古诗教学实录

2017-09-24瑞莹 古诗

  语文课文中的古诗向来是语文教学中的重点。以下是小编为大家精心整理的古诗教学实录,欢迎大家阅读。

  一、揭题解题。感受着人文关怀

  (全班齐读诗题)

  师:这节课我们来学习古诗二首。学习学习,要看,要听,更要用心去悟。今天我们要学习哪两首古诗?

  生:《凉州词》和《出塞》。

  师:你是怎么知道的?

  生1:通过纸。

  师:我怎么觉得是一本书?

  生1:这是书的一页。

  师:对,书是有厚度的,有的时候,书是一页纸;有的时候一个动作也可能是一本书;更多的时候人生就是一本书。课前请大家预习了。这两首诗写了什么?你了解吗?

  生:《凉州词》是唐代诗人王之涣写的,写的是边塞雄伟壮阔又荒凉寂寞的景象。《出塞》是唐代诗人王昌龄写的,这是一首著名的边塞诗,表现了诗人希望起用良将,早日平息边塞战事,使人民过着安定的生活。

  师:你明白了吗?你明白了什么?是啊,书读百遍——(生:其义自见)书不能不读。接下来,我来考考你们的读。

  二、诵读诗文,品味古诗的韵律

  1 学生自由练读。

  2 指名朗读。

  师:他读的时候,我看到有几个同学也在默读。谁来说说他读得怎样?要实话实说。

  3 学生互评。

  师:说得好,诗要慢慢地读。“不教胡马度阴山”,刚才他读什么?听出来了吗?读jiao时,是让、使的意思;另外,从音律上说也应该读jiao。这节课,我们就来感受诗的韵律,那就是平、仄。普通话里有四声,一声、二声是平,三声、四声是仄。如“老师”,平声读长,用横表示(板书一),仄声读短,用竖表示(板书1)。看我的手势,请跟着手势练读。

  师:如黄河,是我国第一长河,请闭上眼睛,用平长仄短的方法边读边想象,那条黄河在流淌。(学生用不同的方法练习朗读)

  4 诵读诗文。

  师:要读出平长仄短,尤其是末尾字。

  用多媒体课件出示:

  凉州词唐·王之涣

  黄河远上白云间,

  一片孤城万仞山。

  羌笛何须怨杨柳,

  春风不度玉门关。

  (1)指名读。(学生自发地鼓掌)

  师:掌声响起,但不能陶醉。何谓羌笛?

  生:我国古代西方羌族人所吹的笛子,是羌族最主要的乐器。

  师:因来的是知音。来的是——(生:朋友)所以吹起了羌笛。

  (2)挑战读。

  师:谁再来读?要敢于接受挑战。

  多媒体课件出示:

  出塞唐·王昌龄

  秦时明月汉时关,

  万里长征人未还。

  但使龙城飞将在。

  不教胡马度阴山。

  (3)加上手势,学生齐读。

  师:请注意看清手势。注意朗读时的韵律。

  师:都读懂了吗?这回要求从题目开始,边读边想:这两首诗中哪些诗句是相同或相似的,在朗读中找到了,请在旁边写下理由。

  (4)学生比较读。(老师巡视,指导)

  三、古曲渲染,悟诗情荡涤心灵

  1 学生自由发言

  生:两首诗中都有“度”。

  师:琢磨琢磨,在这两首诗中它的意思一样吗?

  生:“春风不度玉门关”中,“度”是到的意思。“不教胡马度阴山”中,“度”是越过的意思。

  师:是啊,如果李广将军在的话,是不让胡马过阴山的,但现在将军不在,胡马已度阴山了。玉门关是边关要塞,多荒凉啊。春风吹不到玉门关外。(板书)

  生:两首诗中分别有“玉门关”和“汉时关”。

  师:玉门关在今甘肃省敦煌县西,因此诗中有云:“秦时明月汉时关”。让我们一起去看一看。(多媒体出示古时版图,标注上玉门关、长安和内蒙古的位置,配上古筝曲背景音乐。老师结合版图讲解时代背景)

  生1:两首诗都有“山”。

  生2:两位诗人都姓王,都在唐朝,都生活在唐玄宗年代。

  师:开元初是唐朝的鼎盛时期,但经安史之乱后,唐朝逐步走向灭亡,所以说是“秦时明月汉时关”。

  2 配古曲朗读

  (学生用平长仄短的方法反复练习朗读,自读自悟,感悟诗情)   师:听你们读,我也想来读一读,能不能给我个机会?

  (老师示范读后,用手势让学生感受平长仄短,并伴着配乐朗读)

  师:玉门关也好,汉时关也好,都是边关要塞,但却十分——(生:荒凉),这里只有——(生:荒芜),这里春风——(生:不度玉门关)。(学生轻轻地读,发自内心地读)

  师:这里还是——(生:偏僻的边塞),从哪里可以看出?

  师:同学们,这里是一片孤城。有的是万仞山(板书:孤)。在这一片孤城中,驻扎着怎样的战士?想想再去读读。

  生:战士也是孤的。

  师:从哪儿看出?

  生:羌笛何须怨杨柳。

  师:北朝乐府《鼓角横吹曲》有《折杨柳》,歌词云:“上马不捉鞭,反折杨柳。下马吹长笛,愁杀行客见。”折杨柳,折的是战士的心啊!(多媒体出示:《折杨柳》配上笛子古曲,老师范读后学生齐读)

  师:战士啊,你还是耍远行!战士的愁这时已经有了变化,变成了什么?

  生:勇气、激情。

  师:所以吹奏羌笛。他们心中有什么?

  生:怨。

  师:怨什么?

  生:见不到自己的亲人,怨皇帝的无能!

  师:怎么读?还在怨什么?

  (多媒体出示)

  出塞二首(之一)

  骝马新跨白玉鞍,

  战罢沙场月色寒。

  城头铁鼓声犹振,

  匣里金刀血未干。

  师:让我们敲响铁鼓。(学生激情投入齐读,敲打书桌,响声越来越大)听到这鼓声你会怎样?感觉怎样?(学生再读)让我们一起去看看这战斗的场面。(多媒体出示黄沙漫天中,将士奋力搏杀的场景,配上铿锵的合唱曲)古来征战几人回,但是——(生:万里长征人来还)战士啊,你活着,还会继续吗?

  生:会的。

  师:是啊,天下兴亡,匹夫有责。你想对乡亲们说些什么?

  生:虽然这里是“春风不度玉门关”,虽然这里是“秦时明月汉时关”,但是你们的心里想着“但使龙城飞将在”!

  师:亲爱的战士们,怎一个“勇”字了得啊!

  师:下课!

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