毕淑敏《爱怕什么》读后感

2017-04-17秋雄 毕淑敏

  《爱怕什么》是一篇散文,作者是毕淑敏。下面我们为大家带来毕淑敏《爱怕什么》读后感,仅供参考,希望能够帮到大家。

  毕淑敏《爱怕什么》读后感篇一

  毕淑敏《爱怕什么》以散文的形式,以诗一般的文字告诉我们“爱”是世界上最有记忆的金属,她是那么具有夺目的光泽,是那么具有多艳的色彩。“爱”是人世间最最具有情感,最最具魅力的,是任何物品所替代不了的。毕淑敏对“爱”的深刻理解打动了我。

  “爱一桩事业,就奋不顾身地投入。爱一个人,就斩钉截铁地追求。爱一个民族,就挫骨扬灰地献身。爱一种信仰,就至死不悔。” 从毕淑敏对“爱”的诠释中,不难看出她对“爱”那种独有释怀。阅读这篇散文,感觉毕淑敏对“爱”的解释特别具有生活的气息,特别具有人性的舒漫,使“爱”更具有人性之魂。在她的笔下,“爱”怕撒谎,“爱”怕沉默,“爱”怕犹豫,“爱”怕模棱两可,“爱”怕沙上建塔,“爱”怕无源之水,“爱”怕假冒伪劣,“爱”怕刻意求工。毕淑敏在散文中从广泛的多视角诠释了“爱”的博大、“爱”的坚固、“爱”的力量和宏大。文中对“爱”的强调,足以保有一份人世间的真“爱”真“情”,能使孕育万物之生活的草原生长出能力、勇气、智慧、才干、友谊、关怀……。保有一份真“爱”,就是照耀人生长明的温暖的灯。

  在阅读中,我也想到了自己的工作,教师应该如何对学生倾注爱?倾注多少“爱”?是“一生,还是“一时”?母亲对自己的孩子倾注的是毕生的精力和爱,教师更应具有母亲的博大情怀和终生的“爱”,因为教师的职业就是以“爱”的呵护,“爱”的德行,照耀学生们前行的道路。记得听过这样一个事情:有一个班主任,她让班里的学生写出老师最喜欢谁,班里的每一个孩子都写了自己的名字。我会带给学生这样的感觉吗?我没有勇气测试,更没有自信回答“是”。尽管下定决心要当一名爱学生的好老师,可有时态度也会急躁,也会因忙碌而忽视孩子的情感。而我在毕淑敏散文中,体味到了“爱”的真谛—— “爱是神奇的化学试剂能让苦难变得香甜,能让一分钟永驻成永远,能让平凡的容颜貌若天仙,能让喃喃细雨雅过雷鸣电闪。”“爱”是教育者的情怀,“爱”是教师的职业特性,“爱”是灵魂工程师们的之情,“爱”是学生成长的土壤,“爱”是学生快乐的源泉。“爱是孕育万物的草原。在这里,能长出能力、勇气、智慧、才干、友谊、关怀……所有人间的美德和属于大自然的美丽天分,爱都会赠与你。” 让我们尽情的赋予学生们更多的“爱”,面对鲜活充满童贞的孩子们让我们释怀人本的真“爱”。只有这样我们才能看见“爱”的花朵成长的姹紫嫣红。

  毕淑敏《爱怕什么》读后感篇二

  很早以前就听说过“毕淑敏”这样的女作家,但真正接触她还得从本学期的第七组课文说起。第七组课文都是有关父母之爱的文章,教材选编了她的一篇文章《学会看病》,选读课文也有她的文章《剥豆》,就连目标与练习中也有她的短文《孩子我为什么打你》。所以周末我就到外文书店买了一本她的散文集,我觉得很有必要读一读她的文章了,虽然我在教学之后才读,但亡羊补牢,犹未晚也。

  毕淑敏——很多人这样评价她:在热闹而浮躁的文坛,毕淑敏似乎自立门户,不能把她归属于任何一个派别;她不以学问见长,也不以前卫的语言标榜;她不是江南的清山秀水,也不是草原上的黑骏马,她似乎是从五千年的文化传统中走来,但又不全是传统文化的回归。她把日常生活中极为平常的事物作为审美客体,把人人都经历的事情写得妙趣横生。这种朴实无华的文风,很有一点平淡而山高水深的境界。

  毕淑敏《爱怕什么》以散文的形式,以诗一般的文字告诉我们“爱”是世界上最有记忆的金属,她是那么具有夺目的光泽,是那么具有多艳的色彩。“爱”是人世间最最具有情感,最最具魅力的,是任何物品所替代不了的。毕淑敏对“爱”的深刻理解打动了我。

  “爱一桩事业,就奋不顾身地投入。爱一个人,就斩钉截铁地追求。爱一个民族,就挫骨扬灰地献身。爱一种信仰,就至死不悔。” 从毕淑敏对“爱”的诠释中,不难看出她对“爱”那种独有释怀。阅读这篇散文,感觉毕淑敏对“爱”的解释特别具有生活的气息,特别具有人性的舒漫,使“爱”更具有人性之魂。在她的笔下,“爱”怕撒谎,“爱”怕沉默,“爱”怕犹豫,“爱”怕模棱两可,“爱”怕沙上建塔,“爱”怕无源之水,“爱”怕假冒伪劣,“爱”怕刻意求工。毕淑敏在散文中从广泛的多视角诠释了“爱”的博大、“爱”的坚固、“爱”的力量和宏大。文中对“爱”的强调,足以保有一份人世间的真“爱”真“情”,能使孕育万物之生活的草原生长出能力、勇气、智慧、才干、友谊、关怀……。保有一份真“爱”,就是照耀人生长明的温暖的灯。

  在阅读中,我想到了自己的工作,教师应该如何对学生倾注爱?倾注多少“爱”?是“一生,还是“一时”?母亲对自己的孩子倾注的是毕生的精力和爱,教师更应具有母亲的博大情怀和终生的“爱”,因为教师的职业就是以“爱”的呵护,“爱”的德行,照耀学生们前行的道路。尽管自己下定决心要当一名爱学生的好老师,可有时态度也会急躁,也会因忙碌而忽视孩子的情感。而我在毕淑敏散文中,体味到了“爱”的真谛—— “爱是神奇的化学试剂能让苦难变得香甜,能让一分钟永驻成永远,能让平凡的容颜貌若天仙,能让喃喃细雨雅过雷鸣电闪。”“爱”是教育者的情怀,“爱”是教师的职业特性,“爱”是灵魂工程师们的之情,“爱”是学生成长的土壤,“爱”是学生快乐的源泉。“爱是孕育万物的草原。在这里,能长出能力、勇气、智慧、才干、友谊、关怀……所有人间的美德和属于大自然的美丽天分,爱都会赠与你。” 让我们尽情的赋予学生们更多的“爱”,面对鲜活充满童贞的孩子们让我们释怀人本的真“爱”。只有这样我们才能看见“爱”的花朵成长的姹紫嫣红。

  毕淑敏《爱怕什么》读后感篇三

  《爱怕什么》是毕淑敏的散文名篇,被现代人称为“心理散文”。毕淑敏以散文的形式,以诗一般的文字告诉我们,“爱”是世界上最有记忆的金属,她是那么具有夺目的光泽,是那么具有多艳的色彩。“爱”是人世间最最具有情感,最具魅力的,是任何物品所替代不了的。

  爱相对于孩童来说是单纯的。爱是父母的呵护,是一年一度的生日礼物,是生病时的撒娇,是生气时的耍赖……;爱是老师的激励,是一年一度的操行评语,是表现好时的表扬,是犯了错时的一个眼神……;爱是伙伴的友谊,是一年一年的相伴成长,是相处时的别扭、欢乐,是回味时的感慨、意味深长……

  读了毕淑敏《爱怕什么》,我想到了作为一名教师所经常探讨的一个问题----爱需要什么?我认为宽容就是架起师生爱的桥梁。宽容是一种智慧,一种美德,也是一种修养和品德,还是一种教育方式。教师以宽容之心对待学生,可以维护学生的自尊心,给学生反思自己行为的时间和悔改的余地。学生的坏习惯有时是被惯性所牵引着的,日积月累后,便会成为一种常事而被自己忽视。因此,就更需要我们耐心细致的思想教育,以宽容的态度循序渐进地进行启发、疏导,使其达到自我教育的高度。

  我班有个学生杨柳青,特别聪明,在应用题上尤为突出,总是能想出与众不同的解法,但也应那句“聪明的孩子都好动”的话,上课从来没有坐正过,总是不停的与这个同学发生摩擦或者与那个同学发生口角。搞得老师哭笑不得,总是要在上课时停下来因为他整顿纪律,时间久了,我就在反思,为什么对他的我所认为的正面教育竟是一点效果都没有,我意识到有可能是我在全班同学面前那样说他可能有损他的自尊。想了很久,我就叫他来,对他的聪明大大的给了一番表扬并对他的课堂行为提出一些希望,他流露出一丝惊喜,。后来,在课堂上我尽可能的在他的强项上熬有介事的表扬他,慢慢的,在课堂上他竟然真的有了好转,这个学生的变化使我觉得,学生的各种品格,就像颗颗种子,它们一旦觉悟,便能发出巨大的力量。它们可以使自私的人大公无私,让偏激的人心胸开阔,给孤僻的人活泼开朗的性格。而这颗颗种子的催化剂,便是教师的宽容。多一些宽容给学生,你将会收获到充满希望的秋天。

  用“二月春风”来比喻宽容,我想是非常贴切的。教师的宽容,能使学生感受到关爱的温暖,得到爱的滋润;教师的宽容,也能唤醒学生心中沉睡的自信,让他们找到自己的亮点;教师的宽容,还能使学生学会宽容别人,在与他人的交流中,体会到别人对自己的尊重;教师的宽容,更能换得学生的真情,让学生在美好的氛围中体验心灵的交流,铸造健全的人格。

  愿天下为人师者以宽容之心善待每一个孩子!


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