《答谢中书书》优秀教学教案

2017-07-27 答谢中书书

  教学目标

  1、朗读、背诵、默写课文,掌握重点字词句的意思。

  2、品味文章画面的精美,语言的精炼,布局的匠心所在。

  3、联系文章的写作背景,了解作者的有关情况,进一步理解作者丰富微妙的思想感情。

  一、导入新课:

  1.导语:

  同学们,我们刚刚学过《三峡》,见识了三峡的雄奇险拔、清幽秀色,现在我们再去欣赏一下江南另一种如诗如画的美景,就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》,读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画,是一首流动的山水诗呢!

  2.作者介绍:学生交流所查到的资料,教师补充。

  陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。

  “山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来,陶弘景远离尘世,隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后,他“礼聘不出”。因此,每逢有凶吉、祭祀、征讨大事,朝廷都要派人进山向他请教,故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝,发出“沙沙”的声响时,他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时,他竟一人进山,专去听山野松涛之声,人又称之“仙人”。

  (解说:教师优美的导入语可激发学生的学习兴趣,展示他们的成果可让学生有成就感,有学到自己没有找到的知识。)

  3.解题

  答 谢中书 书

  ①答:回复。

  ②谢中书:见课文注解①。

  ③书:书信,是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的.文学属性,尤其是书信一体,多记事陈情。

  二、整体感知

  1.反复朗读课文

  陶 弘(hóng)景

  晓雾将歇(xiē)

  夕日欲颓(tuí)

  与(yù)其奇者

  2.以同座为单位交流自学情况,疏通文意,提出认为比较重要的或解决不了的词句。

  3.班级交流,教师补充并检查掌握情况

  4.再次朗读课文,巩固理解。

  三、品味探究

  1.文章是怎样描绘秀美山川的?(参考《三峡》的各种描写角度)

  2.本文最能体现作者思想感情的语句是什么?表达了作者怎样的思想感情?

  参考:

  1.其一:山水相映之美。山的峻峭,水的明丽。水的动势给山增加了活力,山的倒影给水铺上了异彩,二者相映成趣。

  其二:色彩配合之美。两岸石壁,五色交辉;青林翠竹,四时俱备,蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收。

  其三:晨昏变化之美。清晨白雾绕,似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉,山色苍茫,飞鸟归林,猿猴息树,游鱼跃水。

  其四:动静相衬之美。高峰为静,流水为动(形体)。林青竹翠为静,五色交辉为动(光色)。日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动(声响)。

  总之:先仰视“高峰入云”,再俯视“清流见底”,又平看“两岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“晓”,“夕”两层来写,一句一景,次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化,动静的结合等。

  2. “实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。”表达了作者沉醉山水的愉悦之情,也流露出能和古今山水知音比肩的得意之感。

  (解说:这两个环节重在教师的引导、启发,鼓励学生大胆的发表意见,这样,整个课堂才够活跃,教学目的才能达到。)

  四、比较阅读:

  1、与《三峡》比较:两文在思想感情、语言上的异同

  感情:郦道元的《三峡》抓住江水与两岸高山特征,状物传神,描绘了一幅奇异美妙、既生机盎然又幽深冷静的图画,又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。

  《答谢中书书》,写的则是普通的山川之美,他状写高峰清流、石壁清林,描日光的色彩变化和猿鸣鱼游,都是一些常见之景,但写得清丽自然,自有一股浑然天趣,表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。

  语言:都以四字句为主

  五、背诵默写

  自背、互背、最后当堂默写

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