郭沫若诗两首的说课稿

2019-05-15 郭沫若

  一.教材分析

  《郭沫若诗两首》安排在七年级上册第六单元,这单元共五课九篇文章:有童话、神话、诗歌寓言。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实,或揭露鞭挞现实生活中的丑恶,或表达对美好生活的向往,或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特,引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事,激发学生的阅读兴趣,培养联想、想像的能力,引导学生憎恶假丑恶,向往真善美。

  《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像,描绘了美妙的天街景象,表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

  《静夜》一诗的写法和风格与《天上的街市》很相似,描绘了静谧的夜景,想象“鲛人在岸”“对月流珠”,意蕴丰富让人无穷的回味。

  二.教学目标

  1. 反复诵读,理解诗歌内容及思想感情,并能熟练背诵。

  2. 学习并理解联想和想象在诗歌中的作用,培养学生的想象力。

  3. 体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

  目标设计的理由和依据:

  《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求:“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。”本课所在单元要求激活学生的想象力,深入理解课文内容。因此,我结合课标、教材、学生,设定目标。

  三.教学重点、难点

  重点:朗读训练;品味诗歌语言,理解意象,把握情感。

  难点:通过想像和联想品味诗歌的意境和蕴含。

  重难点确定的理由和依据:

  对于刚踏入初中的学生来说,能正确流利,有感情地朗读,能整体感知形象,初步体会作者情感即可。引导学生进行熟读、美读,在读中体会情感、展开想象、品析语言。所以,我以读为本课教学的重点,但是对诗歌想象世界的描写和梳理,体会诗歌的情感对于七年级学生有一定的难度,所以作为本课的难点。

  四.教法与建议

  1.用2课时完成教学。

  2.诵读法。反复诵读,分清节奏,念准字音,读出其中美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。

  3.想像法。在诵读理解的基础上,通过想像和联想去构建、描述诗作的意境。

  4.比较法。把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说相比较,从不同的生活状况去理解诗人的理想和追求。把《天上的街市》与《静夜》进行比较。

  教法实施的理由和依据:

  两首诗歌,意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣,适合朗读。通过教学,加强朗读指导,提高学生朗读能力;通过想像和联想去构建、描述诗作的意境。另外,要理解诗的主旨,把民间传说与诗歌的想象进行比较,学生就能理解诗人创造和想象传达的意图。

  五.学法与要求

  1.朗读法:预习和上课时大声朗读,把握节奏,理解诗人寄予的情感。

  2.想象法:描述诗歌的想象世界。

  3.查资料:通过查找资料,了解郭沫若的相关情况和《星空》的创造背景。

  学法实施的理由和依据:

  这两诗很美很短,学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读,注意分清节奏,念准重音;同时在读好的基础上,当堂背下来。两首诗语言比较浅显,用笔记的语言描写诗歌的想象世界,有助于对联想和想象的理解。

  六、教、学、练、评活动程序

  (一)结构、层次:从教师教学角度主要设计为五个环节(导入新课——指导朗读—探究内容—品味语言—总结练习)。

  (二)情境设疑,导入新课

  “同学们,你能讲讲牛郎织女的神话故事吗?”茫茫黑夜,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人不禁心驰神往。今天,让我们跟随大诗人郭沫若一起步入《天上的街市》,感受那份新奇和美丽吧!”

  设计意图:

  引导入境尽量简洁明快自然得体。这首小诗是辐射性很强的教材内容,由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》,和用这个题材创作的诗文,如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等,所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。课前讲故事,也会下面比较传统的悲剧的故事与郭沫若的想象世界的比较作铺垫。

  (三)以活动为载体,展开教和学

  【活动1】 诊断性评价

  1.郭沫若,原名______。四川乐山人。著名诗人、作家、学者。诗歌的代表作是诗集 和 。《天上的街市》和《静夜》这两首诗都是选自 。课下搜集《天生的街市》的写作背景。

  2.下边加点字注音全部正确的一项是(  )

  A、缥缈(piāo) 闲游(xián) 阻隔(ɡé) 深邃(suì)

  B、定然(dìnɡ) 珍奇(zhēn) 闪烁(su) 宽广(kuān)

  C、凝视(línɡ) 无数(shù) 不甚(shèn) 灯笼(lónɡ)

  D、鲛人(jiāo) 执著(zhù) 陈列(liè) 物品(wù)

  3.对下列词语解释有误的一项是(  )

  A、皎洁:(月亮)明亮而洁白。

  鲛人:神话传说中住在水底的怪人。

  B、缥缈:广阔而看不清的样子。

  珍奇:稀有而珍贵的物品。

  C、闲游:空闲时到外面随便地走走。

  不甚:不很的意思。

  D、凝视:聚精会神地看。

  陈列:把物品摆出来供人看。

  设计意图:

  通过检查预习情况,达到熟悉作者,了解写作背景,诊断学生将要开始学习的新知识的基础,解决即将开始学习的识记关。训练字词,以便克服阅读障碍;背景知识的介绍,有助于激发学生阅读需求。

  【活动2】朗读诗歌,体会情感

  1.学生初读,师生评价。

  2.配乐范读。教师作诵读提示。

  3.学生集体朗读,同时充分调动想象力,用自己的话描述诗的想象世界。

  课件打出朗读的重音及节奏提示。

  设计意图:

  指导朗读,关键是要教给学生朗读的方法。学生先个人试读说说自己的理解,再听范读感觉情感基调和节奏重音,接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用,学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音。读的过程忌轰轰烈烈而没有实效。

  【活动3】精读诗歌,分析内容

  1、诗的题目是“天上的街市”,诗人是怎样把读者带入到天上的街市的?为什么把街灯和明星放在一起进行联想?

  2、追随诗人的想象来的天上的街市,看到了什么?用几个词语概括一下天上的街市的特点。

  3.把天上的街市写得这样美,把牛郎织女的生活写得这样自由幸福,表达了诗人怎样的思想感情?

  设计意图:

  内容探究分两步,由文本入手,从联想和想象的世界,继而理解想象创造的意图。符合学生的认知规律。在这个过程中,把联想和想象的概念穿插其中,让学生对联想和想象具体可感,又有利于本文思路的梳理,情感的把握。教学的重难点在这一环节得以体现和突破。

  【活动4】品味诗歌,体会语言

  1.既然是“我想”,那为什么说“定然”“定”,能换成“也许”吗?说明了什么?

  2.“不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走。”流星应该说是那“颗”,文中为什么用那“朵”?

  设计意图:

  全诗语言优美亲切,节奏舒缓,极具音韵美;其次,一些关键词语,细细品味,意蕴丰富,表现力强。所以在把握内容、体会情感后,诗歌的语言美很值得探究和品味。这一过程我让学生先自己质疑品味,然后交流,重点处作出提示和指导。借鉴对《天上的街市》的学习过程,品读诗歌。

  【活动5】初读诗歌,整体感知

  1.学生集体朗读,注意读准字音和句子的节拍。

  2. 描述诗的意境,概括每小节的内容。

  【活动6】探究讨论,理解诗歌

  1. 这首诗哪部分是写实,哪部分是想象?

  2.这首小诗写于诗人留学日本时期,隐含了较为复杂的思想感情。试着揣摩诗人的思想感情。

  【活动7】比较阅读,背诵诗歌

  《静夜》在写作方法和风格上与《天上的街市》十分相似,都体现了郭沫若早期诗歌的共同特色。将《静夜》与《天上的街市》作比较,说说他们的相似点。

  设计意图:

  “教材无非是个例子”,对于《静夜》的学习,我将引领学生借鉴对《天上的街市》的学习过程完成品读和背诵。但是,《静夜》与《天上的街市》有一些不同的内涵,这里借助比较法,区别想象的内容和表达的感情。

  【活动8】形成性评价

  阅读《天上的街市》,完成习题:

  1.对第一首诗的第一节两个“街灯”的含义理解正确的一项是(  )

  A、两个街灯的含义一样,都是诗人能看到的现实生活中的明灯。

  B、两个街灯含义不一样。前者实写,指人间的现实生活中的“明灯”;后者指想像中的、理想中的街灯。

  C、两个“街灯”同中有异,既指现实中的“街灯”,又指理想中的“街灯”。

  D、两个“街灯”含义一样,都是指理想中的街灯。

  2.《天上的街市》一诗表现主题的方法是(  )

  A、对现实生活的高度评价

  B、运用民间故事曲折反映现实生活

  C、以现实生活为基础,运用民间故事作素材进行丰富想象

  D、用象征手法

  3.朗读节奏划分正确的是(  )

  A、你看,/那浅浅的/天河

  B、定然/是/不甚/宽广

  C、那/隔着/河的/牛郎/织女

  D、定能够/骑着/牛儿/来往

  4.对诗理解不正确的一项是(  )

  A、诗人改变了传说中的牛郎织女的命运,是为了表达自己追求自由幸福生活的理想。

  B、四个“定然”,以绝对肯定的语气表达了对美好理想的执着追求与坚定信念。

  C、由“流星”想到“灯笼”是联想。

  D、“天上的明星现了”中的“现”字暗示了黑夜的降临。

  5.第二节诗中能概括天上总貌的一个词是        。

  6.《静夜》一诗描绘静谧的夜景,宁静、典雅,很富有古典诗词的韵味。品味诗作,回答下列问题:

  (1)月光淡淡的原因是

  (2)作者把团团白云想像成

  (3)作者把几点疏星想像成

  (4)作者由静夜的现实情景联想到神话传说的基础是

  7.仿照示例,发挥你的联想和想象续写句子。(任选两题)

  示例:天上的明星现了,好像点着无数的街灯。

  (1)牵牛花开放了,

  (2)笼中的小鹦鹉,

  (3)月光照在地上,

  (4)我不在父母身边的时候,

  设计意图:

  巩固基础知识,掌握诗歌赏析方法;学习联想想象,拓展创造思维。本节课的形成性评价完成两首诗的阅读,课后练习穿插其中,还可以适当加入其它形式的想象与联想训练。

  (四)拓展延伸(选学)

  (一)

  1、作者简介及其文学成就

  2、《星空》创作的时代背景

  (二)关于牛郎织女的传说

  (三)联想与想象

  (四)郭沫若改对联

  设计意图:

  拓展延伸部分设计了四个板块,可以依据学生的实际和授课的需要在教学中整合,有选择性的阅读,体现了语文学科的工具性和趣味性,也落实了课堂的拓展,为学生后面的学习和课程资源的开发创造了条件,指引了方向。

  (五)总结性评价

  一.积累与运用

  二.阅读与鉴赏

  三.实践与表达

  设计意图:

  总结性评价分为三块。阅读与鉴赏中选择了《天上的街市》和课外两篇,既涵盖本课所有的知识要点及其对学生不同能力水平的检测,又注重知识与能力的延伸。特别是“实践与表达”部分:注重对学生的情感的引导又激发了学生对生活的思考,运用了联想和想象的知识。题量适中,难易适当,题型丰富,针对性强;集复习、巩固、深化、拓展、延伸于一体、体现出语文学科的听说读写相结合的能力培养要求,考查本课学习目标的达成情况。课后1小时时间完成。

  七.说课总结

  整个设计,以“朗读” 为主线,通过朗读体会,感受情感美;朗读探究,理解意境美;朗读品味,体会语言美。突出了联想、想象作用的理解,能力的训练。注重了教、学、练、评的有机结合,体现了语文学科的人文性和工具性的统一。

  一、朗读并背诵这两首诗,回答下面的问题。

  本题目的是了解这两首诗中的想像和联想,理解思路的展开和诗中的思想感情,为以后欣赏新诗打一点基础,作一点准备。

  1.诗中哪些是写实的诗句?哪些是想像的诗句?

  《天上的街市》中第一节是写实的诗句,第二、三、四节是想像的诗句;《静夜》中第一节是写实的诗句,第二节是想像的诗句。

  2.诗人怎样由联想而进入想像?想像又是怎样逐步展开的?

  《天上的街市》中,诗人由街灯想到明星,又由明星联想到街灯,顺着这一联想,诗人进而想像空中有美丽的街市;诗人首先想像天上的街市怎样美丽,进一步细致地想像街市上陈列的一些物品,由街市再想到人,想像牛郎织女过着自由自在幸福美满的生活。

  《静夜》中,诗人由月光疏星联想到了天河,又由天河想像鲛人在岸对月流珠;诗人首先想像着天河海雾模糊,再想像天河的岸边有鲛人,又想像鲛人在对月流珠。

  二、诗中牛郎织女的故事和鲛人流珠的传说,可以引发你怎样的联想?

  这是一道扩展性练习题,目的是培养学生的联想能力,答案不求统一。

  三、参考下面一首诗,观察夕阳西下时天边的云彩,展开想像和联想,写一段话,文体和字数不限。(诗见课本)

  这是一道向课外延伸的练习题,是为了强调语文与生活的联系,培养学生的想像和联想能力。夕阳西下时的云彩,不同的地域出现的几率不同呈现的形式不一样,这就要提醒学生注意天气现象,认真观察,写作时充分展开想像和联想;可以鼓励以小诗的形式写作。

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