《边城》课堂教学实录

2017-12-20 边城

  前言:《边城》是沈从文“牧歌”式小说的代表,也是他小说创作的一个高峰。小说给人的美感,主要不是来自故事的离奇和情节的紧张,而是来自于一种流动的旋律、优美的意境和弥漫的情愫。

  《边城》是一篇自读课文,要求学生要用自己的审美观点去品味其中蕴含的浓浓的诗意,体会出其中的美感来。老师主要是充当导游,营造气氛。

  过程:

  一、老师用诗化的语言导入新课

  今天,我们一起到风光秀丽、民风淳朴的湘西来作一次心灵的旅行,在这充满诗意的土地上,生活着相依为命的祖孙俩和一只黄狗。翠翠是她母亲和一个兵士的爱情结晶。但她父母都为这无望的婚姻双双殉情。“翠翠在风日里长养着,把皮肤变得黑黑的,触目为青山绿水,一对眸子清明如水晶,自然既长养她且教育她……”在一个端午节,崔崔邂逅了船总顺顺德二儿子傩送(板书:傩送)——名字听起来不好听(在方言中“傩送”为萎缩的意思)实际是“傩神送来的”意思(生会意的笑)——从此在心中种下情苗。后来傩送的哥哥(板书:天保)——名字听起来也不好听(方言中的天宝儿为不知天高地厚的狂生)但意思为天保佑的意思(生大笑,这样既增加印象,又增强了趣味性)——这天保看上了翠翠,请杨马兵向翠翠的爷爷套口气。爷爷为天保指点迷津说:“下棋有下棋的规矩。车是车路,马是马路,各有各的走法。大老若走的是车路,应当由大老爹爹做主,请了媒人正正经经同我说;若走的是马路,应当由自己做主,站在渡口对溪崖上,为翠翠唱三年六个月的歌。”团总愿把碾坊作为女儿的陪嫁嫁给傩送,傩送却不要碾坊要渡船。天保和傩送谈到翠翠时,傩送吐露了心声。于是他们以唱歌的方式“决斗”后来怎样呢?请仔细评读课文,对照《创新设计》品味解疑。

  二、生读课文,教师巡回指导(约摸25分钟)

  三、让生续结尾

  生1:结尾总是不遂人意的,翠翠和天保结了婚,傩送只是无望。

  生2:我想设计“花好月圆”的结尾,翠翠与傩送“有情人终成眷属”,天保和团总也凑合成一段美好姻缘。

  生3:我看完了《边城》,结尾是……(略)

  四、生质疑互答疑

  生:这部小说的名字为什么叫《边城》呢?

  师:这个问题提到“点子”上了,同学们互相讨论一下。

  (生讨论,师巡视。大多数人张口就能说点明了故事发生的地点,师提醒深入挖掘。讨论约摸五分钟)

  生:“城”“诚”谐音,表明为人对爱情的忠贞忠诚

  师:哪为何叫“边城”呢?(生搔头)

  另一生:因为描述的是一个理想境界,理想状态,所以就着了一“边远”的“边”。

  师:回答得非常正确,说明在用心读书。“边城”不仅是地理概念,又是一个时间概念、文化概念。就用沈从文自己的话说是写的另外一个城市的另外一种事情。

  生:为什么文中多次提出“虎耳草”

  生齐答:是爱情的象征。

  五、再次评读课文,写体会,进行交流

  张明菊说:在一个平凡的地方,有一些平凡的人,做一些平凡的事,享受平凡的感情,也享受最平凡的苦痛。那是自由宁静的感觉,那是一种舒适恬淡的品味,可就因为这些感觉、这种品味让人轻易触摸到了柔软的人性,所有的人都为“情”字所苦,有亲情有爱情。在这之中挣扎选择。故事清新自然,娓娓道来,几份凄美,几分辛酸,还有伤心后的几分遗憾。

  爷爷是爱翠翠的,翠翠也是爱爷爷的。可是这纯朴的爱还是会改变。伴着爷爷的死,世界也将会带走他最后一点卑微的幸福。因为他的爱人留给他的是没有归期的守候,也许明天,也许永远。

  翠翠拥有一份歌声中的爱情,可不幸的是,这歌声还是送走了她的幸福。不是上天捉弄,是人世间的微妙巧合,让手足亲情与终身幸福站在了彼此的对立。哥哥的死,也变成了翠翠爱情的休止符。没人知道,心爱的人会不会回来,也没人知道翠翠是否能等到一个站在来路,也站在去路的让他牵挂也为他牵挂的人。

  师评:读得很细,感受很深,其中有一句“享受最平凡的苦痛”概括得好,作品中透现了哪些苦痛呢?

  生齐答:爷爷失去女儿的苦痛,独自凄风苦雨的抚养翠翠的苦痛,为翠翠终身大事担心生怕他重蹈覆辙的苦痛,翠翠心事无处倾诉的苦痛,傩送在亲情、爱情之中徘徊的苦痛……

  师:“美丽总是令人忧愁。”《边城》原本是沈从文为我们提供的一种理想的“人生形式”。却绝不仅仅是优美,也有人在命运的变数面前的无助无奈的忧伤。这生命的无奈和悲悯之情,使《边城》获得一种深邃的品格与魅力。

  田艳妮说:我看见了一棵伟岸确却属树叶枯黄即将被夕阳吞噬的白杨,一道绚丽却霞辉消逝面临西下的夕阳。

  他,扮演着多重的角色,慈祥母亲的角色,高大朴实父亲的容颜,同时也是一个和蔼可亲祖父的形象。

  他为孙女的幸福生活而筹划着,希望在自己告别世间之后,孙女能寻得一个好归宿,能在那风光秀丽的小山村里,吟唱甜美的歌。身为摆渡的船夫,为了孙女她默默的忙碌着,生活中为他唱歌,吹笛,为他送上一份份快乐,最后却带着遗憾而去,却保留了伟大的母爱,父爱,祖父之爱,让我们享受,让我们品尝,更让我们回味无穷。

  美丽纯洁天真可爱的翠翠正处于情窦初开的季节,这时的她,时常呆望天空,看着被夕阳烘成桃花色的薄云而毫无边际的漫想,他的心在风光秀丽,景色怡人的`湘西乡间里飞扬,他感到有点薄薄的凄凉,有些寂寞无聊他甚至想逃,逃出那条河,去寻求他梦中的东西。但年迈的爷爷让他放心不下。幻想梦境中的她渴望属于他的爱情之花。然而世事的变迁现实与梦境相差万里,现实中的她却只能选择等待,这份等待是漫长的,痛苦的。

  向雪说:文中的人都是很平凡的人,可同时他们也是特别的人,所以他们都是特别平凡的人,所以他们也都演着各自特别平凡的故事。

  我想翠翠今生一定会很幸福的,因为他在对的世间对的地点遇到了特别对的人,虽然这份情感仅仅是处于萌芽阶段,没能长成参天大树。但我想它一定会因为自己的这一段渗透着喜与悦的回忆而快乐终身。

  刘必红说:从全文看可以用一个“爱”字作一度恰如其分地声明:由大自然的爱,有祖父对孙女的爱也有孙女对祖父的爱,有翠翠爸妈那浪漫的爱,有别人对翠翠的“ 车路”爱“马路”爱。可最终留给他们的还是那份苦涩的爱。文中说芦管一定是快乐的人做的,因为他分给人的也是许多快乐,可又象是个不快乐的人做的,因为他同时也可以引起人不快乐。我也想说爱一定是快乐的人作的,因为他分给人的也是许多爱,可又象是没有爱的人做的,因为他同时也可引起许多忧伤。不论幸福的爱还是忧伤的爱,人间都需要他们,人间要用他们给予人与自然以思想的寄托,以灵魂的陶冶以人性的熏陶。

  谭晓晴说:本文描写了湘西优美的自然风景和纯朴的民风,并以歌声贯穿全文。是歌声成就了翠翠,是歌儿伴翠翠成长。然而又是歌儿拨动了翠翠的心弦,将她带入平凡的苦痛之中,他在梦中摘到了一捧虎耳草……

  而最终陪伴他的却只有身边草丛中虫鸣繁密如落雨。仿佛是一曲歌儿,仿佛是为了打扮这份寂寞哟,又仿佛是为了翠翠饱受一份永恒的记忆,那记忆是无尽等待长河的源头,十年二十年,永不消亡。看天空烘成桃花色的薄云,像是一张灿烂的笑脸,像是在祝福……

  朱恩波说:有人说:爱不是一帆风顺的,一帆风顺的爱既没有基础也没有价值,更没有意义。到今天我信了想到翠翠孤寂一人等待心中的恋人归来。想到如此大的爱情力量,听到那支响遍梦乡的那支歌,朋友,你又想到了什么?是否心中也飘过一丝薄薄的凄凉?到今天,我也没见过虎耳草长什么样儿,待我想世间只要还有它载,翠翠就一定会继续等下去,也许傩送永远也不会回来了,也许明天就会回来……窗外风声雨声,寒雾连江。冬日的黄昏来早,伫立窗前,见那斜飞的枯叶,不由念起一句:“谁曾飘零风雨中”,眼角竟有一丝潮湿,我们终日奔走在忙碌中,生活的节奏已让我没了闲情逸致,人心的距离也剥夺了我们随意造访的冲动,一扇门,便是一个封闭的世界,近在咫尺的人们,却每天都擦肩而过,来去匆匆,呆在这个冬日地黄昏,只为倾诉,我们有理由不在这风雨如晦的时刻不该到双倍的温馨。也许煮一壶新茗,在心灵的深处更待故人来访,昔日重来。

  于兴说:温柔的女人用缠绵的情话,似水的柔情编制了所有温馨的日子;直率的女人用那流畅的情绪和清泉一样透明明朗的笑化为纯净的爱;翠翠则是用透明、悲伤的哭声来化为纯净的爱。……我以为当爱不可企及时,就只有换为等待,在中间留一段距离,去品味另一种幸福………

  康艳丽说:随着春天到来,《边城》在我内心已扎根,风吹不走,雨抹不掉……

  ……

  教学小结:大家的品味扑楞着诗情,洋溢着大家思想的活力。读这样的作品,我们获得的不只是文学艺术美的享受,更有着对我们的心灵人性的滋养与疗补,读《边城》如此,读沈从文的其他作品也如此。

  教学后记:冰心说过,能表现自己的文学就是“真”的文学。我觉得,能表现学生的思想,提高学生的能力的课堂就是“真”的课堂。

【《边城》课堂教学实录】相关文章:

1.《边城》课堂教学实录片段

2.《边城》节选教学实录

3.边城课堂教案

4.沈从文《边城》教学实录

5.高三上册《边城》课堂教学实录

6.边城的课堂实录

7.边城课堂实录

8.《边城》课堂实录

上一篇:《边城》课堂教学实录片段 下一篇:高二语文《边城》课堂实录
[边城]相关推荐