作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，认真拟定说课稿，那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
1、说教材
本课是新课标科学四年级（上）第二单元的第二课，这一课选用溶解实验的典型材料——高锰酸钾，让学生通过仔细观察，描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，形成“溶解”的描述性概念，加深对溶解现象的本质性理解。
2、教学目标
科学概念：
溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤得方法将物质从溶液中分离出来。
过程与方法：
观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
情感、态度、价值观：
认识到实验中细致观察的重要性。
3、 教学重难点
【教学重点】描述高锰酸钾溶解现象的主要特征。
【教学难点】理解溶解的现象这一过程。
4、 【教学准备】
分组材料：装水烧杯、筷子、高锰酸钾、小药勺、食盐
二、教法和学法
说教法：
1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 —观察（实验）—思考—总结—应用。通过实验、观察、探究得出科学结论。
2、互动式教学法 在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在实验过程中师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
说学法：
1、 探究学习：通过实验来对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
2、 自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。
三、教学过程
（一）观察食盐在水中的溶解
师：同学们喜欢吃糖吗？
生；喜欢。
师：那你们知道糖含在嘴里会发生什么变化呢？
生：会慢慢的化了。
师：如果把糖和食盐放到水又会发生什么呢？（揭示课题：水是怎样溶解物质的 ）
师：同学们，老师手里拿的是什么？（教师出示食盐）
生：是食盐。
师：那你们食盐在水中是怎样溶解的吗？（教师做食盐在水中溶解的实验）
1、让学生想象：食盐在水中的溶解过程。
2、让学生说一说自己的想法。
（二）观察高锰酸钾的溶解
1、教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）
因为高锰酸钾具有腐蚀性，对组织有刺激性易污染皮肤致黑色。所以在取药品时不能用手直接取高锰酸钾，要用小药勺。
2、引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？（外观呈黑紫色固体小颗粒）
3、做实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述）（高锰酸钾颗粒慢慢地变小，划出紫色的线条向四周扩散，然后均匀地分散在水中。形成紫红色的溶液）
4、学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？
高锰酸钾 的状态
高锰酸钾进入水中时的状态
搅拌后高锰酸钾的状态
高锰酸钾水溶液的状态
作业：写实验报告单
板书设计：
课题：水是怎样溶解物质的
高锰酸钾在进入水的前中后变化的比较
高锰酸钾 的状态
高锰酸钾进入水中时的状态
搅拌后高锰酸钾的状态
高锰酸钾水溶液的状态
说课稿 篇2
各位老师，下午好。我说课的题目是《夜归鹿门歌》 。我的说课包括以下六个方面：
一、说教材
《夜归鹿门歌》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中诗歌部分的第二单元“置身诗境，缘景明情”中的一首诗歌，是我们伟大的山水田园诗人孟浩然所写的。孟浩然的诗多写隐居闲适和羁旅愁思， 在山水田园景色的描写中寄托自己的性情，这首诗便是如此。此诗虽有纪实之意，而主旨却是歌咏归隐的情怀志趣。
二、说学生
经过必修教材 1-5 和选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元的学习训练，高二学生在分析诗歌时应该已经基本上能熟练运用了解作者、 写作背景、抓诗歌意象揣摩诗人情感 ）的方法（即“以意逆志，知人论世”。本课的教学要让学生学会运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。
三、说教学目标
通过单元提示，我们知道本单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握， 发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。为此，我特确定以下教学目标：1、根据课后的诵读提示去诵读诗歌；2、引导学生根据诗歌中意象的特点，发挥想象，再现诗歌中所描绘的画面，体会和品味诗歌的意境美。3、体会诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。
四、说教学重点、难点
1、通过反复诵读，抓住意象，展开联想和想象，再现诗歌中所描绘的画面，体会诗歌的意境；
2、把握诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。
五、说教学方法 为了实现教学目标，达到对重点知识的掌握和难点知识的理解，根据学生实际，运用较为以下教学方法：1、诵读法：注重诗歌的诵读；2、引导法：以引导的方式激发学生的思考，积极融入课堂，以达到循序渐进的效果；3、讨论法：针对学生提到的问题，组织学生讨论，教师加以引导，充分发挥学生学习的主体作用，促使学生生成知识。
六、说教学过程教学
1、根据课后的诵读提示去诵读诗歌；
2、学生能够根据“缘景明情”的基本思路，发挥想象，再现诗歌中所描绘的画面，并体会目标 和品味《夜归鹿门歌》的意境美。
3、体会诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。时 间 授课行为 技 能 学习行为 板书内容安排 （导入、提问、讲解、结束的内容） 要素 （预想的回答） 一片自然景色，就是一个心灵的世界。 导入 《夜归鹿门歌》 欣赏古典诗歌，要领悟诗歌中的景和情。 板书 相对而言，景表现得较显露，情往往深 “缘景明情”的 藏在景里面。我们如何通过景找到其中 基本思路（绘景 蕴涵的情？今天我们就通过学习《夜归 —析景—摹形 鹿门歌》来探讨鉴赏诗歌的一种方法 —溯情），并作 ——置身诗境，缘景明情。 解释。一 首先自由默读全诗，并结合注释初步感 提出 学生自读课文 知文意，发现疑难问题 要求 （自己小声朗读）课
质疑答疑
1、字音
2、重要词语 请—名同学根据自己的理解有感情的朗 提 出 学生朗读课文时 读全诗。
朗读之前，老师提几个要求：
要求
（1）融入你的感情（我就是孟浩然）
（2）结合诗歌的节奏，注意读出诗意的 抑扬起伏的变化。 全班齐读 诗中写了哪些景物？请大家找一找。 提 问 学生回答： 哪位同学找好了，请回答 注 视 （黄昏）钟声、鱼梁渡 寻景 全 体 头 、行人争渡回家、烟 学生 树、月亮、岩扉、松径 按照时间和空间顺序我们可以把这些景 提问 黄昏江边之景： 物分成哪两个场景？ 黄昏江边之景 —钟声、鱼梁渡 头、行人争渡回 追问 月夜山中之景 家 启发 月夜山中之景： 讲解 烟树、月亮、岩 扉、松径 这两个场景分别表现了诗人怎样的情 提问 学生齐读前两联 感？接下来我们缘景明情，先赏析画面 讲解 一（黄昏江边之景） 提 出 请同学们齐读前两联（提示：在头脑中 要求 把文字转换成画面） 现在请—名学生用自己的话描述当时的 提问 从鹿门山上的寺庙中传 场景 来悠然的钟声，天快黑 板书 了，古老的鱼梁渡头上 绘景 挤满了争先恐后的过渡 的行人，他们神情焦急， 招呼着、叫着、嚷着， 喧闹不已。 这个画面有什么特点？ 追问 一边是静景，一边是动 请学生概括画面的特点 提示 景。 析景 提示：画面是由景物组成的，景物的整 讲解 “争”为“争夺”之意。 体特征就是画面的特征，但不是景物简 描写了渡口人们抢渡回单地拼贴，需要概括归纳（动态、静态， 家的喧闹场面。 动静对照色调冷暖等） 钟声悠扬、山寺寂静 、在学生回答后，教师归纳： 世俗的喧嚣嘈杂根据画面以及诗中相关诗句大家能想像 提问 学生根据画面以及诗中到此时诗人是怎样的一个形象？ 板书 相关诗句想像此时诗人 提示：诗人的动作、神情、肖像等 启 发 的形象。 摹形 诗人的选择——世人归家，诗人却 思考归鹿门。可见诗人内心并没有和世俗之 诗人的形象：闲人同喧嚣 ，是鹿门山上的悠然厚重的钟 讲解 望沉思 袖手旁声，使他心情平静。 观根据以上分析请归纳诗人在这幅画面中 提问 学生思考、回答所体现出来的感情。
深入提示：综合前面画面的特点、他人的表现、诗人的形象等。
说课稿 篇3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 抓住重点词语如“得意扬扬”、“垂头丧气”等理解课文内容。
3、 培养学生的合作意识，知道合作在学习、生活中的重要性。
教学重点：理解课文内容，有感情地朗读。
教学难点：了解合作的意义。
注重创新，选择教法、学法
本节课我准备采用自主、合作、探究的教学方法与学生进行心灵沟通，充分利用情境法、朗读法、讨论法引导学生在阅读实践中逐步掌握朗读方法。
利用“课前四步预读法”：一读画（找出生字词）；二读后查（学会借助工具书解决生字）；三读思（文章的主要内容、写作顺序）；四读问（对文章有什么疑惑？想法？）在此基础上，试着放手让学生通过小组活动读、画、议，动脑、动口、动手，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
此处我共设计了四个环节：
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们喜欢这两种小动物吗？它们有什么本领呢？同学们自由发言。梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，谁都不服谁，那到底谁的本领大呢？今天我们就一起学习《比本领》。板书课题。
二、初读课文，整体感知。
首先检查课前预习：看是否将文章读通顺、读流利。再请一组同学汇报朗读情况。
其次，通过朗读，学生初步扫除阅读障碍，帮助学生梳理脉络，提出问题：主要写了一件什么事呢？
三、细读课文，体会感悟。
1、小组合作，找到这个故事的起因，并在文中画出来，多读几遍。指名汇报。重点指导“都觉得”这个词，你能体会到什么？学生会说“它们都很自信”“它们都很骄傲”等，指导学生读出这种语气。
2、故事的经过。 比赛开始了，梅花鹿是怎样表现的呢？用横线在文中画出来。你能在文中找出梅花鹿表现的词语吗？“飞快”“轻轻一跳”“一口气”“得意扬扬、垂头丧气”，这两个词是什么意思呢？提出问题后，先让学生自己解答，小组交流一下。 得意扬扬：指名答。然后读一读梅花鹿得意扬扬说的话“还是我的本领大”。读出自信的语气。 垂头丧气：我请同学们用行动找出答案。每个人都根据自己的理解来表演垂头丧气，再找几个同学到台上表演。要读出梅花鹿的感情变化。
金丝猴呢？哪个词形容它此刻的表现最贴切？生答“团团转”。谁来表演一下，并用自己的语言表达一下金丝猴的心情。此处为想象补白，意在引导学生走进文本深处，贴近人物心灵。 过渡质疑：梅花鹿和金丝猴的本领都很大，为什么都没摘到果子呢？
3、故事的结局。 比赛进行到这，你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子？让我们来看看故事的结局吧。请同学们在文中画出来，读给同桌听一听。
梅花鹿和金丝猴最后为什么能摘到果子？它们为什么都笑了？也许，它们会对对方说些什么？请你试着和你的同桌说一说。
从这个故事中，你明白了什么道理？
四、拓展延伸，深化中心。
生活中，有哪些事情需要合作完成呢？你能举例说说你与别人合作完成过的事吗？
板书设计
梅花鹿 跑得快
比本领 （合作）摘到果子
金丝猴 会爬树
说课稿 篇4
一、说教材
我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
1. 本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容展开联想。阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流。借以活跃思想，激发学生的创造力。
2、教学目标
结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：
（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。
（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。
3、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。
4、课前准备：自制的多媒体课件
二、教法和学法
“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应该选择最适合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清新流畅、生动优美，表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的思考，对灿烂未来的向往。文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。
《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的能力。
三、教学过程
教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：
（一）、导入：背诵有关珍惜时间的名言警句、古诗句导入。
（二）认识作者
请学生简单介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解，然后教师多媒体展示朱自清画像及简介做以补充。（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础）
（三）朗读课文，体会感情
教师先在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，范读《匆匆》一文，激发学生想读的欲望。然后老师给同学们放上音乐，同学们试读这篇文章。最后再展示，让学生毛遂自荐。（通过这一环节的朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深入到字里行间去品味词句，轻轻地读，静静地体会。）
（设计理念：以生为本，在新课程中，学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、参与者，而且“阅读是学生的个性化行为”，所以，我力求引导学生用心地阅读文本，达到学有所乐，学有所获。）
（四）深入阅读课文，用心品读词句，体会作者的情感
1、轻轻地读，静静地体会，到文章的字里行间去体会，看哪些段落给你的感受最深，你仿佛从中聆听到了什么？（读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让学生沉浸在书的磁场中，陶醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，学生对课文才能有更深的理解和感受。）
2、哪一段给你的感受最深，就带着你的感受来读。说说你的感受。（这一环节老师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感受到的东西，接着在感受加深的基础上再读。这样，学生的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好，真正体现以读促悟，以悟促读，读悟贯穿整个课堂。）
（五）总结感受，升华理解，感悟道理
1、高尔基说过，读书就是在和高尚的人谈话。刚才我们就通过阅读用心灵和朱自清先生进行了交流、谈心，同学们的感受很多，如果让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、概括一下自己的感受、收获，你最想说什么，想一想，写在课题的旁边。
2、请学生大声、有感情地朗读自己写下的一句话。（老师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止，学生在老师的引导下通过用心朗读、用心品读、用心诉说很好地达到了教学目标。）
四、板书设计：
16、匆匆（朱自清）
花有重开日 逝去如飞
人无再少年 珍惜时间
（这样的设计是让学生能从时间的名言、到课文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。）
说课稿 篇5
一，说教材
《爸爸的花儿落了》节选自著名作家林海音的作品《城南旧事》，与《从百草园到三味书屋》，《丑小鸭》等组成了七年级下册的第一单元，共叙“成长”这一话题。本单元的单元目标是：1，整体把握文章内容，结合自己的经历和体验深入体味文章情感，从他人的成长过程中获得某种启迪。2，注意学习文章的表达技巧。语文的本质是工具性与人文性的统一，本单元的目标很好地体现了这个本质特点。
《爸爸的花儿落了》以一个孩子的视角和口吻叙说着对童年往事的回忆，对父爱的缅怀，对成长的感受，整篇文章以毕业典礼为线索，将回忆与现实交织在一起，过渡十分自然，内容丰富而不拖沓，事件交错却不零乱。若要概括其内容，我认为可以用两个关键词：“父爱”，“成长”；若要概括其表达技巧，我认为可以用四个关键词：借物喻人，线索，暗示，渲染；若要概括其感情特点，我觉得可以用：凄婉中有振奋，“哀而不伤”。抓住了这三个方面就抓住了本课教学的重点和核心。
再说学情分析。这篇课文面对的是七年级的学生，学生也就十三岁的光景，与文中的主人翁英子（十二岁）差不多是同龄人，学生们也是刚刚迈出童年，童年也就是昨天的故事，他们也成长着，对“长大”二字也有自己的思考和体验。同龄就是学生们能够与英子进行交流的平台和基础。因此课文的篇幅虽然比较长，学生理解课文应当不会太吃力。
基与以上几方面的分析，我制定了如下教学目标：
1，朗读课文，理清线索，能够区分现实和回忆的内容，并复述有关故事。
2，认识“借物喻人”的特点，能够找出文中的暗示并理解其作用。
3，探究作者对童年和“长大”的思考，深切体会作者的思想感情。
4，说出对“成长”的独特感受，树立坚强独立的性格面对生活。
二，说教法
新课程特别强调教师要尊重学生的独特感受，重视学生个性化的情感体验。就这篇课文的特点而言，教师首先要做的是如何将学生带进文本，激发他们学习的主动性，与文本进行交流和对话。所以本课的教学拟用情景教学法和阅读教学法，引导学生合作探究课文。
情景教学法就是动用多种手段给学生创“境”，使学生“身临其境”，以求唤出他们的“感同身受”。
《新课程标准》指出：“阅读教学是学生，教师，文本之间 对话过程”。在本课的教学中，不仅要了解文本，更多的是通过文本唤起自己对成长的回忆，并与老师和同学交流，在交流之中又生成新的认识，新的思考。走进文本，又能走出文本。
三，说教学过程
提前一两天预习，扫清阅读的障碍，布置学生搜集关于《城南旧事》的资料。
环节一：整体感知课文
1，导入部分，先请学生根据搜集的资料介绍《城南旧事》，然后老师展示一个《城南旧事》的电影片段。电影中的英子乌黑整齐的学生头，单纯而充满好奇的漂亮大眼睛，肯定能一下子就抓住学生的心。让学生感觉到英子好似邻家小女孩，好似他们童年的伙伴。这样就能一下子拉近与英子的距离。
2， 配乐朗读课文。轻音乐，舒缓，录音带范读。让学生闭上眼睛去听，头脑中形成电影画面。借助语言和音乐的魅力把学生带入文本，使其有种美的享受，此时学生的思维也是高度集中的。听完之后让学生简要谈谈感受。也可以复述自己印象深刻的有关课文故事。新课程要求教师时刻关注课堂和学生的思维动向。设置这个小环节，教师就能够从他们所谈的感受中了解学生对文本理解的程度，从而有针对地指导下一阶段的教学。
环节二：重点探究
一探本文的线索，并由此入手深入探究本文的内容。设置一些思考题：
1，课文写了回忆的事情也写了现在的事情，请叙述其中印象深刻的一两件事情。并说说这些事情通过什么线索贯穿起来？
2，回忆的事与现在的事情之间是怎么过渡的？
3，回忆的事情和现在的事情都围绕谁展开？（爸爸）
那么爸爸的有何性格特点呢？
二探本文的借物喻人，理解暗示和委婉表达的作用。
由题目入手，“爸爸的花儿落了”换作“爸爸去世了”好不好？为什么？
文章直到最后都没有直接说爸爸病死了，但是却有许多暗示，请全部找出来。
通过对些问题的探讨，学生就会明白为什么本文“哀而不伤”了。
三探作者的“成长感言”。
英子不是突然长大的，也不是在懵懂中长大的，她对长大有特别的感受，文中很多地方都表达了她的这种“长大”的感受。可以让学生从课文中把这些地方找出来，然后带着感情读这些语句，让其他同学做评委，比一比谁读出的感情最切合英子的感情，在这个过程中学生自然而然会去品味文本中作者的成长感受。再结合英子成长的小故事，让学生讲讲他们自己成长道路上的记忆深刻的事情，点燃学生对自己成长的回忆，引发学生自己对成长的思考，并全班交流。
课堂是生成性的，这个地方要让学生自由大胆地讲，老师不要随意打断，插入自己的评价，而是要注意适时抓住闪光点进行引导，把讨论和交流控制在主题之内。
在重点探究这个环节中，由点带面，纲举目张，注重课堂的生成性，收放自如。设置的问题体现了层级性，即前一个问题往往是解决后面问题的跳板，由浅入深，直到水落石出。充分尊重了初中学生思维跳跃性小的实际，也遵循了“循序渐进”这个最基本的教学原则。
环节三，拓展延伸
让学生把从课堂上的收获内化到自己的头脑中，延伸到课堂之外，延伸到生活之中。利用课外的时间，让学生观看电影《城南旧事》。再者，写一篇关于“成长”话题的作文。
学完本课，学生对线索，借物喻人，暗示伏笔等有关语文的基本知识有了更深刻理性的认识；在朗读，复述，讨论，交流及课外写作等环节中学生的听说读写能力进行了有效的训练；对“长大”也进行了思考，有了更加深刻的理解；对作品《城南旧事》及同名电影发生浓厚的兴趣。中外很多文学大家就是因为对某篇文学作品产生兴趣从而走上文学之路的，我不敢期望每个学生都成为文学家，若是本课的教学能让学生有兴趣去关注更多的文学作品，那就足矣！
说课稿 篇6
一、说教材
1、教材简析：
《妈妈的账单》是小学人教版三年级下册第五单元的一篇课文。该单元课文的主题是“可贵的亲情和友情”，课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
这篇课文切入角度独特，把母爱的无私和无价表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
2、教学目标：
依据教材的内容、对教材的分析以及三年级学生的年龄特征，结合新课程标准提出的三维目标理念，在教学中我从以下三个方面制定本节课的教学目标。
（1）知识目标：在正确、流利地读准词语的基础上，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
（2）能力目标：以“人物丰富的内心世界通过具体的行为动作来展现，同时人物的行为动作的背后也隐含着丰富的心理活动”为切入点，体会人物的心理活动的描写，感受文章中母亲对子女的无私和深切的爱。
（3）情感目标：通过两份账单的比较，唤起学生的生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私，并以实际行动报答母亲。
3、教学重难点：
“授人以鱼，只供一时之需，教人以渔，则终生受用。”所以我把抓住重点词句读懂课文内容，体会人物的思想感情作为本节课的教学重点；新课程标准提出“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣。”所以我把理解妈妈给小彼得的那份账单的含义作为本节课的教学难点。
二、说教法设计
阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。情境创设可以唤醒学生生活的真实体验，激活生活的记忆是打开学生心灵大门的一把金钥匙。本课的教学，力图实践引悟教育中的情境引悟原则和情感引悟原则。课前的互动我通过出示一个不等式——0＞60创设情境，学完母子二人的账单后，我通过言语进行情景创设，通过引读的形式引发学生的心灵的触动，课堂快结束的时候我又通过声情并茂地激情朗诵，打开学生情感的大门，用情感来引领学生，唤起学生心灵的感动，让学生时刻在教师创设的情境和营造的情感氛围中体验、感受，达到情感的共鸣，从而在文本的熏陶感染下，形成良好的个性和健全的人格。
朗读是语文工具性和人文性最好的结合点，对于一堂课而言，讲解是生动的，朗读是灵动的；朗读赋文本予生命，赋课堂予精彩。朗读在语文教学中是其它教学方法无法取代的！记得有位专家就曾说过：“一堂好的语文课应该是课堂上书声琅琅，议论纷纷，情意融融。”所以本节课我采用的另一个重要的教学方法就是采用多种读的方法培养学生的语感。在阅读中，引领学生品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振，让学生的情感得到进一步体验、升华，让孩子在情感中飞扬，在情感中学会感悟，引导他们朝着真、善、美去发展。
三、说学法设计
本节课我以引悟教育的基本原则为依据，努力做到突出重点，突破难点，更好的让学生在学习过程中学会学习方法，养成学习习惯，重视学生个体的参与，让课堂成为学生心灵的窗口，引领他们去解读人性的真善美。我为本课确定的学法是：
（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此，在课题的引入时，我首先出示不等式设疑，勾起学生强烈的好奇心和求知欲。接着在认读生字词后我让学生抓住其中的两个很重要的词语——如愿以偿、羞愧万分，让学生思考小彼得“如愿以偿”和“羞愧万分”的原因，从而引出两份“账单”。在学习妈妈和彼得的账单的内容时我又让学生通过反复读去发现账单背后的秘密，拓展文本，揭示账单背后隐藏的深刻含义。这样不仅培养了学生的主动探究意识，而且培养了学生的思维能力和创新意识。
（2）合作、讨论法。根据教材特点，我引导学生围绕“从这份账单中，你看到了一个怎样的妈妈？”这个问题在小组内展开讨论、交流。这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，发挥伙伴的互助作用，加强团队的凝聚作用，实现共同提高的目的。
四、说教学过程
这是一篇略读课文，课时安排是一课时。我是按照三环结构来设计的。第一环：置境引入；第二环：联结感悟；第三环：生成。
第一环：置境引入
1、板书：0>60
2、师：看到这个特殊的算式，你有什么疑问？
3、这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里。学习了这篇课文以后，你就会知道是怎么回事了。
4、板书课题。
5、学生围绕课题质疑，师生共同梳理出最有价值的问题。
【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围，用不等式设疑导入，然后直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。然后让学生读题质疑，培养学生善于发现问题的能力，进而激发学生学习课文的兴趣。】
第二环：联结感悟
（一）初读课文，整体感知
1、初读课文
2、出示词语
3、学生初读词语
4、结合生活实际理解词语，加入感情色彩再读词语。
5、从“如愿以偿”和“羞愧万分”这两个关键词入手，帮助学生理清文章顺序，归纳文章主要内容，从而引出两份账单。
【设计意图：自读的目的是让学生对课文的认识水平不断加深，而且有所感悟，当学生做到了这点，对生字词的理解也能略知大概了。在理解生字词的基础上，引导学生把握文章的结构，感知写作线索也就水到渠成了。】
（二）学习“彼得的账单”，读中释疑
1、出示彼得账单。
取回生活用品20芬尼
把挂号件送往邮局10芬尼
在花园帮助大人干活20芬尼
彼得一直是个听话的好孩子10芬尼
共计：60芬尼
2、指名朗读。（适当评价。）
3、谁还想再读一读，那我们一起读，边读边想，从这一份账单上，你可以看出小彼得是个怎样的孩子？
4、既然彼得是个听话的好孩子，那他为什么要开这份账单给妈妈呢？再读课文一、二自然段，相信你们能找到答案。
（三）品读“妈妈的账单”，体会情感。
过渡：妈妈看了这份账单，什么话也没说。晚上，小彼得如愿以偿地得到了他所要的报酬。但同时，他也发现了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单上到底写了些什么呢？让我们一起来看看吧。
1、出示“妈妈的账单”。
为在她家里过的十年幸福生活0芬尼
为他十年中的吃喝0芬尼
为在他生病时的护理0芬尼
为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼
共计：0芬尼。
2、同学们，请你仔细读读妈妈的账单，看看有什么特别的地方？（妈妈的账单上后面的金额写的都是0芬尼。）
是啊，这是一份特殊的账单，谁愿意来读一读。
3、指导朗读，适当评价。
4、小组讨论，指名交流，从这份账单中你看到了一个怎样的妈妈？（慈爱、关心孩子、伟大、无私……）
5、请你再仔细地琢磨这份账单的每条款项，一条一条地读，读到哪条款项的时候特别感动？为什么特别感动？指名读并回答。
6、师引读：十年了，妈妈把彼得渐渐地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要——（生回答）十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）当彼得生病的时候，妈妈无微不至、不分昼夜地守护着他却仍然只要——（生回答），妈妈把所有的爱，所有的牵挂都给了小彼得，还是只要——（生回答）。多么特别的一份帐单哪！同学们，这难道仅仅是一张薄薄的账单吗？这是一份（）的账单，这分明是一份沉甸甸的母爱呀！一份无法用金钱来衡量的母爱呀！
7、你能替他深情地读读这份账单吗？请生读，读出感情，读出共鸣，读出高潮。
【本环节的设定，遵循了孩子们的思维模式，没有直接将本课的中心硬性地塞进孩子的大脑，而是让孩子们一步步，在品读中感悟，在读中理解。对账单的阅读采取了三个层次：初读是自由读，意图是想让孩子们初步地感受帐单的内容；接着是抽读，希望能将情感深入每个人的心里，让他们在品读中理解内容。最后是有感情地读，其中溶进了对母爱的体味。从孩子的角度逐渐转化成妈妈的角度，此环节是课文的重点，也是难点。为了突破难点，我用学生的理解和语言将难点攻破，自然而有效。在师的深情的引中，在学生深深的情感共鸣中，我想学生对母爱的理解应该称得上是水到渠成了。】
（四）巧妙转接，走进生活
1、多么特别的一份帐单啊！同学们，这难道仅仅是一张薄薄的账单吗？彼得手拿妈妈这份爱的账单，心中百感交集地读了起来，读着读着，许多往事涌上心头，他情不自禁地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适；十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖；十年里，成长的每一天早上，妈妈准时送上的那杯牛奶是那么香甜；他想起了很多很多成长中的故事。让我们也跟着小彼得回忆成长中妈妈给予我们的爱吧！
出示课件：
他想起了自己第一天上学时，妈妈（）；
他想起了天冷的时候，妈妈（）；
他想起了那个令人难忘的夜晚，电闪雷鸣，他吓得浑身发抖，妈妈（）；
他想起了感冒发高烧时，妈妈（）；
他想起了自己取得好成绩时，妈妈（）；
他想起了（），妈妈（）……
【设计意图：拓展课文内容，将知识带进孩子们的生活，用填空的形式引导孩子们的思维，激发他们说的欲望，并且将知识与运用结合，抓住机会对孩子们进行口语表达的训练，掀起在孩子们内心深处的浓浓的母爱，进入到了课堂的高潮阶段。浓浓的母爱在孩子们的心里流淌出来，将情融汇到孩子们的内心深处，将会起到非常好的效果。】
（五）揭示主题，情感升华
1、师：同学们，十年的幸福生活，十年的精心呵护，如果算来，这该是一笔多么庞大的数字呀！
2、补充阅读资料《母亲的价格》。
既然母亲的工资无法计算，那为什么彼得妈妈的账单上写的都是0芬尼呢？如果妈妈的帐单上不写0芬尼，你认为该写多少，为什么？你从这份账单中读懂了什么？（母爱的无私、无价）
3、领会“0＞60”的含义：读到这儿，你一定明白了，在这两份账单中，大于60的，其实不是数字“0”，而是什么？
板书：母爱=无私无价
4、是呀，同学们，为你无数次的付出，然而，总不求回报，这个人，就是深深爱着你的伟大的母亲，慈爱的母亲。让我们再次深情地朗读这份无价、无私的账单。（老师读前面的款项，同学读后面的数字。）
5、读着读着，我们被妈妈这份浓浓的母爱深深感动；读着读着，小彼得的心情又有什么变化呢？（出示最后一段和插图）
看看插图，细细地读读最后一个自然段，你读懂了什么？
指名交流：彼得羞愧万分。
6、正因为羞愧万分，他才会——，他才会——（呈现课始的词语）。
谁有本领把小彼得当时的心情用读表现出来？
7、（指名读）听出来了吗？谁能让大家感受到不仅羞愧，而且羞愧万分呢？一起来读吧！
8、此时此刻，母子俩虽然都没有说话，但是小彼得心中一定有千言万语。你觉得此时小彼得会对妈妈说些什么？学生畅所欲言。
9、出示句子：
（1）小彼得藏进妈妈的怀里的不光是（脸蛋），还有（对妈妈的爱）。
（2）小彼得塞进妈妈的口袋里的不仅是（60芬尼），还有（对妈妈深深的爱）。
师生共同填写。
10、再读最后一段，把此时小彼得的心情读给大家听。
第三环：生成
（一）表达感受，抒发情感
1、此时的你，一定被彼得妈妈无私的母爱和伟大的人格深深打动，也一定想起了自己的妈妈，也许从彼得身上，你看到了自己的影子，请你写出自己心中最想说的话，可以对彼得说，可以对彼得的妈妈说，可以对自己说，也可以对自己的妈妈说。如果你感悟特别深，都想说，老师更欢迎。
2、出示小练笔：
我想对彼得说：
我想对彼得的妈妈说：
我想对自己说：
我想对自己的妈妈说：
学生自由书写，教师巡回指导，指名学生交流。
（二）总结深化，拓展积累。
1、一位英国诗人说过：一位好母亲抵得上一百个教师。感谢彼得的`妈妈，她的账单不仅让彼得也让我们懂得了妈妈的爱是无价的，无私的，无声的，妈妈的爱是献给儿女的最温暖、最深沉、最伟大的爱。让我们永远在心中铭记这份爱的账单吧！（板画爱心）
2、最后让我们一起诵读世界各国的文学家、诗人笔下描绘的母爱吧！
我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲。—————林肯
母亲是天生的哲学家。——————斯托夫人
母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总会得到宽恕。——————巴尔扎克
全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。——————惠特曼
五、说板书设计
妈妈的账单
0＞60
母爱=无私无价
说课稿 篇7
一、教材分析
1.地位。
本节内容是烃的衍生物的第一节，在知识体系上起到了承前启后的作用。学好这一内容，可以让学生在烃的衍生物的学习中，抓住官能团性质这一中心，掌握结构决定性质这一普遍性规律，既巩固烃的性质，又为后面醇、酚、醛、羧酸、酯、油脂和单糖等烃的含氧衍生物的学习打下坚实的基础，使学生掌握以点带面的学习方法，提高学生思维能力和学习素质。
2.三维目标。
知识与技能：了解烃的衍生物及官能团的概念；掌握溴乙烷的结构、物理性质和化学性质。
过程与方法：（1）通过对溴乙烷性质的学习，使学生掌握物质的结构决定性质的科学观点，从而让学生学会以点带面的学习方法；（2）通过对溴乙烷发生消去反应应具备条件的分析及检验溴乙烷中含有溴离子的实验设计及操作，培养学生的思维能力、观察能力和实验能力。
情感态度与价值观：（1）通过用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应和消去反应，使学生理解化学反应规律；（2）通过实验让学生树立尊重事实、尊重科学的思想。
3.教学重难点。
教学重点：溴乙烷的结构和化学性质。
教学难点：实验探究溴乙烷的取代反应和消去反应。
重点、难点的突破，可从以下两点入手：
①溴乙烷结构的特点可通过分子模型来展示，以教师为主导，学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生参与到课堂活动中，使学生在掌握溴乙烷结构的同时，学会逻辑推理；
②通过实验探究和掌握溴乙烷的化学性质，抓住官能团和化学反应中化学键断裂受反应条件的影响两条主线展开教学。
二、教学策略
1.情境教学法：利用视频，动画演示，以及乙烷和溴分子的结构模型设置问题，创设情境，激发学生学习兴趣和学习动力，促使学生在情境中主动探究科学的奥妙。
2.实验促学法：通过教师的演示，学生观察分析实验现象，掌握溴乙烷的化学性质。
3.电教法：运用先进的网络资源及现代教育教学手段，展示溴乙烷的空间结构，将微观现象宏观化，将瞬间变化定格化，有助于学生掌握溴乙烷化学反应的本质。
总之，通过巧妙设疑、启发讲授、知识回顾、归纳总结、实验探究、讨论总结、指导学习等方法的综合运用，激发学生的学习积极性，使学生的学习过程和认识过程统一为整体。
三、学法指导
通过本节课，要掌握以下学习方法：利用实验解决问题的方法、从教材中获取信息的方法、总结归纳的方法、分析问题、解决问题的方法、学习有机物时利用模型的方法、对比学习的方法。
四、教学过程设计
引入新课→新课讲授→实验探究→整理收获→得出结论
1.导入新课。
观看《全球保护臭氧层》视频短片；展示塑料管、不粘锅的图片，解释相应的化学成分；展示臭氧层空洞的图片。
2.引出话题，推进新课。
【过渡】学习各类有机物的研究过程是什幺？
【引导】我们选取溴乙烷作为卤代烃的代表物，本节课我们将重点研究溴乙烷的结构和性质。
【展示溴乙烷的结构模型】
3.确定学习的总思路：与乙烷比较学习。
4.溴乙烷的物理性质。
【探究实验1】观察溴乙烷的颜色、状态、气味、密度、溶解性。溴乙烷加水，溴乙烷加苯，观察现象。
【通过实验总结出溴乙烷的物理性质】
5.溴乙烷的化学性质。
取代反应的学习：
【动画模拟】溴乙烷的取代反应过程
【得出结论】
消去反应的学习：
【探究实验3】溴乙烷的消去反应产物的探究
【实验】取一支试管，加入约2mL溴乙烷和2mL氢氧化钠的乙醇溶液，按装置图连接，加热，将产生的气体通入酸性高锰酸钾溶液，观察实验现象。
【通过实验讨论】（1）生成的气体是什幺气体？
（2）还可以用什幺方法检验乙烯？
【动画模拟】溴乙烷的消去反应过程
【得出结论】
6.提出思考，巩固概念。
【思考】①什幺叫做消去反应？
②溴乙烷的消去反应和取代反应条件有何不同？
③是不是所有的卤代烃都能发生消去反应？
【小结】比较溴乙烷的取代反应和消去反应。
结论：溴乙烷和碱在不同条件下发生不同类型的反应，有水必取代，有醇必消去。
五、板书设计
六、作业布置
七、教学反思
（一）要创造性地使用教材，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。
（二）教学设计要以学生为中心。
（三）要改变学生学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。
（四）从生活入手，又回归生活，注重化学与生活的联系。
说课稿 篇8
一、说教材
1、教材地位
专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。明代罢中书省、废丞相，内阁制为中央辅政机构;清代以内阁及军机处为中央辅政机构，协助皇帝处理军政要务。明清两代，以六部为中央政务部门，分理国政，直属皇帝。皇权兼并了相权，使皇权发展到顶端。本节课承接本单元的第2课专制主义中央集权的建立、第3课专制主义中央集权的发展，使专制主义中央集权的脉络清晰地呈现在同学们的面前。同时明清时期专制主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个原因，从而为学生以后学生第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。
2、课标要求
《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
3、教学目标
知识与能力：
(1)、废行省、设三司;废丞相，权分六部。
(2)、识记清初政治制度的变化;军机处的设置。
(3)、了解明朝内阁制度形成的经过极其发展。
(4)、理解内阁制与宰相制的区别。
(5)、理解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培养学生辩证的思维能力。
(6)、从多角度分析明清专制主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。
(7)、掌握古代中国政治制度的演变趋势极其对当时社会所产生的积极作用。
过程与方法：
开展讨论、辩论等教学活动;提高学生表达、探究等方面的能力;培养“论从史出”的历史学科素养。
情感、态度、价值观：
(1)、通过学习本课，认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步。
(2)、通过本课的学习，认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。
4、教学重点、难点：
重点：明清加强君主专制的措施
难点：内阁制与宰相制的区别;明清加强君主专制的影响
二、说学情
高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习策略。对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，但对它的认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。
三、说学法
科学有效的学习方法是培养学生强烈的求知欲和激发学习激情的重要因素。在这一课的学习中，应该有意识的培养学生以下两种学习方法：
一是观察学习法，充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效信息。期望学生在运用历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的主要途径，培养从中提取有效信息与辨析历史材料的方法;培养“论从史出”，“以史实为依据”的历史学习习惯。
二是思辨学习法。通过提供相关知识背景，创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂讨论，形成互动的课堂氛围，在合作与交流中切实体验历史，深刻理解历史。
四、说教法
应该充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知-理解-运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。
五、说教学过程
1、新课导入
带领同学们回顾一下第2、3课学习的内容，因为第2课讲的是专制主义中央集权的建立，第3课讲的是专制主义中央集权的发展，对这两节课内容的复习将专制主义中央集权的发发展脉络完整的呈现在学生面前。接下来就通过对胡惟庸案的讲解导入本节课的内容。
2、问题探究，突破重点、难点
①导入新课后，通过多媒体课件给学生们展示一段朱元璋大肆杀戮功臣的资料，提示学生大肆杀戮功臣是朱元璋加强中央集权的措施之一，接着引导学生看课本提问他们朱元璋为了加强中央集权还采取了哪些措施，从而得出明代加强中央集权的措施。关于清代加强中央集权的措施，主要是引导学生回忆清宫戏中见到的一些现象，通过讨论来总结清代加强中央集权的措施，因为最近有关清代宫廷的电视剧比较多，学生们应该都接触过。这是难点“明清时期加强君主专制措施”的解决方案。
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