小学生国学弟子规的课件

2017-10-17 弟子规

  一、 教学内容

  晨必盥,兼漱口,便溺回,辄净手。冠必正,纽必结。袜与履,俱紧切。

  二、 教学目标

  1. 引领学生诵读“晨必盥,兼漱口,便溺回,辄净手。冠必正,纽必结。袜与履,俱紧切”,理解基本意思。

  2. 通过诵读,陶冶学生情操,培养自觉搜索、不耻下问的行为习惯,指导言行。

  3. 感受中华文化的根源魅力,欣赏中华文化的语言美。

  三、 教学重难点

  1. 引导学生主动理解“晨必盥,兼漱口,便溺回,辄净手。冠必正,纽必结,袜与履,俱紧切”中相应语句的意思,理解经典中一些生僻字的读音与字义。

  2. 进行个人行为习惯的养成教育,陶冶学生情操,进行中华传统美德的养成教育。

  四、 课时安排

  1课时

  五、 教学过程

  1. 引领展示

  (1) 上节课我们一起学习了“谨而信”的前两句“朝起早,夜眠迟,老易至,惜此时”。谁能说说这两句的意思?

  (2) 听说,有的同学已经把这两句话编成了歌、小品……多种多样的形式,谁来展示一下?(学生以丰富多彩的形式展示诵读经典的快乐,给经典注入时尚的元素)

  [建议]

  拉近经典与学生的距离,激起孩子们探索的欲望,提高他们的'兴趣,使学生在愉悦中获得身心的全面发展;可以用丰富多彩的形式来展示自己的学习所得,比如:快板背、配乐吟唱、小品表演等,避免了枯燥乏味的“念经”式背诵,激发学生学习兴趣,使之获得成功的快乐。

  2. 答疑解惑

  (1) 今天,我们继续学习这一章,让我们把这一章的内容完整地读一读。(齐读“谨而信”部分)

  (2) 今天我们共同学习的是“晨必盥,兼漱口,便溺回,辄净手。冠必正,纽必结,袜与履,俱紧切”。同学们自己读一读,看看有什么疑问?(借助书本,引导学生互相解疑)

  [建议]

  这个环节对于经典的学习定位于“答疑解惑”。问题由学生中来,课堂上更多的是“生成”。学生将学习时的疑惑提出,由师生共同解决。教师不同于教材体系的语文课教学,不做“传道授业”式的讲解,不对经典原文做照搬理解。

  画面:

  生1:这一段的大部分意思我都懂,就是那个“晨必盥”的“盥”我不理解。

  师:你真是个善问的孩子,不过我要纠正你一下,“盥”这个字的读音是(guàn)。

  生1:噢,我知道了,谢谢老师。

  师:真有礼貌!请你带着大家一起读读这个字。

  生1:带着大家齐读。

  生2:老师,“袜与履”中“袜”是指袜子,“履”是什么意思呢?

  师:这个词平常我们做动词用,其实它的本义是名词。你看看袜子和什么呢?哪个同学可以做他的小老师?

  生3:我知道了!“履”的本义就是鞋子!

  师:真聪明!学贵有疑!但还要善读书。还有什么不懂的,再读读书!我们这本《弟子规》后还有“经典解说”,请你试着向它求解!

  ……(学生读书自学)

  [建议]

  在这个画面中,学生质疑提问,教师起引导、点拨作用。新课改要求培养学生质疑探新的精神。

  (3) 这章所写的其实就是我们生活中的一些行为习惯,说起来容易做起来难!但是这些细节往往影响到你在别人心目中的形象。北宋著名的政治家、文学王安石大家了解吗?(交流王安石的成就)

  (4) 我们手中的这本《弟子规》里有一个关于他的小故事。请同学们自己读一读。(默读故事)

  [建议]

  故事生动形象,富有趣味和感染力,还有深刻的教育意义,学生在读故事中能受到潜移默化的影响。本小节后配备王安石不讲卫生的小故事,和生硬的说教相比,这样浅显的小故事更易于让学生接受。

  3. 链接

  “经典故事”《不讲卫生的王安石》(见《弟子规》第51页)

  4.“经典拓展”(见《弟子规》第51页)

  (1) 谁来谈谈自己的感受?(相机交流)

  (2) 这个故事后还有几个小问题,你是怎么看这些问题的呢?(完成习题,交流)

  (3) 如果我们能按这一章所说的去做,就能培养出良好的言行举止,将来自然会有意想不到的收获。让我们齐背这两句!

  5. 自由创编

  (1) 《弟子规》是清代的儿童蒙学教材,时代在发展,社会在进步,我们是新时期的弟子,在理解这几句的基础上,让我们来改一改、编一编!创作出具有时代特点的新《弟子规》。(配乐、独立创编)

  (2) 编好了吗?在四人小组内好好交流交流,把你的大作读给伙伴们听,大家都要洗耳恭听!(四人小组交流)

  (3) 你觉得谁创作得最好,推荐他代表你们小组展示给全班同学听。我们来评评看谁编得最好,谁是我们班的“大学士”。(小组交流后推荐一名代表,全班展示)

  (4) 还有许多同学也想展示自己的作品,现在你就可以去找你的小伙伴互相交流交流。(全班交流)

  [评析]

  如果说前面两个环节是诵读、理解,那么这个环节就是在理解基础上的运用。学生在理解的基础上,联系实际,联系个人经验,创编具有时代特点的《弟子规》,赋予经典以鲜活的生命,以真正继承中华经典中的精华,弘扬民族精神。

  6. 总结延伸

  (1) 到这里,这一章就全部读完了。你能完整地背一背吗?(自由背)

  (2) 我们来比一比、赛一赛。(分男女生比赛)

  [评析]

  这节课只是一个“驿站”或“加油站”。在课堂上更多的是让学生激发兴趣,受到熏陶,获得方法,所以课堂是以“还准备读什么经典书籍”而结束的。给学生打开的是读经典的大门,读经典的广阔天空。让学生一直走下去,读下去……

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