不安呢?讨论后,整理成一篇短文。

  ②在大观园众多女子中,探春是一位个性鲜明的人物。结合课文及《语文读本》相关章节的描写来评价她的言行,并思考:探春的悲剧意义是什么

  红楼梦教案 篇3

  教学目标:

  1、初步了解《红楼梦》的作者,了解这部名著的思想内容和艺术成就。

  2、能结合故事情节理解主要人物形象特征。

  3、激发学生阅读文学名著的兴趣,体验文学作品的魅力,逐步培养学生的阅读力。

  教学重、难点:

  1、激发学生阅读文学名著的兴趣。

  2、初步了解《红楼梦》这部名著的思想内容和艺术成就。

  3、能结合经典故事情节,分析主要人物的性格特征。

  教学方法:

  分组合作、探究

  课时安排:

  1课时

  教学过程

  一、创设情景,导入新课:

  运用多媒体播放电脑连续剧《红楼梦》的主题曲。

  师:著名的女作家张爱玲的人生有三恨:一恨鲋鱼有利;二是海棠无香;三恨红楼梦未完。真是开谈不说《红楼梦》,读尽诗书也枉然。

  二、整体感知、全面了解

  1、请把你了解的有关《红楼梦》及其作者的相关情况向大家介绍。

  2、作家作品补充介绍:(多媒体显示)

  三、精读经典情节,感受人物特点

  1、多媒体显示:宝玉摔玉、共读西厢、黛玉葬花、晴雯撕扇、宝玉挨打、黛玉焚稿等6个经典故事情节的图片及文字内容的相关介绍。

  2、欣赏视频:宝玉摔玉、共读西厢、黛玉葬花、晴雯撕扇、宝玉挨打、黛玉焚稿等片段。

  3、你说我说大家说:经典情节复述,要求简明扼要在小组内交流自己最喜欢或感动的故事情节,然后小组代表向同学汇报。

  四、品读主要人物

  结合刚才《红楼梦》经典情节的再现,你认为贾宝玉、林黛玉分别是个怎样的人?从哪些地方看出来的?

  分组讨论:代表回答。(师引导学生主要从这个人物的言谈、举止对人物性格进行品评。)

  师总结:贾宝玉是封建阶级的叛逆者,林黛玉是个貌美若仙、才智过人、体弱多病、品质高洁的人。(多媒体显示)

  五、欣赏其他人物风采

  1、多媒体显示:宝钗、凤姐、探春、湘云、迎春、晴雯、袭人的人物的图片及文字介绍。

  2、学生欣赏美丽图片的同时,也可以让学生对人物作介绍,从而激起阅读文学名著的兴趣。

  六、艺术成就。(多媒体显示)

  七、课外延伸,布置作业

  1、利用课余时间阅读《红楼梦》,就小说中的人物发表自己的看法,写两篇读书笔记。

  2、完成《红楼梦》测试题。

  红楼梦教案 篇4

  教学目标

  1、能够结合小说的具体情节对林黛玉和薛宝钗进行多角度评析。

  2、透过人物命运深入探究人物悲剧的根源。

  教学重难点

  重点:多角度把握林黛玉和薛宝钗的性格特点。

  难点:品读诗词,把握人物形象

  教学课时

  1课时学生课前准备,通读相关情节和诗词,对人物有自己的初步认识和把握。

  教学过程

  导语:同学们,大观园里,可谓百花齐放。其中有一位是不食人间烟火的绛珠仙草,还有一位是众人眼中标准的大家闺秀,她们就是林黛玉和薛宝钗。今天我们就走人大观园,走进黛玉和宝钗的世界。

  (一)学习活动一:林黛玉和薛宝钗是《红楼梦》中两位光彩夺目的女性,你更喜欢哪一位?请结合小说的具体情节,试从她们的出身、日常生活、性格、才华、学识、待人、处事等方面比较评析。

  设计意图:引导学生通过梳理相关情节,结合人物在具体事件中的言行举止来比较分析黛玉和宝钗的性格特点。

  (二)学习活动二:正所谓“诗如其人”,读黛玉和宝钗的诗词,你可以窥见她们各自怎样的性格。设计意图:从情节的浅层次梳理到诗词的深层次解读,引导学生深入了解黛玉和宝钗的性格,走进她们的精神世界,让学生认识到诗歌是作者内心情感的载体,品读黛玉和宝钗的诗歌有助于我们更形象具体地把握人物形象。设计依据:增强形象思维能力。获得对语言和文学形象的直觉体验;在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象,丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解,丰富自己的经验与语言表达。能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象,并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现。学生活动:诵读诗词,自主解读诗歌,小组交流,相互补充,交流分享。

  (三)学习活动三:假如你是贾宝玉,你更愿意娶谁为妻?你的理由是什么?请结合小说的情节从恋爱婚姻的角度阐释。

  设计意图:借助语言情境的设计,试图通过角色代入创设真实的语言实践活动,引导学生从小说人物的经历、处境、性格、人生追求等方面出发,替人物选择合适的人生伴侣。同时引导学生在被动接受父母安排的婚姻和主动选择人生伴侣、为爱结婚和受权势诱惑结婚等的思维碰撞中,树立正确的价值观念。设计依据:语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。语言文字运用和思维密切相关,语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位

  (四)学习活动四:在曹雪芹的笔下,黛玉和宝钗都是有“行止见识”的女子,最终一个泪尽而逝,一个独守空房,试探究她们悲剧的根源。设计意图:造成二人悲剧的根源是多方面的,引导学生多角度探究,从认为自身到小说中其他人物,进而到社会大背景。并引导学生认识到一个作家对他笔下人物形象的塑造必然有其一定的意图。曹雪芹塑造黛玉和宝钗悲剧形象,正是为了揭露封建社会摧残美好女性的罪恶,同时让学生意识到像黛玉和宝钗一样被社会吞噬的女孩还有许许多多,激发学生怀着悲悯的情怀走进文本,去关注她们的喜怒哀乐。设计依据:运用批判性思维审视语言文字作品,探究和发现语言现象和文学现象,形成自己对语言和文学的认识。

  作业设计:结合本课所学从《红楼梦》中再找一组人物比较分析他们的性格,并探究作者的创作意图。

  红楼梦教案 篇5

  教学目标

  语言建构与运用通读《红楼梦》,选取较能体现主要人物性格的章节精读,欣赏作者对人物形象的细腻描写,提高语言的鉴赏和运用能力。

  思维发展与提升品读小说中重要场景及描写,梳理贾宝玉的读书清单、拟出贾宝玉朋友圈成员名单并分别绘制成图表,体会人物性格的多样性和复杂性,培养学生对人物形象的理解和鉴赏能力。

  审美鉴赏与创造引导学生正确认识人物性格的积极、消极方面,从不同角度客观公正地评价人物,培养审美意识,提升审美鉴赏能力。

  文化传承与理解联系个人经验,深入理解作品,了解那个时代的社会环境、风土人情、文化精神,从作品中汲取营养,提高自己的文化修养、丰富自己的精神世界。

  教学重点

  理解人物性格的多样性和复杂性的特点。

  教学难点

  结合小说内容,以宝玉为中心,辐射其朋友圈,通过读全书、品细节,探究人物性格的多样性和复杂性。

  教学方法

  思维导读图示、讨论交流、展示。

  教学课时

  1课时。

  情境阅读任务

  怡红公子乖张痴狂少“志气”红楼姐妹秀外慧中多才情

  第2回《贾夫人仙逝扬州城,冷子兴演说荣国府》中,七八岁的贾宝玉以他的通灵说出了“女儿是水做的骨肉,男人是泥做的骨肉,我见了女儿,我便清爽,见了男子,便觉浊臭逼人”这般新异、这般骇俗惊世的奇谈怪论。第3回《西江月》二词说他“潦倒不通世务,愚顽怕读文章。”“天下无能第一,古今不肖无双。”让读者未见其人,脑海中就有了一个“纨绔叛逆少年”的印象。请研读相关章回,并联系全书内容,完成以下任务。

  任务1略读第3回至第36回,试着梳理宝玉的读书清单,并合作探究:从宝玉的读书单中,你看到了他怎样的思想追求?

  任务2通读全书,精读第2回、第36回、第59回中叙写贾宝玉“女儿观”和“男儿观”的细节,完成以下任务:

  (1)书中人物众多,能得到宝玉青睐的却不多,请你帮贾宝玉拟出其微信朋友圈的成员。并说说你发现了宝玉朋友圈的成员有何特点?

  (2)梳理宝玉对人、对物的态度,你觉得宝玉“情”痴在何处?你喜欢这样的“情痴情种”吗?

  (3)宝玉追求自由平等、尊重不同阶层的人、同情弱小、向往自由,具有人性的阳光之美;但是他痴情于黛玉却仍与袭人关系亲密,做不到“一生一世一双人”,没有阶级之分的思想,却在丫鬟开门时怒气攀升,误给了袭人一个“窝心脚”,拜托不了贵族公子哥的习气。请通读全书,结合细节,尝试合作探究:宝玉复杂性格形成的原因是什么?(探究提示:可从当时的时代背景和贾宝玉家庭教育等方面探究,即“知人论世”。)

  ④贾宝玉不爱读书,离经叛道,不重视仕途经济,没有明确的人生目标,真真是“天下无能第一”“于国于家无望”。然而,贾宝玉和大观园的姐妹们组成了一个“美妆团队”进行创业,一年后居然成功了,令世人大跌眼镜。为此,天朝日报准备一个版面来报道他们的励志故事。请你以记者的身份写一篇采访稿。要求:600字以上。

  任务3宝玉自搬进了大观园,“心满意足,再无别项可生贪求之心。每日只和姊妹、丫鬟们一处,或读书,或写字,或弹琴下棋,作画吟诗,以至描鸾刺凤,斗草簪花,低吟悄唱,拆字猜枚,无所不至,倒也十分快乐。”……有一天,刘姥姥又来了……精读第40回,第41回,第42回,结合全书,完成以下任务。

  (1)刘姥姥进大观园,贾母招待。刘姥姥在宴会上的表现让众人捧腹大笑。请你选择一种风格,帮宝玉设计一条朋友圈发出来。

  要求:带上圈内几条来自女性好友的留言评论,评论的语言要言简意赅,能体现人物的性格特点。

  (2)紧贴文本细节,精心制作“金陵十二钗”手绘书签。

  在你心中,十二金钗有着什么样的风姿?请紧贴文中有关十二金钗的细节描写,发挥想象,配上最令你心动的画面,题上你最喜欢的人物诗句,设计一套“金陵十二钗”的手绘书签吗。

  (3)《红楼梦》一书对女性的情感描写最值得关注的是金陵十二钗,虽然作者把她们个个写得光彩照人,但结局都不好,令人惋惜,所以刘姥姥开了一家婚姻介绍所,准备帮他们重新找个意中人,请你帮忙配对。

  要求:为金陵十二钗各找一个合适的'伴侣,并简要说明理由.不必拘于她们原来的婚恋情况,优先从《红楼梦》中找,没有合适的,可以在四大名著的另三部中找。如果还没有合适的,可以从整个古代小说作品中找。找的时候要综合考虑他们的性格、爱好、气质等,匹配度要高。

  教学过程

  一、导读

  说起《红楼梦》,浮现在我们脑海中的往往是一个又一个性格鲜明的红楼人物:弱不禁风、才华凄绝的潇湘妃子林黛玉;藏愚守拙、冷香在身的扑蝶女子薛宝钗;游乐于女子群中,“无故寻愁觅恨,有时似傻如狂”的贾宝玉……《红楼梦》成为中国古典小说的一座巅峰,与小说中鲜活的人物密不可分。作者上至朝廷、下至平民百姓,写了900多个人物,称得上典型人物的就有几十个。这么多的人物如“过江之鲫”,纷繁多姿,个性鲜明,绝无重复,囊括了世间各色人形,即便在同一个人的塑造上,也是一人千面,令人叫绝。

  鲁迅评《红楼梦》也说:“敢于如实描写,并无违饰,和从前的小说叙好人完全是好,坏人完全是坏的,大不相同。”如宝钗和袭人,既写她们满脑旧观念,又写她们身上有许多可爱之处;而称得上是个“奸险”人物的王熙风,身上也有聪明、能干、诙谐等优点;即便对宝玉、黛玉这样倾注了作者理想的人物,也没有落入“叙好人完全是好”的窠臼。

  本专题在通读全书的基础上,精读第2回,第36回,第40回,第59回,略读第3回至第36回,围绕贾宝玉这一中心人物,完成阅读任务,体会人物性格的多样性和复杂性。

  二、阅读活动

  根据对学生阅读成果的检查、评价,教师确定两个重点分享成果,相机点拨,引导学生交流讨论。

  1.任务1:梳理贾宝玉的读书清单绘制成图表,并合作探究:从宝玉的读书单中,你看到了他怎样的思想追求?

  贾宝玉的读书单

  从读书单看宝玉的思想追求:他的阅读包含了课内和课外两种书籍,有着非常明显的偏向,他肯定“四书”等儒家经典,却不喜欢读,更不愿意通过苦读儒家经典走上当时人人认为是正道的仕途之路。他喜欢读的是能表现人的真性情的诗词歌赋和市井文学类的课外书。他受传统的儒家教育,却向往道家的自然人性,并用佛家的出世哲学及道家哲学与儒家对抗,在人生道路的选择上与家长发生了不可调和的矛盾,彻底否定读书做官的传统道路。对日渐没落的家族而言,宝玉没有责任感,是“背父兄教育之恩,负师友规训之德”。因此,在现代人眼中,宝玉的阅读量很大,但是在当时仍会被说成“不喜读书”。

  2.任务2:(1)拟出贾宝玉朋友圈成员名单并绘制成图表,分析宝玉朋友圈成员的特点。

  红楼梦教案 篇6

  一、教学目标

  语言建构与运用了解《红楼梦》中的主要诗词,并有选择性地读懂一些诗词。

  思维发展与提升通过吟诵、鉴赏诗词,进一步把握《红楼梦》中人物性格,提高古代诗词鉴赏能力和审美能力。

  审美鉴赏与创造对比赏读钗黛诗词,体会诗作寄寓的不同思想情感,品味诗词中的音韵美、情感美、意境美。

  文化传承与理解学习透过意象窥探背后的情感寄托,体会古代诗词优良传统,善于发现生活中的真善美。

  二、教学重点对比

  赏读钗黛诗词,体会诗作寄寓的不同思想情感,进一步把握《红楼梦》中人物性格。

  三、教学难点学习

  透过意象窥探背后的情感寄托,体会《红楼梦》诗词中传达的情感和文化底蕴。

  四、教学时数

  1课时。

  五、教学过程

  (一)听音入境,在回忆诗词中感受诗才

  课前播放音乐《葬花吟》,学生听音感受,教师做如下导入:我们课前聆听了一段歌曲,大家知道这首歌曲的名字叫什么吗?《葬花吟》(齐答)。教师点拨:《葬花吟》是她感叹身世遭遇全部哀音的代表。诗中写道:“花谢花飞花满天,红消香断有谁怜?……试看春残花渐落,便是红颜老死时。一朝春尽红颜老,花落人亡两不知!”通过这如泣如诉的诗句,我们可以看到黛玉在这种处境中所受到的折磨、威胁和摧残,可以体会到这位叛逆者在预感到自己的爱情理想行将破灭时发出的花落人亡的悲痛和哀愁。那么关于《红楼梦》中的诗词,大家还能想到哪些?学生回忆,教师点拨:《枉凝眉》、《好了歌》、《终身误》等等,继续提问:擅于作诗的人能想到哪些?顺势引入:林黛玉、薛宝钗。那么,今天我们就借这两位才女的诗作对比赏读来进行一番研讨。

  (二)感知诗作,初步体悟诗风差异

  1.回忆诗词,思考其作用

  通过刚刚的回忆,之前的专题接触过的歌谣、灯谜、判词等形式,思考《红楼梦》这部小说中异彩纷呈的诗词能否去掉?

  学生思考,总结诗词在小说中的重要作用:

  ①烘托意境、增添文化底蕴与古典文学魅力;

  ②透过诗词看作者的创作心境,进一步领会作者的性情与思想

  ③诗词作为情感载体,能够表达人物观点,隐喻人物命运。

  2.课前预习,明确阅读回目

  学生回忆相关章节,温故知新,关注诗词,初步感知。

  第三十七回:秋爽斋偶结海棠社蘅芜苑夜拟菊花题

  第三十八回:林潇湘魁夺菊花诗薛蘅芜讽和螃蟹咏

  第七十回:林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词

  3.透过诗社雅号初探诗风与气质

  教师提问:在第三十七回中偶结海棠社,分别赋予林黛玉和薛宝钗一个雅号,学生回忆作答:黛玉被称为:潇湘妃子;宝钗则以蘅芜君冠名。(齐答)

  教师引导学生思考,从诗社雅号中思索“妃子”(多愁善感的柔美之风)与“君”(端庄大气的儒雅之风)称呼背后的寓意与象征,初探二人诗风的差异。

  4.捕捉意象,为诗作的研讨筑基铺路。

  学生结合课前预习,回忆所研讨的回目中着眼的三个意象:海棠、菊花、柳絮。

  5.交流研讨,汇报交流

  学生结合学案中的问题,进行思考,并在组内进行交流研讨,时间5分钟,派代表汇报交流。

  (二)研读交流,透过诗作看人物形象

  1.共咏海棠诗,从诗风赏钗黛形象

  《红楼梦》中有很多水平很高、反映人物个性特征的诗词曲赋,如黛玉、宝钗等人写的一组“白海棠诗”,就显露出人物的情趣和性格。

  (1)吟诵品诗韵

  此番作诗“菱洲限韵,藕榭监场”,请学生尝试通过诵读吟咏体会韵律的巧妙与美感。

  随机找学生诵读,请其同桌作点评,尝试诵读体会。

  (2)对比赏诗风

  李纨对钗黛二人的诗风各用四字作结,请从原著中找出,结合李纨的评价赏析诗歌。

  林黛玉:风流别致;薛宝钗:含蓄浑厚

  学生任选诗句或意象思考如何体现这一特点?

  经过研讨,学生各抒己见。从炼字、意象、意境等角度进行鉴赏阐述。

  参考:林黛玉:风流别致

  所谓“风流别致”,就是构思新巧,潇洒通脱。

  ①看花人由白海棠的高洁白净想象到栽培它的该不是一般的泥土和瓦盆,“碾冰为土玉为盆”,从侧面烘染白海棠的冰清玉洁,想象别致。

  ②海棠白净如梨蕊,突出了其高贵品格,其有梅的精魂与风韵。“偷来”、“借得”的说法,更增添了诗句的巧妙别致。

  ③白海棠的这种精神品格,其实就是具有诗人气质的林黛玉的思想性格的体现。众人看了,感受到的当然是“果然比别人又是一样心肠”。

  ④秋天萧瑟,又是深闺怨女,并且在“拭啼痕”,虽仍写海棠的高洁白净,带有愁戚伤感的感情色彩。这当然又是林黛玉的“别一样心肠”。

  薛宝钗:含蓄浑厚

  所谓“含蓄浑厚”,就是温柔敦厚,哀而不伤。

  ①因“珍重芳姿”而致白昼掩门,既写诗人珍惜白海棠,又写诗人珍重自我,刻画出大家闺秀的矜持心理。用“手瓮”盛水亲自浇灌白海棠,亦是爱惜花儿,珍重自我的一种表现。

  ②洗掉涂抹的胭脂而现出本色,这正是宝钗性爱雅淡,不爱艳装的自我写照。“冰雪魂”指白海棠精魂如冰雪般洁白,亦是宝钗自写身份。

  ③白海棠一洗颜色,淡极更艳,实写自我身份:安分随时,藏愚守拙,而更显淑女之端庄凝重;谓白海棠清洁自励,宁静自安。

  ④“不语”一词可见宝钗的稳重端庄,“凭清洁”之语更可见她自誉自信的心理状态。

  2.同拟菊花题,从心境探钗黛形象

  学生结合学案上第三十八回“蘅芜苑夜拟菊花题”中薛宝钗所做的《忆菊》、《画菊》,林黛玉所做的《咏菊》、《问菊》、《菊梦》五首诗,体会在相同的意象“菊花”背后寄寓的不同人物心境。

  创设问题情境:此组菊花诗的最大特点是以花写人,托物言志,诗中的看花人都是作者的自我写照。请任选一首谈谈传达了作者怎样的心声。

  (充分放给学生选择的和发挥的空间,教师不做限制,只在学生发表见解时予以引导和点拨,从意象的选用、陶潜诗词的化用、典故的运用、首尾联的呼应、画面的描摹等多角度谈感受,若时间允许,尽可能给更多的学生机会,在交流碰撞中汲取思想的精华,各个视角捕捉人物的性情与心境。)

  3.各展咏絮才,从志向悟钗黛形象

  在《红楼梦》第七十回中,二人借柳絮这一意象抒发心志,黛玉创作了《唐多令咏柳》,宝钗写就了《临江仙咏柳》,这二首词能够比较鲜明地体现二人的志向与追求,在教学中设置如下研讨问题:

  (1)“钗黛有其德,各展咏絮才。千秋自本色,高下凭君裁。”结合身世背景,试探究两首词中寄寓的钗黛二人思想志向的差异。

  参考:

  黛玉:从“粉堕”、“香残”、“漂泊”、“白头”、“无人收”描写出柳絮堕枝飘残,被东风吹落、飘泊无根的特点,抒发年华易逝又感叹自己寄人篱下、无人理解的孤独和哀愁。

  宝钗:从“均匀”、“蜂围蝶阵”、“修笑本无根”、“上青云”描绘出柳絮的轻柔美好、自如飞舞、乘风向上的特点,形象地表现了大观园中处事得体、深受众人喜欢的宝钗不会像落絮那样“随逝水”、“委芳尘”,而是要“凭借力”、“上青云”——踌躇满志,意欲攀登封建统治宝座的愿望。

  (2)吟唱诗词,更添意趣。如若由你来为上述两首词谱曲,你会选择怎样风格的旋律呢?请结合原词加以说明。

  由于两首词格调风格比较明显,因此化用古词新唱等形式让学生从更多角度体会,打开审美的多维通道,学生自然联想到黛玉“草木也知愁,韶华竟白头”的缠绵悱恻与婉转空灵,宝钗“好风凭借力,送我上青云”的坚定大气与高亢激昂。

  (三)总结升华,从诗词中关照人生。

  1.诗为心声,画乃心迹,通过对比总结差异。

  通过钗黛组诗的对比,你能体味到二人的诗风有怎样的差异?

  师生共同总结:

  李纨认为宝钗是“含蓄浑厚”,黛玉是“风流别致”,脂砚斋认为“逸才仙品固让颦儿,温雅沉着终是宝钗”。两相比较,可以看出,一个是浑厚稳重,一个是多愁善感;一个是藏愚守拙,一个是锋芒毕露。

  2.发掘隐喻,从诗词角度探究人生追求。

  透过诗词的隐喻,作者的才情,你对林黛玉、薛宝钗二人的性情与人生追求有哪些新的认识?

  林黛玉与薛宝钗,一个是宦家遗下的孤女,一个是皇家大商人的千金;一个是率直重情的“泪美人”,一个是深沉理智的“冰美人”;一个是飘散着诗意的理想主义者,一个是追求功利的现实主义者;一个冰雪聪明,一个博学多识,;一个孤芳自赏,一个广得人缘;一个成为叛逆者的榜样,一个是为人妻遵守“妇道”的榜样。

  3.温故知新,从诗词角度关照人物命运。

  回忆所学二人判词:可叹停机德,堪怜咏絮才!玉带林中挂,金簪雪里埋。进一步体会和把握其创作才华与悲剧命运的写照。

  在之前的专题学习中,从情节中体会到爱情的不顺、命运的多舛,生活的不幸,感悟其悲剧人生,从本堂课的学习中,进一步领略其才华横溢却落得香消玉殒的命运结局,更增其悲。

  4.拓展延伸:解读红楼梦中其他人物的悲剧意味

  《红楼梦》中,

  不论贵为皇妃,还是贱为奴隶;

  不论愤世嫉俗,还是恪守礼教;

  不论蹈身槛外,还是顺天从命;

  不论温和静淑,还是旷达不羁,

  最终都逃脱不掉悲剧的结局。

  顺势回归第五回情节,促进学生理解谐音的意味和寓意。

  千红一窟(哭)

  万艳同杯(悲)

  师生共同总结:《红楼梦》中的诗词曲赋是小说情节和人物描写的有机组成部分。这些诗词曲赋不单单是情节发展的点缀之笔,而是与人物的性格与命运、故事的发展与思想的呈递紧紧结合在一起的。

  (四)小结作业,从诗词中读懂人物。

  搜集《红楼梦》中的诗词曲赋,品味诗词对人物心声传达的妙处,以《我读懂了XXX》为题写一篇小作文,400字左右,下节课汇报交流。

  (五)板书设计

  海棠

  潇湘妃子风流别致

  菊花

  蘅芜君含蓄浑厚

  柳絮

  红楼梦教案 篇7

  【教学目标】

  1、学习如何鉴赏文学作品的“美”

  2、学习如何评述文学作品的“美”(初步学习写作书评)

  【教学设想】

  1、合理进行教材整合:

  《〈红楼梦〉的情节波澜(节选)》一文安排在第二单元(议论文单元部分),笔者将之安排于授完第三单元的《宝玉挨打》一文后,原因有三:

  ①学习本文,有利于培养学生较严密的文学鉴赏思维,这必须立足于对鉴赏对象有较深了解的基础之上;

  ②从学段学习整体设计思考:可将写作教学与阅读教学结合进行,在阅读中学习写作。在教授第一单元时,重点指导写作时评;教授第二单元时,重点指导写作短论;教授第三单元时,重点指导写作书评。

  ③结合第三单元的“点击链接”(《采尽百花细酿蜜》《奇文共赏写书评》)共同学习。

  2、由课内学习向课外延伸:

  课内学习:理清文章写作思路;总结文章写作手法

  课外延伸:①研讨《抄检大观园》,进一步鉴赏《红楼梦》的叙事艺术成就;

  ②提高文学鉴赏能力,学习写作书评的一些方法;

  ③引导学生走入《红楼梦》的艺术殿堂。

  课内外结合,体现“阅读探究——评价总结——学习借鉴——反思发展”的学习过程。

  3、重视学生的学习过程,鼓励学生进行“自主合作探究”式的学习。

  【教学重点】

  1、学习“如何赏析”(结合本文,重点学习如何鉴赏文学作品的情节设计)

  2、学习“如何写作”(结合本文,重点学习例证法)

  【教学课时】

  二课时

  【教学过程】

  课前准备:(以学习小组形式进行)

  (注:此时已进行了《宝玉挨打》一文的整体阅读及人物形象分析,转而分析其情节波澜的设计。)(此环节可安排在《宝玉挨打》一课中进行)

  1、思考《宝玉挨打》一文的情节波澜设计:

  ①学生简述课文情节,明确“宝玉挨打”的原因及过程

  ②学生阅读思考:

  A读完此文,请用一两句话说说你对其情节设计的评述。

  B哪一个情节你最感兴趣?为什么?

  2、学习小组交流思考结果,并作汇总记录。

  3、阅读《采尽百花细酿蜜》《奇文共赏写书评》二文,作圈画点评。

  第一课时

  一、由《宝玉挨打》一文的学习导入:

  各学习小组派代表交流组员的思考结果,教师及学生均不急于评述,而是记录各学习小组好的思路,丰富对课文情节特点的认识。

  引导学生阅读吴功正的《〈红楼梦〉的情节波澜》一文,看专家学者是如何评述的。

  二、读懂课文,整体把握:

  目的:理清思路,提炼观点

  要求:初读课文,划出关键句,思考下面几个问题:

  1、本文探讨曹雪芹安排情节波澜的经验,作者认为《红楼梦》情节设计的总特点是什么?

  2、以“不肖种种大承笞挞”为例,作者重点论述了“宝玉挨打”情节设计的什么特点?具体由哪几方面进行阐述?请简述这几方面的观点。

  〖参考理解〗

  1、《红楼梦》情节安排的总特点:善于在平淡生活中掀波澜

  2、“宝玉挨打”情节设计的主要特点:层层铺垫,推举高潮。

  具体由三方面阐述:

  ①高潮的形成有必然性(有社会的必然性;有情节的必然性)

  ②高潮的组织有层次感(情节波澜起伏隐显,脉络分明,渐次而又迭进地推举上去)

  ③高潮的发生有偶然性(偶然性为必然性的高潮到来发挥了很大作用)

  三、品读课文,探究借鉴:

  目的:探究鉴赏经验,借鉴写作技巧

  过程:引导学生从以下几方面进行阅读探究,之后学习小组讨论交流,再派代表在班上交流,最后师生共同总结。(分两个步骤进行探究,探究应立足文本)

  探究点:

  第一步(重在探究如何鉴赏):

  1、结合你对《宝玉挨打》一文情节特点的分析,对此文的评价,你有何见解?

  ①哪一部分的分析你比较欣赏?对你鉴赏《宝玉挨打》一文的情节有何启示?

  ②对《宝玉挨打》一文的情节分析,你有无补充意见?

  2、结合《采尽百花细酿蜜》一文的学习,请你谈谈学完此文后,你对鉴赏文学作品有

  何心得体会?

  第二步(重在探究如何写作):

  3、这篇文章主要运用例证法证明论点。请找出文中运用例证法的文句,看看作者是怎样引述例子的,并想想有哪些写作经验值得学习。(可结合《奇文共赏写书评》一文进行思考)

  4、除此之外,此文在写作上还有哪些你认为值得学习借鉴的地方?

  〖参考分析〗

  (注:以下分析仅供参考,一定要尊重学生的探究理解。且应在具体授课过程中作灵活处理:如学生有更好的见解或不同的意见,应对以下分析作相应补充或作适时点拨;授课过程中不强求涉及全部分析点,应视学生的学习反馈作相应调整。)

  1、有关此文的分析评价:

  ①作者抓住了《红楼梦》叙事艺术中最具创造性的突出特点和优点进行阐述。

  这与作者对作品的精心研读和扎实的鉴赏基础、广泛的材料积累是分不开的。

  具体体现在鉴赏情节时,应反复思考:情节波澜是怎样组织、准备、形成的,有什么特点;作者为何要这样安排情节,有何好处或不足等。

  ②补充观点:

  如:“宝玉挨打”是一个疾风骤雨式的大场面,情节设计有层次,而又紧凑急速,极有气氛;矛盾冲突的形成和转化极富戏剧性(如最后贾母的出场);

  以人物的性格特点为出发点,通过人物的活动推动情节的发展,人物性格特点在情节发展过程中得到充分展示;等等。

  2、总结鉴赏文学作品的要求和方法:

  ①要有一定的文学鉴赏基础和占有较丰富的材料

  ②在整体感知的基础上,应作细品细析,多问几个为什么,以形成独到见解

  ③选好鉴赏点

  3、总结如何运用例证法进行论证:

  精读第六段,分析其中的例子分析:

  ①论据典型,有力支撑论点

  ②概括引述(对导因、诱因、发因的复述)和具体引述(对贾政神色变化的引述)相结合

  ③叙议结合

  4、其他值得学习鉴赏的地方:

  如:比喻论证手法的运用;严密的论证逻辑、语言的运用等。

  〖布置课后作业〗

  1、反复阅读《抄检大观园》一文,认真思考其情节设计的特点,作眉批。

  2、积累有关文学作品情节安排的鉴赏知识(如相关术语、鉴赏常识等)

  第二课时

  四、小试牛刀,实践学习:

  目的:举一反三,进一步学习鉴赏文学作品的情节设计

  (一)整体把握:

  “宝玉挨打”和“抄检大观园”这两起重大事件分别是《红楼梦》前半部和后半部

  的“高潮”。大观园曾是宝玉和少女们的人间乐园,而对其的抄检,是毁灭的开始。

  1、依照提纲内容(抄检的起因——主要抄检对象及结果)简要复述文章内容。

  2、抄检大观园是多种矛盾交织在一起的重大事件,主要矛盾有哪些?

  〖参考分析〗

  有以刑王二夫人代表的妯娌矛盾,以邢凤代表的婆媳矛盾,以凤姐与王善保家的为代表的主奴矛盾以及以王夫人与晴雯为代表的另类主奴矛盾,还有王善保家的与晴雯为代表的奴仆间的矛盾等。

  (二)鉴赏情节:

  1、以学习小组的形式进行交流:

  交流内容:①有关文学作品情节安排的鉴赏知识的交流

  ②对文中情节设计的点评欣赏交流

  ③对文中情节设计不理解的地方进行讨论

  2、围绕以下几个探究点展开深入研讨(注意引导学生立足文本研讨,举出实例分析)

  探究点:

  第一步:以已学知识带动理解

  ①《〈红楼梦〉的情节波澜》一文中的哪些观点在这篇文章中也有典型体现?

  第二步:通过对比拓展理解

  ②对比两篇文章,《抄检大观园》一文在情节设计上还有什么突出特点?

  〖参考分析〗

  ①《抄检大观园》一文同样体现出《红楼梦》“在平淡生活中掀波澜”的特点,情节设计“层层铺垫”,情节发展亦体现出“必然性”和“偶然性”相结合的特点:

  “层层铺垫”更多体现于该章节之前,如王夫人对宝玉不肖的担忧、金钏儿事件、大观园的混乱无序等(考虑学生的阅读面,可不提及)

  “偶然性”的体现:如“傻大姐误拾绣春囊”

  “必然性”的体现:“抄检大观园”在本质上是贾府各种矛盾激化的结果,这些矛盾由来已久,抄检的结果是必然的。如王夫人对宝玉的担心、对奴才的忌恨;王善保家的谗言等,均体现出矛盾的激化。

  值得注意的是探春关于“自家自杀自灭”的一番痛诉,又为贾府的必然倾颓作了铺垫。

  ②相对《宝玉挨打》来说,《抄检大观园》一文涉及的人物众多、矛盾复杂,必然要作不同的处理。

  可由两个方面引导学生探究:

  A为表现复杂众多的矛盾,《抄检大观园》一文采取什么方式设计情节?

  〖参考分析〗

  采取“分镜头”的艺术手法,随着时间的推移,把一处处被抄的情景逐次突现出来,使每一镜头均在读者心中留下深刻印象。

  B对抄检事件本身,作者重点设计了哪些人的反应?园中主人主要写了谁?丫鬟又主要写了谁?这样设计有何作用?

  〖参考分析〗

  园中主人主要写了探春、惜春;丫鬟主要写了晴雯、入画、司棋。这样设计的作用之一是在对比中形成波澜起伏的动人情节。

  如探春,反应激烈,无所畏惧,义正严辞,坚决对抗,表现出敢作敢当的勇气,且相当清醒地认识到这一事件对家族的影响。而惜春,则年幼执拗,始则惧怕,继则无情,二人形成鲜明对比。

  其中刻画最突出的是探春和晴雯,二人均强烈反抗,但反抗实质不同。晴雯的反抗体现出一个奴才的清白无辜,自尊自重,大胆无畏,其悲剧更显示出封建大家庭的无情;探春的反抗则突出了贾府必然走向没落的悲剧。

  由此可见,这种“分镜头”的艺术手法,强烈地突出了七处抄检的特色,使整个情节波澜起伏,引人入胜。这种设置最根本的依据是人物的性格特点,人物的性格推动情节的发展,又在对比鲜明的情节发展中得到更深刻的体现。

  课后交流学习

  五、写作书评:

  1、写作准备:

  搜集有关文学作品鉴赏的资料(如鉴赏人物、情节、主题等的知识、方法等)。

  2、写作要求:

  阅读《红楼梦》,在其中选择最欣赏或最有心得的一段章节,任选角度进行鉴赏评价。

  (也可就《抄检大观园》自选角度进行写作)

  要求:要有实例分析

  附:对初读《红楼梦》的学生,可提供一些经典章节以供其精读鉴赏:

  推荐章节:

  林黛玉进贾府、葫芦僧乱判葫芦案、王熙凤协理宁国府、贾元春归省庆元宵、

  诉肺腑、刘姥姥二进大观园、香菱学诗、敏探春兴利除宿弊……

  六、教学反思:

  1、自评:

  方法:为自己的文章设计作文评分细则

  可由观点(是否准确、独到、深刻),论据(是否丰富、是否典型、引述是否精当、

  叙议结合是否合理等),论证(论证方法的运用、论证结构的安排),语言等几方面列出

  细则。具体细则应结合自己文章的写作角度设计,体现出本次作文训练重点希望提升的

  方面。

  2、学习小组交流:

  先补充完善其评分细则;再根据评分细则,对作文进行评定分析,并提出修改建议。

  3、互评之后,修改文章。

  红楼梦教案 篇8

  教学目标

  1、了解曹雪芹的生平和《红楼梦》的成书过程;

  2、初读《红楼梦》,复述故事梗概;

  3、能陈述茅盾关于《红楼梦》的基本观点。

  重点难点

  1、茅盾关于《红楼梦》的基本观点;

  2、曹雪芹的身世和他创作《红楼梦》的关系。

  课的类型新授课

  教学方法

  1、讲述;

  2、阅读指导;

  3、练习。

  教学过程

  一、神话故事导入:

  “木石前盟”:

  传说在洪荒时代,水神共工和火神祝融因故吵架而大打出手,最后祝融打败了共工,水神共工因打输而羞愤的朝西方的不周山撞去,哪知那不周山是撑天的柱子,不周山崩裂了,支撑天地之间的大柱断折了,天倒下了半边,出现了一个大窟窿,地也陷成一道道大裂纹,山林烧起了大火,洪水从地底下喷涌出来,毒蛇猛兽也出来吞食人民。人类面临着空前大灾难。

  女娲目睹人类遭到如此奇祸,感到无比痛苦,于是决心补天,以终止这场灾难。她选用各种各样的五色石子,架起火将它们熔化成浆,用这种石浆将残缺的天窟窿填好,随后又斩下一只大龟的四脚,当作四根柱子把倒塌的半边天支起来。女娲还擒杀了残害人民的黑龙,刹住了龙蛇的嚣张气焰。最后爲了堵住洪水不再漫流,女娲还收集了大量芦草,把它们烧成灰,埋塞向四处铺开的洪流。

  经过女娲一番辛劳整治,苍天总算补上了,地填平了,水止住了,龙蛇猛兽敛迹了,人民又重新过着安乐的生活。(以上为“女娲补天”的神话故事)

  可是女娲娘娘炼石补天之时,于大荒山无稽崖炼成高经十二丈,方经二十四丈,顽石三万六千五百零一块。娲皇氏只用了三万六千五百块,只单单剩了一块未用,便弃在此山青埂峰下。谁知此石自经煅炼之后,灵性已通,因见众石俱得补天,独自己无材不堪入选,遂自怨自叹,日夜悲号惭愧。但同时自己却也落得逍遥自在,各处去游玩。一日来到警幻仙子处,那仙子知他有些来历,因留他在赤霞宫中,名他为赤霞宫神瑛侍者。

  在西方灵河岸上三生石畔,有绛珠草一株,时有赤瑕宫神瑛侍者,日以甘露灌溉,这绛珠草始得久延岁月。后来既受天地精华,复得雨露滋养,遂得脱却草胎木质,得换人形,仅修成个女体,终日游于离恨天外,饥则食蜜青果为膳,渴则饮灌愁海水为汤。只因尚未酬报灌溉之德,故其五内便郁结着一段缠绵不尽之意。恰近日这神瑛侍者凡心偶炽,乘此昌明太平朝世,意欲下凡造历幻缘,已在警幻仙子案前挂了号。警幻亦曾问及,灌溉之情未偿,趁此倒可了结的。那绛珠仙子道:他是甘露之惠,我并无此水可还。他既下世为人,我也去下世为人,但把我一生所有的眼泪还他,也偿还得过他了。

  这就是“木石前盟”的来由。

  这个美丽的神话故事即来源于我们中国古典四大名著之一的《红楼梦》,本学期我将和大家一起学习《红楼梦》,欣赏中国古典名著的精美故事,感受《红楼梦》的艺术魅力!

  板书:《红楼梦》标题

  二、《红楼梦》是一部怎样的书?

  《红楼梦》是中国古今第一奇书,是中国古典小说的金字塔。毛泽东称它是“中国封建社会的百科全书”,还称赞它是“中国的第五大发明”。鲁迅说:“传统的思想和写法都打破了”。冯其庸大唱:“大哉《红楼梦》,再论一千年。”王蒙点评说:“《红楼梦》是一部令人解脱的书,是一部执着的书”。

  据不完全统计,《红楼梦》迄今已有十八种文字六十多种译本,在世界各国发行,它是世界文学第一流的珍品,已经并且必将愈来愈多地获得世界各国人民的欣赏和赞扬!

  三、如此一部中华瑰宝,你读过吗?你对《红》了解多少?

  617班阅读《红》的状况:

  618班阅读《红》的状况:

  建议:拥有一本《红楼梦》,常读常思。

  四、如此一部奇书,到底是怎样一个才子?如何成就了这部千古名著?下面让我们一起走近曹雪芹?了解《红楼梦》的成书过程?请大家打开课本,我们一起学习茅盾的文章——《红楼梦》导言。

  (一)

  1、阅读《导言》第一部分,找出本部分的中心句。

  明确:文末句。

  2、口述曹雪芹的身世背景:

  注意点:不宜过深,以书本为主。曹寅——曹颙——曹——曹雪芹,世代官商,曾显赫一时,但终破落,原因何在?请同学在书中划出:“他一家都爱挥霍……本段末。

  3、《红楼梦》的书名变迁史,请大家详细阅读第一节,理出。

  明确:《石头记》——《情僧录》——《风月宝鉴》——《金陵十二钗》——《红楼梦》。

  (二)

  1、阅读《导言》第二部分,概括本部分主要内容。

  明确:本部分主要介绍《红楼梦》的版本与“增订补作”的情况。

  2、本部分练习(《学习与评价》第3页“学习”之2):

  《红》的后四十回是怎样出现的?真的是偶于鼓担上得来的吗?

  重点强调:由于《红》是未完之作,有很多蓄泄,其中高鄂续写得后四十回比较好,他大致遵循了曹雪芹的创作意图,完成了《红》的悲剧主题。一个叫程元伟的出版家把曹雪芹的《红》八十回高鄂的后四十回合在一起出版了两次,从此《红》便在中国流行起来。因此,后四十回并不是“偶于鼓担上得来的”

  (三)那么,曹雪芹写这部《红》有何用意呢?请大家快速阅读第三部分,看看这到底是一部怎样的作品?

  明确:《红》是“一部自叙传性质的小说”,本部分重在分析小说的艺术特色。

  (四)那么,在中国四大古典名著中《红楼梦》与其他三部有何本质的区别呢?它同时又有和艺术特色?

  请同学们阅读第四部分。

  五、做《学习与评价》之一、二、三、四。

  六、阅读《红楼梦》四大家族关系表,理清《红》的主要人物关系。

  可以采取大家提问的方式进行,纠正并理清人物关系。

  七、能力提升:(一)(二)

  八、拓展阅读:雪墙

  九、整理文学常识:

  1、《红楼梦》又名:《石头记》、《情僧录》、《风月宝鉴》、《金陵十二钗》。

  2、曹雪芹的父亲是__________,祖父是____________,曾祖父是_______。

  十、作业处理:

  1.矛盾认为,《红楼梦》在艺术上的几个创造是什么?

  提示:一是从中国小说发展的过程上看来,《红楼梦》是一个写实主义新阶段的开始。二是把女子作为独立的个人来描写,也是《红楼梦》创始的。三是《红楼梦》是以描写琐细杂乱的饮食男女细事来获得了生活的真实。

  2.《红楼梦》和以前的许多“才子佳人小说“的不同点是什么?

  提示:不同点在于:《红楼梦》中的男主人公是和女子同受旧礼教压迫的可怜人儿,《红》中的那些女子都是活生生的人,都是作者观察得到的客观人物。而以前的许多“才子佳人小说”中,男人作为主体,是什么“风流教主”、“护花使者”,女子作为附庸,使小说里那些作者想象中的“美人儿”。

  3.作者认为《红楼梦》在结构上的特点是什么?

  提示:《红》结构上的特点是宛若天成,出乎自然。每一回书中见没有整齐的“结构”,它只是一段的饮食男女细事,但是愈琐细愈零碎,我们所得的印象却愈深。

  红楼梦教案 篇9

  教学目的:

  1、通过自测题检验本学期(暑假)以来学生对经典文学名著《红楼梦》的掌握情况;

  2、通过对07年省质检卷和高考卷文学名著阅读题中对《红楼梦》一书的考题设置的讲析,谈谈针对文学经典名著考试的设题与解题思路。

  教学设想:2007年福建语文高考首次把《红楼梦》等长篇小说类文学名著,以及《论语》等文化经典著作列入考试范围,即新增加了文化经典著作阅读和文学名著阅读两个部分,共计20分。因为是第一次将名著的专门考查引入高考试卷,所以命卷者不敢将步伐迈得过大,从2007年福建省《考试说明》提供的题型以及省质检卷和高考卷中的题型看,主要是简述某一名著的主要情节,如质检试题中的“简要叙述贾宝玉的取名和抓周这两件事”和高考试题中的述书中宝玉、黛玉共读《西厢记》的故事,这种考法主要考查学生对文本的熟悉程度,刚好也与我们的第一轮基础阅读的设想相吻合。

  我们计划利用高一、二这两年将07年高考大纲所要求的这十几部名著能先过一轮,即先进行基础阅读,了解并熟悉文章的内容,待新课程高考大纲出台后再有针对性地进行第二轮甚至第三轮的强化阅读与训练。目前,我们的学生在高一年时已阅读了《家》、《子夜》、《欧也妮葛朗台》、《边城》、《雷雨》这五部著作,并且每次的学段考试中我们都会加入该学段所要求的阅读书目的考试内容。本学期我们要求学生阅读的是《红楼梦》、《巴黎圣母院》和文化经典著作《论语》。

  教学时数:一课时

  教学内容及步骤:

  一、学生课前讲话

  二、通过练习来检测学生对《红楼梦》一书的掌握程度。

  三、通过2007年省质检卷、高考卷中的题型,谈谈针对文学经典名著考试的设题与解题思路。

  四、学生自主设题与解读文本(也可参考教师所提供题型)。

  题型示例:

  1、简述“木石前盟”由来。(07年10月月考试题,同类题还有“金玉良缘”、“风月宝鉴”、“太虚幻境”等。)

  2、“瘦死的骆驼比马大”这句话是哪个人物所说的,简述与这句话相关的故事。(同类题还有冷子兴:“百足之虫,死而不僵”;香菱:“博得嫦娥应借问,缘何不使永团圆”等。)

  3、“可叹停机德,堪怜咏絮才。玉带林中挂,金簪雪里埋。”是贾宝玉在太虚幻境看到的判词,请指出这则判词分别预示了哪两个女子的命运,并简述其中一个女子的身世与命运。(同类题还有其他十二钗的判词及身世命运等。)

  4、简述《红楼梦》中某位人物的的出场方式。

  5、《红楼梦》一书中,有许多通过梦境来表现人物心理,塑造人物形象,暗示情节主题的场景描写,请复述其中一个梦境,并简要述说这个梦境在小说中的作用。

  6、《红楼梦》中的一个人物说:“女儿是水作的骨肉,男人是泥作的骨肉。我见了女儿,我便清爽;见了男子,便觉浊臭逼人。”这句话是谁说的。你同意这种观点吗?为什么?

  五、布置作业:

  a)自选或从教案所提供题型中选择一个话题完成今天的阅读作业。

  b)结合本节课内容,继续深入阅读《红楼梦》及《巴黎圣母院》,迎接两周后的学段考试。

  红楼梦教案 篇10

  教学目标

  1、了解曹雪芹的生平和《红楼梦》的成书过程;

  2、初读《红楼梦》,复述故事梗概;

  3、能陈述茅盾关于《红楼梦》的基本观点。

  教学重点

  1、茅盾关于《红楼梦》的基本观点;

  2、曹雪芹的身世和他创作《红楼梦》的关系。

  教学难点:

  概括《红楼梦》的基本观点;

  学法指导自读、研讨

  教学过程

  一、导入新课:

  神话故事“木石前盟”导入:(学生概况)

  (黛玉前身是西方灵河岸上的—棵绛珠仙草,宝玉的前身是补天石,亦即神瑛侍者。神瑛侍者每天用甘露灌溉绛珠草,使仙草既受天地精华,又受雨露滋养,于是脱掉草胎木质,修成女体。后来神瑛侍者下凡造历,绛珠仙草决定也下凡为人,用一生的眼泪偿还神瑛侍者的甘露之恩。)……这个美丽的神话故事即来源于我们中国古典四大名著之一的《红楼梦》,本学期我将和大家一起学习《红楼梦》,欣赏中国古典名著的精美故事,感受《红楼梦》的艺术魅力!

  二、名人对《红楼梦》的评价。

  《红楼梦》是中国古今第一奇书,是中国古典小说的金字塔。毛泽东称它是“中国封建社会的百科全书”,还称赞它是“中国的第五大发明”。鲁迅说:“传统的思想和写法都打破了”。冯其庸大唱:“大哉《红楼梦》,再论一千年。”王蒙点评说:“《红楼梦》是一部令人解脱的书,是一部执着的书”。

  三、文本探讨:

  1、概括四个部分的主要内容

  明确:第一部分介绍《红楼梦》作者曹雪芹的身世;第二部分介绍《红楼梦》的版本与"增订补作"的小史;第三部分指出《红楼梦》"是一部自叙传性质的小说",重在分析小说的思想内容;第四部分指出《红楼梦》"是一位作家有意地应用了写实主义的作品",重在分析小说的艺术特色。

  2.曹雪芹的身世和他创作《红楼梦》有什么关系?

  明确:曹雪芹的家庭是一个百年望族,小时侯的贵族家庭生活有助于他创作出自叙传性质的《红楼梦》;曹雪芹的家庭还是一个具有文学素养的家庭,小时侯受到的文学素养的熏陶使他能够创作出精美的《红楼梦》来。

  3.《红楼梦》的后四十回是怎么出现的?

  明确:由于《红楼梦》没有完成,有很多人顺着曹雪芹的思路续写,其中高鹗续写的后40回比较好。他大体遵循了曹雪芹创作,完成了《红楼梦》悲剧的主题。一个叫程伟元的出版家把曹雪芹的《红楼梦》80回与高鹗续写的后40回合在一起出版了两次,从此《红楼梦》便在中国流行起来。

  4.茅盾认为《红楼梦》的中心思想是写婚姻不自由的痛苦,你赞成他的观点吗?

  明确:不太赞成。《红楼梦》主要写的是一个悲剧的爱情故事,但它以爱情故事为中心,通过一个贵族大家庭的兴衰变化,揭露了封建统治阶级的奢靡、丑恶,展示出封建社会必然走向崩溃的历史命运。(言之有理就行)

  5.矛盾认为,《红楼梦》在艺术上的几个创造是什么?

  明确:一是从中国小说发展的过程上看来,《红楼梦》是一个写实主义新阶段的开始。二是把女子作为独立的个人来描写,也是《红楼梦》创始的。三是《红楼梦》是以描写琐细杂乱的饮食男女细事来获得了生活的真实。

  6.《红楼梦》和以前的许多“才子佳人小说“的不同点是什么?

  明确:不同点在于:《红楼梦》中的男主人公是和女子同受旧礼教压迫的可怜人儿,《红》中的那些女子都是活生生的人,都是作者观察得到的客观人物。而以前的许多“才子佳人小说”中,男人作为主体,是什么“风流教主”、“护花使者”,女子作为附庸,使小说里那些作者想象中的“美人儿”。

  7.作者认为《红楼梦》在结构上的特点是什么?

  明确:《红》结构上的特点是宛若天成,出乎自然。每一回书中见没有整齐的“结构”,它只是一段的饮食男女细事,但是愈琐细愈零碎,我们所得的印象却愈深。

  四、阅读《红楼梦》四大家族关系表,理清《红》的主要人物关系。

  可以采取大家提问的方式进行,纠正并理清人物关系。

  五、完成“巩固案”

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