作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的春江花月夜导学案（精选9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
春江花月夜导学案 篇1
一、学习目标：
1.知人论世，了解作家的生平及其作品的风格特点
2.走进诗歌塑造的意境，体味诗人的思想感情
3.赏析本诗的情、景、理，提高鉴赏诗歌的能力
4.培养在诵读中感受诗歌的能力，感悟人生的真谛
二、方法指导
1、知人论世（了解作者的生活经历和时代背景）
2、诵读涵咏（把握诗歌的感情基调和作者抒发的情感）
3、置身诗境，缘景明情（通过联想和想象再造诗境，找出景语推测作者抒发的感情，把握诗歌的主要内容）
4、鉴赏评价（赏析诗歌的语言和艺术手法，评价诗歌的内容和作者的观点，净化心灵，启迪智慧）
三、预习导引
1、了解作者及相关的写作背景
作者简介
张若虚（生卒年不详）扬州人，唐代诗人曾任兖州兵曹，唐中宗神龙年间与贺知章等以吴越文士扬名京都开元初与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用陈情乐府旧题来抒写真挚感人的离别情绪和富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，完全洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清新自然的感觉，后人评价张若虚《春江花月夜》一诗用《西洲》格调“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”闻一多先生誉之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”
背景再现
《春江花月夜》由宋郭茂倩《乐府诗集》最早收载，是乐府旧题，属“清商曲吴声歌”其曲调，相传为陈后主所创，内容是写艳情的“宫体”诗，隋及唐初才逐渐改变为写景诗，但仍为五言短篇，张若虚首次将这一旧题改造成七言歌行在内容上，张若虚的《春江花月夜》超越了以前单纯模山范水的景物诗，注入新的含义在春江花月夜的奇丽景色中融入了对人生哲理的思考、对宇宙奥秘的探索，加入了游子思妇月下的思念之情全诗融诗情、画意、哲理为一体，汇成一种情、景、理交融的幽美意境
2、字音辨识
滟滟（）芳甸（）似霰（）汀上（）纤尘（）纤夫（）皎皎（）浦上（）扁舟（）扁担（）徘徊（）（）砧上（）碣石（）潇湘（）（）
3、词语释义
滟滟芳甸霰穷已但见扁舟离人青枫浦上不胜愁可怜徘徊无限路
4、结合注释，疏通文意
5、根据诗意，划分本诗的层次（提示：本诗可以分为三层）
四、预习疑难：
xx
五、课堂学习
导入语：当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想我们自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少?小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“海上生明月，天涯共此时情人怨遥夜，竟夕起相思”（张九龄《望月怀远》），“床前明月光，疑是地上霜举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》），“明月松间照，清泉石上流”（王维《山居秋暝》）……关于写月的诗，不胜枚举文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》
今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧
1、诵读指导
①初读课文，疏通字词句，整体感知诗歌
②再读课文，把握诗歌的感情基调和作者的情感
③美读课文，置身诗境，感受诗歌的艺术魅力和作者的内心情感
2、你认为本诗的层次结构该如何划分?请写出层意
明确：本诗可分为三层
第一部分为开头八句，依题目摹写春、江、花、月、夜的优美景色，
第二部分为接下八句，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙间的相互关系
第三部分为余下二十句，由观照人生进而抒写人间的离愁别绪
3、诗篇题目令人心驰神往春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界
5、在你学过的古诗中，哪些诗是写有关月的，你能写出一首来吗?
明确：《水调歌头》
明月几时有?把酒问表明天
不知天上宫阙，仿夕是何年
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒
起舞弄清影，何似在人间
转朱阁，低绮户，照无眠
不应有恨，何事长向别时圆?
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全
但愿人长久，千里共婵娟
李白：《静夜思》
床前明月光，疑是地上霜
举头望明月，低头思故乡
6、欣赏诗的景物美：读诗歌前八句，诗歌写到了哪些意象，请展开想象与联想，用自己的语言描绘诗歌的画面
明确：诗人入手擒题，一开篇便就题生发，勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：江潮连海，月共潮生这里的“海”是虚指江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势宏伟这时一轮明月随潮涌生，景象壮观一个“生”字，就赋予了明月与潮水以活泼泼的生命月光闪耀千万里之遥，哪一处春江不在明月朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍生的春之原野，月色泻在花树上，象撒上了一层洁白的雪诗人真可谓是丹青妙手，轻轻挥洒一笔，便点染出春江月夜中的奇异之“花”同时，又巧妙地缴足了“春江花月夜”的题面诗人对月光的观察极其精微：月光荡涤了世间万物的五光十色，将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色因而“流霜不觉飞”，“白沙看不见”，浑然只有皎洁明亮的月光存在细腻的笔触，创造了一个神话般美妙的境界，使春江花月夜显得格外幽美恬静这八句，由大到小，由远及近，笔墨逐渐凝聚在一轮孤月上了
7、领悟诗的哲理美：读“江天一色无纤尘……但见长江送流水”诗人在看到无限美景的同时，睹月思情，引发了作者怎样的人生思考?
明确：清明澄彻的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想：“江畔何人初见月?江月何年初照人?”诗人神思飞跃，但又紧紧联系着人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘这种探索，古人也已有之，如曹植《送应氏》：“天地无终极，人命若朝霜”，阮籍《咏怀》：“人生若尘露，天道邈悠悠”等等，但诗的主题多半是感慨宇宙永恒，人生短暂张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：“人生代代无穷已，江月年年只相似”个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱全诗的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响
8、鉴赏本诗的情感美：读“白云一片去悠悠……落月摇情满江树”随着时间的流逝，夜色渐浓，心里的感伤之情也越来越浓，这种美景和人生思考触动了诗人怎样的情感?
明确：“白云”四句总写在春江花月夜中思妇与游子的两地思念之情“白云”、“青枫浦”托物寓情白云飘忽，象征“扁舟子”的行踪不定“青枫浦”为地名，但“枫”“浦”在诗中又常用为感别的景物、处所“谁家”“何处”二句互文见义，正因不止一家、一处有离愁别恨，诗人才提出这样的设问，一种相思，牵出两地离愁，一往一复，诗情荡漾，曲折有致
以下“可怜”八句承“何处”句，写思妇对离人的怀念然而诗人不直说思妇的悲和泪，而是用“月”来烘托她的怀念之情，悲泪自出诗篇把“月”拟人化，“徘徊”二字极其传神：一是浮云游动，故光影明灭不定;二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去它要和思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上岂料思妇触景生情，反而思念尤甚她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”，“拂还来”，真诚地依恋着她这里“卷”和“拂”两个痴情的动作，生动地表现出思妇内心的愁怅和迷惘月光引起的情思在深深地搅扰着她，此时此刻，月色不也照着远方的爱人吗?共望月光而无法相知，只好依托明月遥寄相思之情望长空：鸿雁远飞，飞不出月的光影，飞也徒劳;看江面，鱼儿在深水里跃动，只是激起阵阵波纹，跃也无用“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”向以传信为任的鱼雁，如今也无法传递音讯──该又凭添几重愁苦!
最后八句写游子，诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情“扁舟子”连做梦也念念归家──花落幽潭，春光将老，人还远隔天涯，情何以堪!江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬江潭落月，更衬托出他凄苦的寞寞之情沉沉的海雾隐遮了落月;碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远“沉沉”二字加重地渲染了他的孤寂;“无限路”也就无限地加深了他的乡思他思忖：在这美好的春江花月之夜，不知有几人能乘月归回自己的家乡!他那无着无落的离情，伴着残月之光，洒满在江边的树林之上……
“落月摇情满江树”，这结句的“摇情”──不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷
9、春江花月夜中中心景物是什么?在文中有何作用?
明确：月亮，结构上起线索作用，此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体
10、月亮是诗歌的主要意象，结合本文及所学课文思考一下月亮意象的深刻内涵?
明确：第一、表现美好的、纯洁无暇的感情“春江潮水连海平，海上明月共潮升潋滟随波千万里，何处春江无月明?”“江畔何人初见月，江月何年初照人人生代代无穷已，江月年年只相似不知江月待何人，但见长江送流水”这里的“月”代表的是爱心的传递再如李白的《玉阶怨》把月亮引申为晶莹剔透的境界，以自然的纯洁对应人心灵的纯洁“玉阶生白露，夜久侵罗袜却下水精帘，玲珑望秋月”把月亮作为最美好、最纯洁的象征
第二、抒发思乡怀远之情人们以月圆比喻人的团圆，以月缺比喻人的离别“月亮”象征思念，包括思念家人、思念故乡如“何处相思明月楼?”“可怜楼上月徘徊”“江潭落月复西斜”等句;有代表性的还有李白的“床前明月光，疑是地上霜举头望明月，低头思故乡”
第三、对人生短暂的悲伤，抒发愁苦之情在自然界中，月明月阴，月圆月缺与圆满、欠缺等事物异质同构在古诗中，月是有情绪的，诗人笔下的月便常常与悲欢离合的情感相联系了曹丕“明月皎皎照我床，星汉西流夜未央”，谢灵运的“明月照积雪，北风劲且哀”的诗句表现了哀愁的心绪唐诗中有张继“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的凄清孤苦，还有孟浩然“风鸣两岸叶，月照一孤舟”的凄恻孤寂，王建“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的蕴藉深沉，白居易“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”的潸潸泪下，钱起“二十五弦弹月夜，不胜清怨却飞来”的郁怀难耐……月作为愁绪的意象，构思巧妙，笔法空灵，意趣含蕴，获得了不朽的艺术生命和惝恍迷离的艺术氛围
第四、展示广阔情怀古人借月状景，抒写辽阔，比如杜甫的“星垂平野阔，月涌大江流”，孟浩然的“野旷天低树，江清月近人”以及王维的“明月松间照，清泉石上流”这些咏月的佳句，充满了诗情画意，千百年来脍炙人口、妇孺能诵
第五、唐人的边塞诗，创造了一种博大阔远、浑融、丰腴、完满的意境，王昌龄“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的雄浑苍茫，高适“雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间”的开朗壮阔，李白“明月出天山，苍茫云海间”的浩渺闲雅，王昌龄“撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城”的雄心忧患，都给人一种激动和向往的艺术魅力月作为一种语言形象，把环境点缀成了苍茫悲壮的边塞风情，也把边塞这个特征性的地理上的物理空间转化成了艺术上的心理空间明月可以跨越时空的隔绝表现空间之美
11、作者是如何将景、理、情融为一体的，结合具体诗句鉴赏本诗的艺术特色
明确：第一部分描写明月照耀下的江水花林景色，以明月的渐渐升起为中心，紧扣题目中春、江、花、月、夜五字逐步展开，最终构成一幅天地一体、色彩绚丽的完整图画，为下面的对景抒情打下基础第二部分，写江月永照，引发生命短暂;用明月常圆，引发人间常别通过景与情的对比，抒发了作者月圆人难圆的感叹最后一部分，主要用月照、春归、花落、雾漫、月残来引发思妇游子的相思之情这里，景与情相互烘染，离别之苦显得更加浓重
12、你对本诗的内容有何评价?学完本诗你有哪些人生感悟?请写下你的心得体会。
春江花月夜导学案 篇2
教学目标：
1、诵读诗歌，感受和体验诗歌的意境和形象。
2、理解诗歌的意境美、哲理美、情感美，体会景、情、理的完美融合。
3、感受春江花月夜的美以及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情。
教学重点
1、展开联想与想象，体味诗歌意境
2、把握水乳交融、优美深邃的景、情、理教学难点
1、把握水乳交融、优美深邃的景、情、理
2、置身诗境，理解诗中的画面及由此产生的人生感慨
教学方法
情境设置法、学案导学法、点拨法学法指导
1、学生通过自主学习，梳理诗歌中的意象
2、通过诵读，合作探究，让学生掌握诗歌内容，领会诗歌中的情感教具准备多媒体课件(PPT)
教与学互动设计
（课间利用多媒体播放民乐《春江花月夜》，展示春江月夜的图片暖场）
一、情境导入
我们中国自古便是诗的国度，唐诗更是我们民族的瑰宝。在我国浩瀚的诗海中，有无数文人墨客都曾望月有感而写下吟诵月亮的美丽诗句，同学们读过哪些关于月亮的诗句？
现在我们展示、交流一下课前分组搜集到的古典诗词中的咏月佳句，看看月亮承载了人类哪些丰富的思想感情。
（小组展示。出示powerpoint）
1.自然美景：“明月松间照，清泉石上流。”“星垂平野阔，月涌大江流。”
2.宇宙意识：“今人不见古时月，今月曾经照古人。”“明月几时有？把酒问青天”
3.望月怀人：“海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。”“月解重圆星解聚，如何不见人归。”
4、思家恋国：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”
“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”
月在诗歌中似乎成了诗人生命情怀的寄托，而月也因此成就了不少诗人的千秋美名。唐代的张若虚就是如此。现在，我们就一起去领略他笔下那轮光照千古的明月吧。
二、板书课题
光照千古的明月，江流不息的情思——张若虚《春江花月夜》诵读赏析
三、知人论世
小组代表根据课前搜集的信息发言，介绍张若虚及《春江花月夜》教师补充（出示powerpoint）：
《春江花月夜》是一首乐府诗，作者吸取了南朝乐府民歌的内容和形式，采用优美的抒情旋律，细致地描绘了江南水乡春江花月夜清幽静谧的自然景色，发出宇宙无穷、人生短促的思索，抒写游子思妇离恨闺怨之情。全诗格调清丽婉转，抒情缠绵幽怨，意境高远阔大，是一首写景、叙事、抒情完美结合的诗歌极品，读来如痴如醉，如饮琼浆玉液，沁人心脾。
此诗自明代后颇受评论家的重视和推崇。闻一多《宫体诗的自赎》称：“那是更敻绝的宇宙意识！一个更深沉，更寥廓，更宁静的境界！在神奇的永恒前面，作者只有错愕；没有憧憬，没有悲伤。这里有一番神秘而又亲切的，如梦境的晤谈，有的是强烈的宇宙意识，被宇宙意识升华过的纯洁的爱情，又由爱情辐射出来的同情心，这是诗中的诗，顶峰上的顶峰。”
四、置身诗境
1、播放音乐，诵读诗歌。播放背景音乐《春江花月夜》（控制音量，不宜大）。学生用自己喜爱的方式诵读诗歌。
2、设置问题，交流感受。设问：读后觉得这首诗美吗？美在哪些方面？学生发言。师生共同归纳。教师板书：意境美、哲理美、情感美。
五、缘景明情
（对照导学案预设的思考题，分组推选代表发言；学生互评，补充完善；教师相机点拨）
1、作者在前八句中集中描写了哪些景物，这些景物有何特点？（第一组代表回答；其它小组评价补充）
明确：
作者依题摹写春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它们构成一幅美妙的花月图。景物的特点是：空明澄澈，幽美恬静。这部分写出明月照耀下的江水花林的绚丽景观（意境美）。
2、面对良辰美景，作者产生了怎样的遐想？（第二组代表回答；其它小组评价补充）明确：
个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因此，“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调应是“哀而不伤”的。以短语概括本诗节的意境：清明洁净，奥妙无穷。
第二部分，由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，以明月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。（哲理美）
第三部分内容（白云一片去悠悠——结尾）重点写什么？游子、思妇的相思情景如何？（第三组代表回答；其它小组评价补充）
提示：可以找到这一部分诗句所描写的意象，结合相应的修辞手法和人物的动作、心理来谈。
学生回答，教师点拨：
意象：白云、高楼、妆镜台、帘、捣衣砧板、鸿雁、江树，表现的是思妇与游子纯真的爱情美与人性美。
修辞手法：例如，“月徘徊”，就是拟人的手法，表现了月的人性化，从而衬托出思妇的孤独与寂寞。
思妇的动作，如卷帘，拂砧，这些细微动作恰好表现思妇因见不到心上人而寂寞难耐的心情，从而进一步刻画了她的相思之苦闷。
对游子的分析，重点引导学生找出其心理独白的有关词语，让学生更好地体味。明确：
第三部分，抒写思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。（情感美）
六、升华情感
1、配乐朗诵。
教师选择诗句示范诵读；
同学相互推荐诵读（放《春江花月夜》背景音乐伴诵）；师生点评。
2、设问升华。
设问：诵读和欣赏这首诗，我们收获了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感触最多？请从景、情、理三方面任选一例，根据自己的经验和理解，作形象化的解读。
学生发言；师生点评。教师择要点拨：
①春江潮水连海平，海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：月共潮生，一个“共”字，强调了春江与明月天然的诗意联系；一个“生”字，则又赋予了明月和潮水活泼泼的生命热情。)
②空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。(月色如霜，所以霜飞无从觉察，洲上的白沙和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。)
③江畔何人初见月？江月何年初照人？(叩问人类本源、明月长存、宇宙永恒的宇宙意识。)
④人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。(从“水”的意象联想到人的个体生命是有限的，人类的生命代代相传是无限的，与明月共存于天地之间。)
⑤谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。（游子想念思妇，爱情永恒。）
⑥此时相望不相闻，愿逐月华流照君。(两地相思，望月怀人，游子思妇遥寄相思，亲情永恒。)
⑦昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。(从“落花”的意象联想到花开花落，游子思乡。)
⑧不知乘月几人归，落月摇情满江树。（由己及人，两地相思永恒。）
七、拓展延伸
教师导引：为何古人看到这样的景色就会生发这样的情感与思考，这种景和情有必然的联系吗？为何又能引起我们的情感共鸣，这种文化是否已积淀为一种民族的审美情感？要得到答案我们就必须自己从历代诗文中去寻找。下面我们就来分析探讨这首诗的“明月”、“落花”两个意象的寓意。
1、分组比赛，列举诗句；
2、分析意象，体会情感；
3、综合概括，明确寓意；
a、明月：
1、思念——月可以跨越时空；
2、时间流逝、人生短暂——升落、圆缺
3、愁绪——阴晴圆缺、悲欢离合
4、爱情——花前月下
b、落花：
伤春核心意象——年光流转、红颜易老、生命无常
参考诗句
a、明月：
今人不见古时月，今月曾经照古人。（唐李白）秦时明月汉时关，万里长征人未还。（唐王昌龄）
明月何时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。（宋苏轼）
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。（唐刘禹锡）海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。（唐张九龄《望月远怀》）床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（唐李白《静夜思》）
b、落花
欲向相思处，花开花落时。（唐薛涛《春望词》四首之一）无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（宋晏殊《浣溪纱》）落花人独立，微雨燕双飞。（宋晏几道《临江仙》）春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍？（清《红楼梦》）流水落花春去也。（李煜《浪淘沙》）
八、布置作业
结合《春江花月夜》，从“春”、“江”、“夜”三个意象中任选一个，分析其寄寓的情感。
九、诵读作结
欣赏春江花月夜书法作品，同声诵读。
春江花月夜导学案 篇3
教学目标:
1、了解张若虚，在诵读中初步感受诗歌。
2、缘景明情，赏析景、理、情浑然天成的画意诗情。
3、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
4、深刻领悟诗中抒发的游子思妇的相思之情和体现的宇宙与人生的哲理，培养学生敬畏生命、珍惜生命的人生态度，以及对纯洁情感，真、善、美精神的追求。
教学重点：
展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点：
理解景、情、理如何有机地融合的。
教学过程
一、导入
投影有关“月”的诗句。月是古典诗歌的经典意象，诗人们或在月中寄托自己的情思，或因月引发哲理思考。在唐代，有一位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，他就是张若虚，这首诗就是《春江花月夜》。
二、学法指导：总结诗歌鉴赏方法。
明确：朗读、想象和联想、意象分析等。
三、作者简介(教材注释)
四、学生依据课文注音自由诵读。
五、教师范读。(播放课件，展示图片和配乐)
六、学生朗读(齐声朗读与个别诵读相结合)
七、思考探究：(投影展示问题)
1、通观全诗，哪一种意象贯穿全篇?
明确：月。写月的诗句最多。月是一条生命纽带贯穿全诗，将景物和情感联系起来。
2、找出写有月的诗句，品读这些诗句，思考全诗写了月的几种状态?
明确：写了月的四种状态，即初生的月(海上明月共潮生)——高悬的孤月(皎皎空中孤月轮)——西斜的月(江潭落月复西斜)——落月(落月摇情满江树)
从月生到月落，这是一条时间线索。
3、随着月的变化，作者写了哪些内容，感情的起落是怎样的?
明确：全诗围绕月的变化这样一条时间线索，写了月下美景、作者的哲理思考、思妇怀人、游子梦乡、梦醒后的情韵几方面内容。诗情从高亢逐渐平缓，又走向低回、哀怨，最后是梦醒后的孤寂。结尾情韵悠长，让人回味无穷。
八、赏析活动：学生展开想象，描述画面内容。(选取自己最喜欢的一句或几句)
教师及时评价与学生评价相结合。
九、教师引导学生总结：
诗歌是情景交融的，本诗情景理三方面完美融合。
春江月夜(景)
宇宙人生(理)
相思愁情(情)
十、拓展练习：(作业)
学生搜集诗句，探究“江水、落花、春”等诗歌意象
春江花月夜导学案 篇4
教学目标：
1.抓住春、江、花、月、夜五种景物（意象），进而借助联想、想像，体会一种春江月夜的画意诗情。
2.学习诗歌融情入景、情景交融的艺术手法。
3.引导学生通过对中国古典诗歌声律特点的把握，在有感情地吟咏、诵读中，置身诗境，体会诗境。
教学重点：
1.读懂诗意
2.抓关键字词把握文脉，抓关键句体会诗情，抓关键语段感悟意境。
教学过程
一、导语：诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。张若虚仅存两首诗，而恰恰就是这其中一首诗使他“孤篇横绝，竟为大家”，有人评价说张若虚是“以一诗而压全唐”，足见其诗的艺术成就之高。闻一多说这是“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
《春江花月夜》本是乐府旧题，相传为陈后主所创，内容是写艳情的“宫体”诗。
二、作者简介：
张若虚，扬州人。曾任兖州（今山东）兵曹。唐中宗年间，与贺知章等以吴越文士扬名京都。唐玄宗初年，与贺知章、张旭、包融齐名，号称“吴中四士”。张若虚在诗中将画意、诗情与对宇宙奥秘和人生哲理的体察融为一体，创造出情景交融、玲珑透彻的诗境。而在明净的诗境中，又融入了一层淡淡的忧伤。诗人将真切的生命体验融入美的形象，诗情与画意相结合，表明唐诗意境的创造已进入炉火纯青的阶段。
三、预习初读：
1、初读课文，找出生字。
①滟滟(yàn)
②皆似霰(xiàn)
③捣衣砧(zhēn)
④碣(jié)石
2、播放朗读录音，整体感知课文。
（1）标题是《春江花月夜》，涉及到五种景物，作者重点写了哪种景物？怎么写？有何特点？
全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它跳动着诗人的脉搏，在全诗中犹如一条纽带，通贯上下，触处生神，诗情随着月轮的生落而起伏曲折。月在一夜之间经历了升起——高悬——西斜——落下的过程。在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白去、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌意象，宛如一幅淡雅的中国水墨画，体现出春江花月夜清幽的意境美。
从结构层次上说，一绘江月之景、二阐人生之理、三抒相思之情。
1、【原诗】
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
2、【意译】
春天，江水浩荡潮势汹涌，与大海连成一片，一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌出来。
3、【简析】诗人一开篇便就题生发，勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：江潮连海，月共潮生。这里的“海”是虚指。江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势宏伟。
赏析“生”字：一轮明月随潮涌生，景象壮观。“生”是“涌出”，就赋予了明月与潮水以活泼的生命。可谓妙笔生辉。唐代诗人好象对这个字情有独钟，象张九龄在他的诗作中有“海上生明月，天涯共此时”的句子、王湾也写过“海日生残夜，江春入旧年”，可谓一字一境界，着一“生”字，境界全出。
二、读译析第二节：
1、【原诗】
滟滟随波千万里，何处春江无月明？江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
2、【意译】
月光照耀着春江，随着波浪闪耀千万里，什么地方的春江没有明亮的月光。江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射着开遍鲜花的树林像细密的雪珠。月光象白霜从空中流下，所以霜飞无从察觉，它照得江畔的白沙和月色看不分明。江水、天空成一色，没有些微灰尘，只有明亮的一轮孤月高悬空中。
3、【简析】这八句，由大到小，由远及近，笔墨逐渐凝聚在一轮孤月上了（叙）。诗人轻轻挥洒一笔，便点染出春江月夜中的奇异之“花”。明月朗照之下，滟滟的水波，花草丛生的芳甸，如同披上霜雪的花树，银色的沙滩，一切是如此的清丽出尘，神秘朦胧。请简析这四句诗的意境：诗人对月光的观察极其精微：月光荡涤着世间万物，将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色。因而“流霜不觉飞”，“白沙看不见”，浑然只有皎洁明亮的月光存在。诗人真可谓是丹青妙手，细腻传神的笔触，创造了一个神话般美妙的境界，使春江花月夜显得格外幽美恬静。
三、读译析第三节：
1、【原诗】
江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。
2、【意译】
江边上什么人最初看见月亮，江上的月亮哪一年最初照耀着人？人生一代代地天穷无尽，只有江上的月亮一年年地总是相像。
3、【简析】清明澄彻的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”（叙）诗人神思飞跃，但又紧紧联系着人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。也许后来大诗人李白“青天有月来几时？我欲停杯一问之”，以及苏轼“明月几时有？把酒问青天”的诗句，只是此句的翻版。而第四组的起句“人生代代无穷已，江月年年望相似”与刘希夷的名句“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”则如出一辙。
这几句写出了怎样的哲理？表达了怎样的情感？个人的生命是短暂即逝的，而整个人类则是代代相传的，宇宙也是亘古长存的。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰，也有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。诗人的情绪是“哀而不伤”。我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。
四、读译析第四节：
1、【原诗】
不知江月待何人，但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？
2、【意译】
不知江上的月亮照耀着什么人，只见长江不断地输送着流水。一片白云缓缓地飘走，思妇站在离别的青枫浦不胜忧愁。哪家的游子今晚坐着小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的楼上相思？
3、【简析】
“不知江月待何人，但见长江送流水。”承“江月年年只相似”而来的：一轮孤月徘徊中天，象是等待着什么人似的，却又永远不能如愿。（叙）月光下江水流动，诗篇也将诗情推向更深远的境界。江月有恨，流水无情，诗人自然地把笔触由大自然景色转到了人生图像，引出在春江花月夜中思妇与游子的两地思念之情。“白云”、“青枫浦”托物寓情。请评析“悠悠”两字的表达效果。最神奇的就是这白云一片，悠悠来去，一笔带出离人怨妇的主题。“悠悠”是“飘动的样子”，白云飘忽，象征“扁舟子”的行踪不定，没有点出抒情主体，但是更使人想到思妇的离愁别绪苦不堪言，更有余韵。“青枫浦”为地名，但“枫”“浦”在诗中又常用为感别的景物、处所。“谁家”“何处”二句互文见义，正因不止一家一处有离愁别恨，诗人才提出这样的设问，一种相思，牵出两地离愁，令人想到“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”，诗情画意尽在其中。
五、第五节
1、【原诗】
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。（文——纹）
2、【意译】
可怜楼上不停移动的月光，应该照耀着离人的梳妆台。美好的闺房中的门帘卷不去月光，在捣衣石上拂去月光但它又来了。这时二人互相望着月亮可是互相听不到声音，我希望随着月光流去照耀着您。送信的鸿雁能飞很远但不能飞出无边的月光，送信的鱼龙潜游很远但不能游到您身边，只能在水面激起阵阵波纹。
3、【简析】承“何处相思明月楼”写思妇对离人的怀念。（叙）然而诗人不直说思妇的悲和泪，而是用“月”来烘托她的怀念之情，悲泪自出。赏析“徘徊”二字：把“月”拟人化，“徘徊”二字极其传神：一是浮云游动，故光影明灭不定；二是月亮怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去，与思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。她想赶走月色，却又“卷不去”，“拂还来”。这里“卷”和“拂”两个痴情的动作，生动地表现出思妇内心的愁怅和迷惘。（析）向以传信为任的鱼雁，如今也无法传递音讯——又凭添了几重愁苦！（评）
六、读译析第六节：
1、【原诗】
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归？落月摇情满江树。
2、【意译】
昨晚游子梦见花朵落在悠闲的水潭上，可怜春天过了一半还不能回家。江水流走春光，春光将要流尽，水潭上月亮晚晚落下，如今又西斜。斜月慢慢下沉，藏在海雾里，碣石与潇湘的离人相距无限遥远。不知有几人能趁着月光回家，只有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树林。
3、【简析】
诗人用落花、流水、残月来烘托游子的思归之情。（叙）江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更衬托出他凄苦的寞寞之情。“沉沉”二字渲染并加重了他的孤寂；“无限路”也就无限地加深了他的乡思。简析末句的意境：“落月摇情满江树”中的“摇情”强化了不绝如缕的思念之情，它将月光之情、游子之情、诗人之情交织成片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷，笔触细腻传神，意境深邃悠远，令人回味无穷。
春江花月夜导学案 篇5
教学目的要求:
1.赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2.提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3.了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。
教学重点难点:
1.展开联想和想象，进入诗歌意境。
2.景、情、理如何有机地融合的。
教学方法与手段:
1.借助多媒体教学，朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2.意境再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。
3.情感把握。通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。
教学内容及过程:
一、导入
自古以来，月是个永恒的主题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境;同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句:“月出皎兮，佼人僚兮”(《诗经·陈风·月出》)，“春花秋月何时了，往事知多少?小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”(李煜《虞美人》)，“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”(张九龄《望月怀远》)，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”(李白《静夜思》)，“明月松间照，清泉石上流”(王维《山居秋暝》)，“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠”(李商隐《月夕》)，……关于写月的诗，不胜枚举。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。而诗人张若虚也凭借这一首诗即“孤篇盖全唐”。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。
二、作者介绍及背景提示
(一)作者
张若虚(约660-约720)，扬州(治所在今江苏扬州)人。曾任兖州兵曹。中宗神龙(705-707)年间，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融等俱以文词俊秀驰名于京都，其与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”。玄宗开元时尚在世。
其诗描写细腻，音节和谐，清丽开宕，富有情韵，在初唐诗风的转变中有重要地位。但受六朝柔靡诗风影响，常露人生无常之感。诗作大部散佚，《全唐诗》仅存2首，其一为《春江花月夜》，乃千古绝唱，是一篇脍炙人口的名作，有“以孤篇压倒全唐”之誉;另一首诗是《代答闺梦还》。
(二)作品介绍
《春江花月夜》为乐府诗。
作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。
被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”(《宫体诗的自赎》)的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。
三、指导诵读，以读传情，读、悟交融
要求学生在欣赏配乐朗读时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。
四、赏析诗歌
(一)开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。
这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。由远及近，由大及小，描绘出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下!江流绕着芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉;洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。
问题:在前几句诗中，诗人写到了哪些意象?请展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。
这一部分描绘的画面意境要点:
春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而生，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。
(二)接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向思考人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。
诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想:究竟是谁最先在江畔看见这明月呢?江月又在什么时候开始照着人呢?人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗?但月下只有滔滔不绝的江水。
(三)余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。
具体而言，这一部分又可分为两层:
从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人;这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光“卷不去”，“拂还来”。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。
从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。
最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。
诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦;又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。
这首诗从月生写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚，气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化，忽此忽彼，亦虚亦实，跳动着，断续着。有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西在里边，值得深入发掘。这就是人生的短暂，离别的痛苦，以及青春的美丽。
诗题中的五个字:春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是“月”，其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。
五、艺术特色
1.借景抒情，情景交融。
清人徐增在《而庵说唐诗》中说:“此诗如连环锁子骨，节节相生、绵绵不断，使读者眼光正射不得，斜射不得，无处寻其端绪。‘春江花月夜’五个字，各各照顾有情，诗真艳诗，才真绝才也。”第一部分描写明月照耀下的江水花林景色，以明月的渐渐升起为中心，紧扣题目中春、江、花、月、夜五字逐步展开，最终构成一幅天地一体、色彩绚丽的`完整图画，为下面的对景抒情打下基础。第二部分，写江月永照，引发生命短暂;用明月常圆，引发人间常别。通过景与情的对比，抒发了作者月圆人难圆的感叹。最后一部分，主要用月照、春归、花落、雾漫、月残来引发思妇游子的相思之情。这里，景与情相互烘染，离别之苦显得更加浓重。
2.运用多种手法，表达游子思妇相思之情。
为了让诗句生动形象，诗中多处用了比喻。如“月照花林皆似霰”，写花林好像披上一层霰雪。这个比喻的妙处是，它不仅生动地再现了月光之下，花林一片白蒙蒙的绮丽景象，而且与下一句把月光比喻成霜，构成了有机的联系。“空里流霜不觉飞”，写空中，是抬头仰望所见。这里由花林似霰，进而联想到月光如霜。不过，在比喻的方法上又有了变化;上句是明喻，这句是暗喻。而且需要指出的是，虽则如霜，却只觉得它像水似的“流”，而不觉得它像霜那样“飞”，这就写出了月光的柔和细腻。“不知江月待何人，但见长江送流水”两句中的“送”、“待”两字，则是运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被这滔滔流水“送”走的吗?“落月摇晴满江树”，则是运用了双关修辞。“摇晴”双关“摇情”，如同刘禹锡《竹枝词》中的“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”。这个双关的“晴”字，正写出了游子思妇相思不得相见的苦情。此外，诗中有许多写景之句，实际上是通过暗示手法抒写相思之情。“白云一片去悠悠”，暗示游子远去，“月徘徊”，暗示思妇徘徊楼台、望月思人;月照“妆镜台”，暗示思妇对镜伤怀;月光“卷不去”、“拂还来”，暗示相思之情缠绵悱恻、难以排遣;“光不度”，暗示情不变;“梦落花”，暗示春将尽;“落月复西斜”，暗示游子夜夜望月思归等等，都使人与物、情与景达到了水乳,交融的境界。最后，烘托和铺垫手法的运用，也值得读者注意。第一部分由春江引出明月，渐次引出花林、芳甸。江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然组合成一个优美完整的画面，谱写了一首春的颂歌，这首春的颂歌又反衬着春的忧愁。接着诗人面对春江明月，抒发宇宙永恒的感悟，从中寄寓着对人生短暂的深沉慨叹。这种慨叹，以其意味深长的哲理对诗的情调进一步铺陈了感伤的气氛。然后推出游子、思妇“相望不相闻”的情思哀愁。这是诗的精华、高潮部分。然而，它的形成与诗人层层铺垫、步步烘托有关。汇细流而成江海。读者的欣赏正好沿波讨源，渐入佳境，随步步烘托而达高潮。
3.语言优美自然，韵律婉转。
全诗三十六句，每四句一韵，首句入韵。对仗工整平仄相间，加上顶真与反复的运用，推动了时间的推移和空间的转换，展现了相互联系而又不断变化的画面与思绪，从而使语言清新流畅，顿挫悠扬，琅琅上口，连绵不绝。
思考练习题
一.划分这首诗的层次，并概括各层意思。
二.如何看待这首诗的思想价值。
三.分析这首诗的烘托与铺垫手法。
四.找出诗中有暗示意义的写景句，并说明其暗示意义。
五.朗读并背诵这首诗。
附原文：
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明!
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰;
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月?江月何年初照人?
人生代代无穷已，江月年年望相似。(望相似一作：只相似)
不知江月待何人，但见长江送流水。
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归，落月摇情满江树。(落月一作：落花)
春江花月夜导学案 篇6
一、课题：
《春江花月夜》
二、年级：
八年级上
三、课型：
纯乐器欣赏课
四、课时：
一个课时
五、教具：
多媒体、钢琴
六、教学目标：
（一）情感态度与价值观目标
通过充分的聆听歌曲，培养学生热爱民族音乐的感情和学习民族音乐兴趣。
（二）过程与方法目标
通过聆听以及小组合作探究的学习方法，体会歌曲的情绪，丰富有趣的音乐活动培养学生的音乐感受力、表现力和创造力。
（三）知识与技能目标
用自然的、有表现力的演唱歌曲主题片段，理解并运用“同尾换头”的音乐发展手法。
七、教学重点：
有表现力的，婉转抒情的歌声表现歌曲，体会歌曲的思想感情。
八、教学难点：
掌握歌曲的同尾换头的音乐创作手法并能够进行创编。
九、教学过程：
（一）激趣导入
通过奥尔夫声势律动的方法进行导入，对歌曲主题音乐的难点节奏通过拍手捻指等方式引导学生进行模仿，引出新课。
（二）新课教授
1.初听歌曲
（1）多媒体播放，提前提问问题：这部作品给你描绘了怎样的画面？
（2）钢琴范唱前三个乐段，提前提出问题：歌曲的旋律特点是什么？
2.深入了解
发声练习：用“MI”做音阶式的发声练习。
跟钢琴对歌曲的主题旋律片段进行视唱并对其情绪方式进行引导。
通过多媒体对歌曲第一段和第五段的音乐进行分析。
3.整体感受
这一环节针对《春江花月夜》的发展历史知识进行讲解，并激发他们去探索音乐的兴趣。
（三）音乐活动
对《春江花月夜》的主要创作手法——同尾换头，引导学生进行即兴创编，并对成果进行展示和评价。
（四）课堂小结
这一环节采用学生主动回答的方式，老师总结升华。
十、板书设计:
春江花月夜
同头换尾创作手法
民族管弦乐琵琶萧古筝二胡
春江花月夜导学案 篇7
教学目标：
1、让学生在诵读中感受诗歌内容：景、理、情
2、引领学生在品读中鉴赏美景，体悟哲理和情感，提高鉴赏、表达能力
3、让学生在赏析过程中，学习置身诗境，缘景明情，比较鉴赏等欣赏诗歌的方法
教学重点：
1、展开联想和想象，进入诗歌意境，鉴赏景物美
2、缘景明情，品悟诗歌哲理和体悟诗歌感情
教学难点：景、理、情的赏析
教学方法：
1、多媒体
2、诵读赏析
教学时数：
一课时
教学步骤：
一、导入新课，激发兴趣
“海上生明月，天涯共此时”无论是浪迹天涯的游子，还是空待闺中的思妇;抑或是征战沙场的将士人们抬头望月，总是心有感慨，或倾注爱恨，或寄托悲欢因而浩瀚的诗海中从来不乏优美的写月诗篇(老师引导学生自由背诵写月名句)在众多吟诵明月的诗歌中，有一篇被人称为“孤篇盖全唐”，那就是张若虚的《春江花月夜》这节课让我们一起来欣赏张若虚的《春江花月夜》
二、自读诗文，整体感知
思考：这首诗题为春江花月夜，作者具体写了哪些内容?学生边读边把握诗歌的内容教师引导学生初步把握诗的主要内容：月下美景，月下哲理，月下情思
三、赏析美景、把握情感
(一)赏析美景
1、要求：学生范读，其他学生划出写景的句子，并找出所写景物明确：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天
2、运用联想和想象，置身诗境，再现画面教师点评，总结学生结论，描绘画面学生齐读，再次感受月下美景
3、概括景物特点月夜特点：幽美、朦胧、静谧、澄澈、空灵
4、方法指导：鉴赏写景诗，不仅要捕捉画面，感悟美景，还要了解把握景物特点，把握诗人情思
(二)、品悟月下哲理
1、提出思考：面对美景，作者有怎样的感慨?明确：作者独立江畔，看到那轮孤月，引发了对宇宙人生的思索
2、探究研讨古往今来，不少文人在面对美好河山，优美风光时都会思考宇宙与人生(老师补充资料：曹植：天地无终极，人命若朝霜刘希夷：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同苏轼：哀吾生之须臾，羡长江之无穷张若虚：人生代代无穷已，江月年年望相似)学生讨论交流，比较前三位与张若虚对宇宙人生思考的异同明确：相同：感慨宇宙永恒不同：前三位感慨人生短暂，但张若虚礼赞人类生生不息，生命永恒
3、诵读诗文
4、方法指导：缘景明情，比较鉴赏
(三)体悟月下情思
1、解读诗歌情感方法指导：缘景明情明确：作者看到孤独的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人间相思的游子思妇
2、赏析游子思妇的情思方法指导：找到直接抒情和借景抒情的句子，体悟情感学生自读，讨论交流，自由发言明确：思妇：离愁牵挂，游子：寂寞思归
3、探究情景交融的艺术特点把握月与情的关系，游子思妇：睹月思人，借月抒怀
4、解读明月意象拓展：中国人的明月情结举头望明月，低头思故乡月有阴晴圆缺，人有悲欢离合今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月总结月亮意象的含义：思归怀人，离愁别恨
5、反复吟诵，在读中再次感受游子思妇相思
学生选择读写游子或者思妇的诗句
教师点评齐读，感受相思
四、鉴赏小结
全诗以月为线索，将月与江、月与花、月与夜、月与人相结合，表达了诗人对春江花月夜大自然美景的赞美，对永恒的宇宙人生哲理的思索以及对人间至真至纯的爱情的讴歌，意境清新邈远
五、美读诗文
分析诗歌之后，学生对这首诗在景，理，情三部分的感情变化有很明确的把握教师引导他们感受诗歌跌宕起伏的音乐美就顺理成章教师范读学生再自读揣摩
六、课堂总结
她是朦胧的美，悲伤而轻盈;她是清纯的美，宁静而空灵;她是跨越时空的感动，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》
七、作业布置
自读，背诵全诗
春江花月夜导学案 篇8
教学目的
1、通过欣赏古曲《春江花月夜》，使学生了解有关的音乐文化知识，培养学生热爱民族音乐的感情和学习民族音乐的兴趣。
2、了解一些中国传统音乐的结构特点。
3、背唱《春江花月夜》的主题。
重点难点
认识中国传统音乐结构的两个特点：“鱼咬尾”和“换头合尾”。
一、课前预习及导课。
1、民族管弦曲《春江花月夜》力图从音乐的角度来刻画一幅美丽动人的月夜江景,借景抒情,情景交融。乐曲的旋律流畅婉转,格调古朴典雅、生动秀美，充分地利用各种音乐手段，形象地描绘祖国春江月夜的良辰美景，贴切地表现出标题“春江花月夜”的新意。这首乐曲的生动音乐语言，激发着人们丰富的联想与想象。因此，它远远地超过了用诗歌语言所表现的意境。
2、《春江花月夜》原来是一首琵琶曲，曲名为《夕阳萧鼓》，这首作品已成为中国传统音乐中的一颗光彩夺目的璀璨明珠。它宛如一幅山水画卷，把春天静谧的夜晚，月亮从东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻摇曳的大自然迷人景色，一幕幕地展现在我们的眼前，给人们以高度艺术美的享受。
二、授新课
这首典雅、优美、抒情的民族管弦乐曲，已成为中国传统音乐中的一颗光彩夺目的璀璨明珠，它具有中国传统音乐的结构特点。在欣赏这首作品之前，让我们大家一起来了解一下，乐曲中这些很有意思的结构特点。
1、江楼钟鼓：
这段江南风格的主题音调（琵琶、古筝、箫、二胡等）丝竹乐器奏出。让我们先来欣赏一下这段主题音乐。
请同学们首先视唱主题，在反复地视唱过程中，发现乐句一头一尾的音都是用同度音贯串连接的。
这段主题旋律如歌，给人以恬静安谧、令人陶醉。也是全曲的基础。我们可以用一句民间的俗语来形容它叫“鱼咬尾”。要求学生掌握这个特点后背唱这段主题旋律。
2、这段主题
它在不同的音乐段落里变化展衍，从不同侧面充分展示它所蕴含的美质。在不同的段落中，这一主要主题往往改变它开始的部分，引出一些新的因素，给人以新的享受。请同学们听三个段落“江楼钟鼓”、“月上东山”、“花影层叠”。归纳出这三个段落有什么相似点。特点是：每段的结尾乐句相同：
我们把这种中国传统音乐的典型的结构特点叫：“换头合尾”。
欣赏琵琶演奏的《春江花月夜》片段。
三、总结
了解和认识中国传统音乐的特点对欣赏中国古代的音乐作品有很大的帮助。不但能从音乐作品中获得美的感受，更能从音乐的本身发现美。让我们在下一节课中共同感受这首《春江花月夜》给我们带来的古典的美。
今天的课程到这里就结束了，同学们再见。
春江花月夜导学案 篇9
教学目标：
1、以“月”为线索，赏析本诗景、理、情浑然天成的画意诗情。
2、发挥联想和想象，置身诗境，感受诗中美景。
3、缘景明情，把握诗歌“哀而不伤”的感情基调。
教学重点：
赏析诗歌的景、理、情。
教学难点：
把握诗歌感情基调。
教学时数：
一课时
教学步骤：
一、新课导入
当我们遥望夜空，看见朗朗明月的时候，心中总是会产生无限遐想，也自然会想到一些与月相关的诗句，同学们，你们读过哪些关于月亮的诗句?
诗人们总是对月亮怀有深厚的感情，这就是一种“月亮情结”。
1、思乡怀亲之感：“但愿人长久，千里共婵娟。”苏轼《水调歌头》）“海上生明月，天涯共此时。”（张九龄《望月怀远》）
2、清幽雅致之境：“明月松间照，清泉石上流。”（王维《山居秋暝》）“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”（王维《鸟鸣涧》）
3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”（张继《枫桥夜泊》）
4、时空永恒之叹：“今人不见古时月，今月曾经照古人。”（李白《把酒问月》）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（王昌龄《出塞》）
师：在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被成为“孤篇横绝全唐”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的《春江花月夜》，而那位诗人便是张若虚。板书课题、作者
二、诗歌美读
1、教师配乐朗诵，学生整体感知诗歌意境。
2、学生齐读
三、以“月”为线索，具体研读课文
﹙一﹚展开联想和想象，置身“月之景”。
1、全诗主要写了哪些意象，在众多的意象中哪一个意象是能统摄全诗的意象？明确：月。
2、全诗哪几句是集中描写月下美景的？
明确：从“春江潮水连海平”到“皎皎空中孤月轮”。
指名读
3、紧扣“月”这一意象，请学生发挥联想和想象，用散文化的优美语言来描绘月下春江美景。
配乐营造气氛，请学生有感情的读自己的作品。
示例：看，那春江潮涨，潮水翻滚着、奔腾着、咆哮着，浩茫茫一片仿佛与大海相连。霎时，一轮明月在浩瀚无垠江面上，随着洪波翻涌冉冉升起。顿时，万顷江波之上笼罩了一层空灵、迷蒙的月色，水光粼粼，月光莹莹。江水宛然前行，环绕着一处芳草萋萋、繁花满树的郊野流淌。溶溶月色弥漫在这开满鲜花的树林里，柔柔的月光在花瓣上浮动，像是撒了一层洁白的雪。花朵在月光的照映下仿佛冰山上盛开的雪莲一般晶莹剔透，散发出圣洁的光芒。这时，天空中飘洒、飞舞的流霜，沙滩上洁白、柔软的细沙都与月色融成了白茫茫的一片。
4、教师小结：诗人用月光统摄群象，采用由远及近，由大到小的顺序，最后将笔墨凝聚在了一轮明月之上，为读者描绘了一幅色泽柔和、幽美深远的春江月夜图。
﹙二﹚领悟“月之理”
1、望着高悬于空中的那轮皎洁而孤独的明月，诗人想到了什么？用原文回答。
明确：从“江畔何人初见月？”到“但见长江送流水”。
2、放映课件字幕及配乐，请一名学生朗诵本节。
3、“人生代代无穷已，江月年年望相似”与以下诗句包含的哲理有什么不同？
曹操《短歌行》：“对酒当歌……”
苏轼《前赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”
教师总结：
他们都感慨人生短暂。张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。所以有人说这是少年似的哀叹，轻烟似的惆怅。全诗的基调“哀而不伤”，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。
（三）鉴赏“月之情”
教师导：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之间长明不衰，好像是因为它在等待什么人。“孤月”尚且“待人”，何况游子、思妇？诗人自然地把笔触由自然景色转到了人生图象，引出下半篇男女相思的离愁别恨。在游子思妇相思的图景中，这轮明月也表现得极为多情。
1、在游子思妇相思的图景中，哪些诗句表现了月亮的多情？
明确：“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。”及“落月摇情满江树”。
2、赏析“可怜楼上月徘徊”，“徘徊”一词的表达作用。
参考答案：
（1）写出月因浮云游动，光影明灭不定的动态。
（2）拟人手法，赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。
（3）与后文的“卷不去”、“拂还来”相呼应，写出月亮的不忍之心。岂料思妇触景生情，反而思念更甚。这“卷不去”，“拂还来”的既是月色，也是思妇绵绵不绝的相思之情。
3、赏析“落月摇情满江树”一句。
参考答案：此句采用了化虚为实的表现方法，通过一个“摇”字将无形的离情写得形象可感，也使整幅画面充满了动感。一个“摇”字，可以让人联想到月光的浮动，开满鲜花的树林在微风中的摇动，浩阔无垠的江面上水波的荡漾。同时让读者仿佛看到缭乱不宁的别绪离情伴随着残月的余辉散落在江边的树林里，让读者仿佛听到这离情飘落时还伴随着细碎、空灵的风铃的声响。
一个“满”字让人感觉春江花月夜的美景中的每一个角落都充溢着、荡漾着、萦绕着这种浓郁的、哀婉的但又略带甜蜜的相思之情。
4、教师小结：这首诗的感情基调是“哀而不伤”的。所咏非一时一地一人之情，而赋予其永恒的普遍性。浓浓的离别相思在美景之下，化为淡淡的哀愁。这种离愁始终透露出一种空蒙、迷惘、柔和的情调，象轻梦飘过，却又笼罩心头。
5、朗读最后20句。
四、再读全诗。
五、课堂结束语：
诗人张若虚将众多意象巧妙地统摄于一轮明月的光华之中，汇成了月之景、月之理、月之情交融的优美深邃意境。在时间线索上，诗人也以月为纽带，整幅画卷按照月亮初生、高悬、西斜、落下的顺序徐徐展开。月亮落下有再升起来的时候，诗人通过月落、月升的循环往复给我们传达一个“永恒”的讯息，让读者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我们在纯净、空灵、迷朦的月色中不断地去探寻其中美的真谛。
愿同学们美好的人生路上永远有一片皎洁的月光。
六、布置作业
背诵全诗
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