说课稿

2021-02-28 说课稿

  作为一位无私奉献的人民教师,通常需要准备好一份说课稿,是说课取得成功的前提。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的说课稿4篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

  一、说教材

  《垂直与平行》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在学生认识了直线、线段、射线的性质、学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。在“空间与图形”的领域中,垂直与平行是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础,也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。

  (一)教学目标

  根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:

  1、使学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系

  初步认识垂线和平行线

  2、使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程,培养空间观念.

  3、在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的真实存在,增强学生对数学的兴趣,养成独立思考的习惯,培养应用数学的意识.

  根据教学目标,重点确定为:感知平面上两条直线的平行,垂直关系,认识两线平行,垂直。

  教学重点是:正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,特别要注意对看似不相交,而实际上可以相交现象的理解。教学难点是:正确理解“在同一平面内”“永不相交”等概念的本质属性。

  为了突出重难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈

  二、说教法学法

  1、教法

  针对本节课特点,采用“实践——观察——总结归纳——运用”为主线的教学方法。展示课前的大桥设计图,并让学生通过观察、讨论、归纳、总结出垂直与平行的定义,最后以课堂联系来巩固所学知识,并通过展示生活中的垂直与平行来加深对定义的理解。

  2、学法

  我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。依据数学课程标准中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念,本课通过让学生观察、思考、分析、总结、运用等手段培养学生的观察能力、探究能力和判断能力让学生体验到学习的乐趣。

  最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:

  三、说教学过程

  为了实现教学目标,完成新课标赋予的教学任务,我对本课的教学过程作了如下的设计:

  (一)创设情境

  (二)

  出示情境图,以聊天的形式,询问学生喜欢的运动项目,并以公平为前提,告诉学生老师喜欢的运动项目——跑步,再让学生指出情境图中跑道是跑步的最佳场所。接着让学生指出2条线段可以确定1条跑道,并让学生画出1条跑道,展示学生的成果后询问学生是不是可以随意画两条线段来表示跑道,让学生在四人小组内交流自己的想法。学生讨论得出不能随意画2线段得出1条跑道,并让学生说明理由如:跑道越来越窄,到最后跑道就消失了

  到窄的地方,有的人会跑到别人的跑道,那比赛就不公平了

  肯定学生的说法后,一边做手势一边询问学生,如果继续把这两条线画下去,会怎么样?学生肯定会连在一起,教师指出两条直线相交,相连的一点叫做交点。

  课件出示相交,并要求想继续跑下去,那应该怎么办?得出要画两条直直的线,平行的线,并抓住此良好契机,指出跑道的两条直线不能相交。

  数学教育家波利亚指出:学习任何知识的最佳途径,都是由自己去发现、探索、研究,因为这样理解更深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。本课正是通过学生观察比较、讨论交流、教师点拨中,逐步达成分类共识,使学生在探究过程中,感受到“相交”“不相交”这些垂直和平行概念的基本特征,为深化理解概念的本质属性创造了条件。

  根据学生得出的结果,教师小结得出两条直线在同一平面内,他们之间的宽窄是一样的,所以这两条线无论怎样延长都不相交。像这样在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线,也可以说两条直线互相平行。

  并根据学生的生活经验提问:你知道什么是互相平行吗?

  学生试说明:两条直线间的宽窄是一样的。

  两条直线见有一定的空间,有一定距离,但距离都相等

  为了避勉集中练习给学生造成疲劳感,我采用边讲边练的形式,力求达到“新”、“活”、“实”、“用”的目的,使学生作到有张有弛,从而形成理解,记忆,应用,发展的学习水平。

  根据学生的理解,出示两组直线,一组平行,一组不平行(但还未相交),让学生判断哪组直线是相互平行的,并说明理由。

  用课件演示出一组直线相交,验证了学生的结论的同时,追问两条直线相交,你看到了什么?学生根据已有知识回答得出交点、有两个锐角、两个钝角

  教师继续追问得出两条直线相交还能得出什么角?学生猜想直角,教师用课件演示。并指出两条直线相交成直角时,这两条直线就叫做互相垂直。其中一条直线叫做另一条直线的垂线。并在课件中出示直角记号。说明这个符号表示两条直线相互垂直。这两条直线的交点叫做垂足。

  接着出示变式练习,两条直线相交形成两个直角,这两条直线是否互相垂直,学生通过小组间的辩论,概念上的强化理解,由教师引导得出这两条直线是互相垂直的。

  设计变式练习,可引起学生思维的碰撞,加深对概念的理解,避免留下理解概念的死角,并引导学生进行辩论,真正把课堂还给学生。问题在孩子们中间生长,又由他们唇枪舌剑来化截,思维的碰撞,面对面的辩论,也更能激发他们的学习兴趣

  (三)实践应用,巩固新知

  新课程理念告诉我们,要关注不同学生在数学上得到不同的发展,关注学生的学习情感。为此,为了激发学生的兴趣,体现练习的趣味性,我把不同层次的练习,设计成几个集知识性、趣味性于一体的独立版块,让学生自动选择练习,使各类学生的能力都得到不同的发展。

  1、火眼菁菁

  找一找我们身边的平行和垂直现象,学生举例,并根据学生举例询问黑板的长和门的高是否平行,学生交流得出不是,并说明理由不是在同意平面内。再让学生举例如一条线在黑板上,一条线在电脑上,他们不在同一平面内。并补充课题,今天我们一起研究同一平面内两条直线的关系(垂直和平行)

  2、欣赏生活中的平行和垂直

  2、利用垂直和平行的知识,设计一副作品。

  把平面几何中抽象的平行和垂直与现实生活中的五彩缤纷的实力连在一起,凸现数学与生活的练习。

  总之,本课从“以人为本,关注发展”的理念出发,在整堂课上注重发挥学生的主体精神和自主学习的能动性,力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来。我相信,这样的设计有利于培养学生科学的探索精神和实际能力。有利于学生终身可持续的健康发展。

说课稿 篇2

  教学目的:

  1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情。

  2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。

  教学重点:

  引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受道乡村生活的美好。

  教学难点:

  1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。

  2、了解课文的叙述顺序。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、激趣导题

  1、师描绘引入

  同学们,当我们远离喧嚣的都市,步入乡村,在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊……同学们,我们今天共同走进乡下人家,一起感受田园的诗情画意吧!

  2、出示课文插图(或多媒体课件),指导看图。

  (1)通过看图,你知道这图上画的是什么地方的景色?

  (2)从图上,你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?

  3、导入

  这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,作者是怎样描绘的呢?我们一齐来学习第2课乡下人家。

  二、研读品味,感受乡村生活的美

  1、找出课文的中心句。

  师:请同学们快速浏览课文,呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。

  师:作者的感受和你一样吗?他是怎样说的?

  2、选择自己喜欢的部分学习。

  师:那作者写了哪些独特、迷人的风景呢?请找出一处你认为最美的风景读一读。

  3、学生交流,教师点拨

  A、直奔要点,勾画美景。(品读第一自然段)

  (1)指名读、自愿读。

  (2)理解“别有风趣的装饰”。

  (3)比较城市与农村的差异,再指导朗读。

  师:你知道作者为什么会说可爱多了吗?

  师:现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。

  B、图文结合,拓展想象(品读第二自然段)

  1)读一读描写花的句子,拓宽花的颜色及香味。

  (2)启发学生想象“雨后春笋”的画面。

  (3)抓住“探”指导朗读。

  师:这个"探"字让你联想到什么了?

  (出示文字)

  师:你能边读边做做这个动作吗?

  师:多可爱的一群小笋芽啊,告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇/调皮地读读。

  (出示图片)

  师:于是它们不停地往外冒,多富有情趣的`一幅画面啊!我们一起读读。

  C、品读第三自然段

  师:植物们生气勃勃,富有情趣,动物们也不甘示弱,你们看那是一群怎样的鸡?

  师;谁能用“有的……有的……有的”把他们说得更具体、生动了?

  师:同学们的想象力太丰富了,那么我们来看看水中的鸭子又是怎样的?谁来读读。

  D、品读第四自然段

  师:我相信同学们一定见过水中嬉戏的鸭子吧?看看插图,想象生活中的情景,谁能把这一情景写下来呢?

  三、总结

  师:通过学习,我们知道乡下人家的生活是多么淳朴、自然,又富有情趣,很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家,你们看(出示诗歌),请同学们自由地读读诗歌,如果愿意的话,可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去,积累起来。

  屏幕出示:

  长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。

  雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。

  夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱甜蜜。

说课稿 篇3

  一、说教材

  《小鸟,小鸟》这首歌曲是人音社小学音乐第十册第一单元的教学内容。这是一首优秀的儿童歌曲,6/8拍,短小的乐句使歌曲很有生气,它以小鸟为题,抒发了少年儿童“爱春天,爱阳光、爱树木、爱花香”的心情。

  本单元我想分为三课时来完成,今天主要说第一课时教唱歌曲。根据这一课时的内容,我制定了三个教学目标。

  二、说教学目标

  1、让学生充分感受大自然的美好。

  2、用富有弹性、优美舒展的歌声唱好这首歌。

  3、通过创编动作培养学生创造力,以及团结合作的精神。

  三、说重、难点

  本节课我的重点就是教学生用富有弹性、优美舒展的声音唱好歌曲。难点就是第一乐句到第四乐句让学生做到“声断气不断”的演唱。

  四、说教法、学法

  在这节课中,我会运用到一些教具,有钢琴,多媒体,以及一些装饰教室的小教具辅助教学,以便达到更好的教学效果。而我所用到的教学方法主要有创设情境法、欣赏教学法、讨论教学法、视听结合法等。我使用这些教学方法,让学生更加形象直观地感受气氛,激发学生的学习兴趣,尽可能的使课堂教学更加生动有趣,让他们自主的参与到学习中来,同时可以使教师与学生以及学生与学生之间都有好的交流。学生是学习的主体,本节课我会引导学生用“欣赏、感受、讨论、表演、合作”等多种方式学习,让学生去感知,去演唱,去表现,去创造,使他们在爱学、乐学的基础上获得知识。以下就是我上这节课的教学过程。

  五、说教学过程

  (一)、创设情境、激发兴趣

  苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”针对这一特点,我创设“大自然”这一情景,给学生提供具体生动可联想的环境,因此,我首先在教室里进行场景布置,将能代表大自然的各种景观,如树、小草、小花等装饰物发放给学生,让学生贴在教室四周的墙面上,地面上,把教室布置成美丽的大自然。

  (设计意图:这样学生就会有身临其境的感觉,既调动了学生的学习兴趣,又能快速地吸引学生的注意力,学生自主参与其中,也使这个课堂的气氛更加活跃。)

  (二)、趣味导入、合理过渡

  开始上课时,我会声情并茂地说:“同学们,我想,大家都猜到了,今天啊,老师要带你们去野外走走,你们看,草地多漂亮啊,朵朵鲜花也在竞相开放,还有小树,这一切是多么美啊,但是,老师总觉得好象少了点什么,一下子又想不出来,请同学们帮帮我好吗?” 学生互相讨论,提出大自然中该有的一些东西,然后我会说:“恩,同学们说的都很好,老师终于知道了少了点什么了,没有小鸟的大自然,是不是好象少了点生气呢?大家快看,他们唱着歌来了。”教师马上播放歌曲录音,让学生进入到美妙的音乐中。

  (设计意图:通过这样的趣味导入,即激发了学生的参与的积极性,同时也培养了学生主动探索和求知的能力。同时也对下一个教学环节进行了合理的过渡。)

  (三)、利用媒体、营造氛围

  在教授歌曲的环节中,我首先利用多媒体播放了《小鸟,小鸟》的,中的景色是根据歌词来制作的,里面包括美丽的大自然以及自由飞翔的小鸟,以动画的形式来向学生展示,并在旁边配上歌词,提高学习效率,营造学习氛围。

  (设计意图:这种视听结合的手段,使歌曲内容更加形象直观,大大提高了学生记忆歌词的速度,为歌曲的深入学习打下了良好的基础。)

  (四)、授之以渔、解决难点

  为了培养学生的音乐素养和能力,教学中我特别注重教给学生学习方法,俗话说:“授之以鱼不如授之以渔”以便在今后的学习中更加顺畅。教授歌曲时,我会带领学生一起学习歌谱,并教会学生换气记号的正确使用方法,做到“声断气不断”,使歌谱的学习更加流畅完整。另外,在带入歌词时,教会学生懂得根据歌曲的情绪确定相应的演唱方法,如表现《小鸟小鸟》这首歌曲情绪时,哪个乐句应该运用流畅优美的声音,哪个乐句应该运用欢快跳跃的声音,这样唱对表现歌曲有哪些作用等,不断提高学生表现歌曲的能力,有效的解决教唱中的重难点。

  (设计意图:这样就可以避免学生在演唱中出现支离破碎,丧失美感的现象,帮助他们正确地分析出歌曲的情绪变化,充分体现新课标中以学生为主体的理念。这样也就解决了本节课的重难点。)

  (五)、协作创编、培养能力

  创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,对于培养学生实践能力和创新能力有着重要的意义,为此我在熟唱歌曲的基础上,安排学生进行小组协作创编活动,分为舞蹈、器乐、歌曲处理等若干小组,随后进行小组表演,彰显学生的创造力,使课堂气氛达到高潮。

  (设计意图:通过各种形式的创编活动,不仅为学生创造表演提供了展示的平台,还培养了学生的创造实践能力。)

  (六)、课堂小节、深化育人

  为了发挥教育功效,教师要在课堂上适时的进行德育渗透,已达到育人的目的。为此我在和同学们讨论课堂收获时,巧妙地将德育教育融入其中。如:“小花,小草,大树,小鸟,这一切美好的东西都是需要我们大家一起来保护的,大自然给了我们这么美的享受,这么愉快的心情,我们能为他们做些什么呢?”学生会回答出很多环保、绿化方面的内容,从而达到教育的目的。

  (设计意图:这样做不但让学生回忆了今天学的内容,还强调了德育方面的内容,充分体现了新课标准中学科整和的特点。)

说课稿 篇4

  【教案背景】本课是苏教版小学科学六年级下册第五单元第三课,教材通过安排阅读、讨论、制作等学习环节,主要介绍能源的概念(能产生能量的物质叫做能源),说明能源可分为可再生性能源和不可再生性能源,指出不可再生性能源面临匮乏的严峻形势,倡导利用可再生性能源。

  通过本单元前两课的学习,学生知道了任何物体工作时都需要能量,电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式,知道了不同形式的能量可以相互转化,能量无处不在。

  【教材分析】能源是能够产生能量的物质,是人类生存所必需的能量的来源。在能源问题已成为社会热点问题的今天,了解有关能源的知识,对于学生而言显得尤为重要。本课从学生已不陌生的能量入手,通过找寻能量是从哪里来的,引出能源话题,进而了解能源的基本概况,介绍不可再生性能源和可再生性能源,并引导学生通过动手制作,进一步认识利用可再生性能源的重要性和可行性。

  【教学方法】本课教学我主要运用了情景导入法、多媒体演示法、科学探究法等教学方法,既激发了学生的学习兴趣,又引领学生亲历知识的形成过程,对学生科学素养的培养起到了积极的促进作用。

  学法主要是学生动手制作,合作探究。让学生像科学家一样亲历科学探究的过程,体验学习科学的乐趣,提高科学探究的能力。

  【教学过程】根据我校实验课题《六环节导学模式》设计,本课主要教学内容分为六个部分:

  第一部分,情景导入

  本部分主要是激发学生为解决问题而生发的求知欲、思考欲和探究欲,让学生能充分主动地为解决问题而学习。我是通过配乐朗诵序言诗激发学生的学习积极性。音乐与画面的结合则能更快地帮助学生架起想象、联想的桥梁,顺利将学生带入情境。

  第二部分,自主学习

  本部分主要让学生亲历知识的生成过程,明确本课的重难点,进而进一步深化和拓展本课知识的内涵和外延,同时发现问题或明确需要进一步探究的内容。

  我提出两个问题,引导学生从日常生活的经验入手,来对能源概念形成深入的理解。能源就是那些能够提供能量的物质资源。能源就是能量的来源,能量就来自于能源。

  第三部分,归纳小结

  本部分主要通过问题的解决和思维的展示,突破本课的重难点,并使得知识进一步系统和深化,让学生理解内涵、掌握规律。

  本部分我主要介绍能源的分类,指出能源分为不可再生性能源和可再生性能源两类,并举例说明,从而概括性地揭示出能源与我们的生产、生活密切相关,引发学生关注能源问题。 接着,了解不可再生性能源的危机,体验可再生性能源的作用。通过分析扇形统计图和柱状对比图指出不可再生性能源面临枯竭的危机,使学生在看到这些资料、数据后,意识到不可再生性能源的现状,为下一课的节约能源教学活动埋下伏笔,也为了充分激发学生节约不可再生性能源、保护不可再生性能源的意识,以及合理开发新能源的意义。

  第四部分,探究展示

  本部分旨在体验科学探究的过程,分享动手操作的成果,突破本课的难点。

  学生通过制作太阳能灶的活动,体验可再生性能源在人们日常生活和工业生产中所占比例会越来越大,促进学生重视利用可再生性能源,并为下一课开发新能源的学习做好铺垫。 第五部分,拓展延伸本部分主要是深化学生的科学思想,提升学生的学习能力,提升学生的思维品质。 所以,我又给学生介绍了另外几种能源分类的方法,进一步开阔学生视野,增加学生知识。

  第六部分,当堂检测

  本部分的测试题涵盖了本课的知识点,重在能力,难度适中,全面检测学生运用知识解决问题的能力。

  我把本课的重难点以填空和连线的形式展示出来,能起到很好的反馈、巩固、强化的作用。

  由于时间比较紧促,备课不够充分。所以本课一定有很多的不足,希望老师们多提宝贵的建议,我们共同学习,共同成长。

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