《春江花月夜》教案设计

　　1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

　　2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

　　3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、赏析指导(单元教学目标及方法指导)

　　2、欣赏诗歌的景物美、哲理美。

　　教学流程：

　　一、单元赏析指导(结合课本P22)

　　学习目标：把握意象、发挥想象、品味诗歌的意境美。

　　方法指导：置身诗境——借助联想和想象，再现意象和画面

　　缘景明情——根据意象特点、组合方式、及情景关系，体会意境。

　　二、导入新课(出示幻灯片——古人的月亮情结)

　　在我国浩瀚的文海中，有无数文人墨客都曾望月有感，从而写下无数吟诵月亮的美丽诗句。同学们在平时的阅读中读到了哪些关于月的诗句，能举出来吗?

　　参考：是啊，月在诗中似乎成了诗人生命情怀的一种寄托，从中我们感受到了“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉，“明月松间照”的宁静恬淡;感受到了“雁字回时，月满西楼”的相思，“杨柳岸晓风残月”的清苦;感受到了“人生如梦，一樽还酹江月”的惆怅无奈，还有“一夜飞度镜湖月”的梦幻神奇。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。

　　今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

　　三、整体感知

　　1、略介此诗，创设情景

　　这首诗写农历二月间诗人在长江边上思念家乡扬州的种种感慨和想象。诗就是从春天、江水、花林、明月、夜晚这五个方面写起。

　　2、教师配乐示范朗诵，学生整体感知。

　　四、赏析诗歌

　　(一)欣赏诗的景物美

　　1、这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。

　　【学生活动一】学生齐诵前八句(出示诗歌前八句的幻灯字幕)

　　2、【学生活动二】在这几句诗中，诗人写到了哪些意象?请展开联想和想象，用自 己的语言描绘这幅画面。

　　参考：春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。

　　3、展示三幅春江月夜的幻灯图片，学生根据画面说出相应的诗句(如有条件)

　　4、概括画面特点并板书：景：江潮连海，月共潮生(幽美恬静)

　　5、【学生活动三】背诵训练

　　(二)领悟诗的哲理美

　　诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。

　　1、【学生活动四】指名一学生朗诵本节(第9句至第18句)。

　　2、评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受哲理。

　　“江天一色”的`辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。

　　“何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。

　　“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，

　　“江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。

　　3、【学生活动五】指名一学生再次朗读，读出感情。

　　4、【学生活动六】拓展·理解：作者对宇宙人生作出了怎样的思索。

　　对宇宙人生的思索，古往今来的人从来未曾间断过。

　　苏 轼：羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾。流露的更多的是人生失意的惆怅。

　　毛泽东：人生易老天难老。表达的更多的是革命乐观主义豪情。

　　张若虚：人生代代无穷已，江月年年望相似。个人的生命是短暂易逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因此“代代无穷已”的人生和“年年望相似” 的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是源于对人生的追求 与热爱。全诗基调哀而不伤。

　　5、小结并板书：理：人生短促——宇宙无穷——人类久长(哀而不伤)

　　6、【学生活动七】背诵训练

　　五、课堂小结·消化：背诵——加深理解。

　　第二课时

　　教学要点：欣赏诗歌的情感美

　　教学流程：

　　一、导入：效果检测——抽背诗歌前18句。

　　本诗为我们描绘了一幅春江月夜的美丽图画，表现了一种迥绝的宇宙意识，一个更深沉、更寥廓、更宁静的境界。

　　二、鉴赏诗的情感美

　　如此良宵，如此美景，人生能得几度逢?然而普天下不知有多少游子思妇，却因离别而将它虚掷?宇宙无穷、人生短暂，本该珍惜，然而普天下又不知有多少思妇游子，在重复着千百年来人情难圆的两地悲愁啊!诗的下半篇写人间男女的离愁别绪。

　　(一)【学生活动一】学生朗诵(展示下半篇的幻灯字幕)。

　　(二)【教师讲授】整体了解本部分的思路：先总写思妇游子的离愁别绪，再分写思 妇怀远、游子思归的情绪。

　　(三)重点赏析“思妇怀远”片段。

　　1、【学生活动二】学生以思妇的口吻，用第一人称改写这一片段，写出思妇的情感 和心理。

　　2、【学生活动三】学生交流所写的内容，感受诗歌的情感美。

　　参考：

　　(学生甲)我坐在楼上寂寞地等待，等待他的归来。月儿怕我寂寞，忍不住用它朦胧的光罩住我，陪伴我。月光落在我的妆镜台上，我仿佛看见他为我画眉的背影。月儿，你勾起了我浓浓的思念，深深的愁绪，我不愿再陷入悲伤，想拂去月光，拂去愁思，岂料月光依旧照着我。唉，远方的他是否还记得青枫浦上我久久不肯离去的身影?如此良辰美景，他会想我吗?为何我们能看见同一轮月亮，却要天涯相隔，连鸿雁、鱼儿也送不去我浓浓的相思?我真想化作月儿的一丝光辉去照在远方的他的身上啊。月儿，请带上我的话语，告诉远方的他：我的爱人，还记得我吗?不管你在天涯还是海角，不管你何时归来，我都会站在清枫浦上等你，等你，直到永远。

　　(学生乙) 昨天，他还和我在清枫浦上共放纸鸢;昨天，他还为我梳妆打扮。桌上，还放着他的纸砚;墙上，还挂着他的宝剑。但是，现在，他还没回来。我独自登上高楼，四处寻找他的身影，我独自来到清枫浦，寻找昨日的歌声。月儿最善解人意，整夜地陪伴着我，月光照在楼上，照在镜台上，映出我憔悴的脸，却不见他为我梳头、为我描眉的手……

　　(学生丙)今夜，你看到月亮了吗?想起等你的人了吗?孤独的月儿在楼上徘徊，月光照在了我的镜台上。看着镜子里的自已，憔悴了好多，苍老了好多。我要梳妆，我要打扮，我要以最美的形象站在你面前。望着窗外，看着明朗的月亮，我知道，它的光芒也一定照到了你的身上。但是我们却不能看见对方。月儿啊，你把我的思念带给他，告诉他有人在等他。鸿雁、鱼儿，你们不是传达信息的使者吗?难道因为路途遥远，连你们也懒惰了吗?

　　只希望月儿你把我的祝福给他，祝他平安，我还是会一直等下去，直到我们的誓言开花。

　　3、【板书】思妇怀远

　　(四)【师生交流】赏析“游子思归”片段

　　游子想象着他会在梦中神游故乡：滑落月潭，春光将尽，身在天涯。山高水长，不能乘月回家，情何以堪!

　　诗歌结尾，游子那无着落的离情，伴着残月之光，洒满了江边的树林……情思摇曳，动人心魄。

　　【板书】游子思归

　　三、背诵·理解：自由背→点名试背→齐背

　　四、小结

　　是一轮明月，成就了春江月夜如诗如画的美景;是一轮明月，引出了诗人对宇宙人生的无穷感慨;是一轮明月，平添了思妇游子的几多愁情?一轮明月将景情理有机地融合在了一起。形成幽美而邈远的意境，成为诗中的绝响。

　　“人生代代无穷已，江月年年望相似。”愿同学们美好的人生路上永远有一片皎洁的月光。

　　五、作业

　　1、理解、背诵并能默写《春江花月夜》全篇;

　　2、完善学案练习。

　　春江花月夜

　　景：江潮连海，月共潮生(幽美恬静)

　　理：人生短促——宇宙无穷——人类久长(哀而不伤)

　　情：思妇怀远、游子思归