作为一位杰出的老师，就有可能用到说课稿，认真拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的说课稿8篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
一、说教材
说课的内容是北师大版小学数学第六册第六单元《统计与可能性》的第一课时。本课时，是在二年级学生已经学习了认识统计图表的基础上，向学生介绍平均数的意义和求平均数的方法。
教学目标：
1.知识目标：了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，并会求平均数；能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。
2.能力目标：培养学生自主探究、合作交流的能力，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3.情感目标：培养学生热爱科学、乐于探究新知的精神，并引导学生养成珍惜时间的好品质。
根据以上三维教学目标，我把本节课的教学重点定为：了解平均数的意义，以及平均数的计算方法。教学难点定为：运用平均数的知识灵活的解决实际问题。
二、教法学法
为了实现教学目标、有效地突出重点、突破难点，大胆重组教材，在教学中创设情境，引入探究式的教法，以自主探究和小组合作学习的形式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会，通过动手操作、分析、讨论等方法主动地获取知识，从而培养学生的自主学习意识和创新意识，学会探究问题的方法。
三、说教学流程
本着从生活中来到生活中去的教学理念，一开始，我创设了投篮比赛的教学情景，激发学生的学习兴趣，同时利用课件给出两队的人数不一样。让学生比一比，哪队能被评为优胜队呢？通过讨论，使学生发现其中的隐蔽条件，深刻体会到两组人数不一样，不能比两个小组的投篮总个数或以投篮个数最多在哪一组来评选优胜队都是不合理的，用每队平均每人投篮的个数比，比较合理，体会到求平均数的必要性，从而引入新知探究。
首先让学生动手摆学具，然后课件演示：移多补少的方法，但是数目小的可以用移多补少，数目大了，移多补少就很麻烦了，还有没有更好的办法呢？让学生同桌讨论，集体反馈交流，课件演示，引导比较。以男生队和女生队为例，分析列式各部分名称，4+7+5+4+5表示什么？5表示什么？5呢？总结出求平均数的方法。
本环节设计通过小组操作、讨论，使学生直接感受到求平均数的内涵就是移多补少，从而揭示平均数的含义。当学生的思维刚刚获得平衡时，又巧妙设置认知冲突，这平均数除了通过移动得到，还有没有更好的办法呢？迫使学生打破已形成的思维定势，从而获得求平均数的一般方法(先合并再平均分)，为此再次组织同学进行小组探究，从讨论、反馈中，得出如何来求平均数。在这一过程中学生不仅学会合作交流，更重要的是学会自主探索。在这基础上，再引导学生尝试总结出求平均数的方法。
紧接着，为了巩固所学的知识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，依据在生活中学习数学的教学理念，我设计了以下两个练习：
1、指导学生完成课本第70页试一试练习题。
2、了解生活中的平均数
设计这些题目的目的是让学生渗透统计与平均的思想，增强学生对所学知识的应用，提高学生的积极性。
最后引导学生回忆总结：这节课你都知道了什么？你有哪些收获？等等，这样的小结有利于学生巩固这节课的重点，有利于培养学生的自信心，激励他们更好的学习数学知识。以数学故事《危险吗？》活跃课堂气氛，深化学生对平均数概念的认识，同时也为学生创造一个自由表达、广泛交流的机会，以提升数学交流的能力。也让学生明白平均数反映的是某段时间内具有代表性的数据，比如说：游泳池的平均水深是140厘米，并不是说游泳池的每一处都是140厘米，同时渗透不私自到水边游泳的思想教育，为本课的教学画上一个圆满的句号！
说课稿 篇2
多媒体出示案例（或教师读）
张 玲同学花了三天时间,吃不香,睡不好,用掉一大本草稿,就是为了解开一道数学竞赛题。这三天，他困惑、疑虑、苦思冥想……但是现在他解开了。他此时的心情无法用语言来描述，只知道他特想跳起来，大声地告诉老师、同学：“我解出了这道题！”
教师：你有过这样的经历吗?这经历体现了她怎样的情感体验?
学生回答：略
教师：她的这种情感体验叫理智感，是人们对认识活动成就进行评价时产生的情感体验，它反映求真的需要。 理智感是指人们对认识活动成就进行评价时产生的情感体验，它反映求真的需要。这种情感产生于我们的学习之中，也需要在学习中进一步培养。如；人们探索真理时产生的求知欲；了解和认识未知事物时有兴趣和爱好奇心；在解决疑难问题时的苦恼、迟疑，问题解决后的喜悦、兴奋和自豪；在坚持自己的观点时有强烈的热情，由于自己的观点违背了事实而感到羞愧。
活动：学生合作用一笔画四条线段把九个点连接起来。在寻找答案的过程中、在尝试成功后，你体会到 教材p40
学生讨论、分析 体验 分享
教师总结：通过刚才同学们的合作、体验分享活动。我们深深地感受到：当我们经过思考和探究成功解决疑难问题时，当我们从不同角度看问题时，我们从中体会到处理问题，解决矛盾的理智感，感受到理智带来的喜悦。
说课稿 篇3
一、教材说明：
课文《爷爷的芦笛》是苏教版第十一册中的一篇阅读课文。这是一篇行文优美，又不乏哲理的短篇小说。主要写了一个叫强强的小男孩到爷爷的小闸屋度过了一个狂风大浪之夜，逐渐成长起来的故事，让我们体会到不经历风雨，怎么见彩虹的道理。
全文共13自然段，第一段（1）描写了强强对爷爷小闸屋的想象，那里景色怡人，令强强深深地向往与眷恋；第二段（2-6）写我来到爷爷的小闸屋，并拉着爷爷做了一支芦笛；第三段（7-10）描写潮汛来时，漆黑的夜晚狂风大作，海水狂怒，肆意袭卷。爷爷的小闸屋在波风浪谷中颠簸，随时将被巨浪淹没的险境以及在爷爷的小屋独处的强强的焦急与恐惧。第四段（11-13）描写了强强在大浪的余波声中，再次听到爷爷悠扬的笛声，想起了爷爷平时爱说的一句话，海边的孩子，不沾点海水就长不结实，从而觉得自己变得勇敢起来。
二、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第七至十三自然段。
2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。
3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容，理解海边的孩子，不沾点海水就长不结实等句子的意思。
4、凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对自己健康成长的重要作用。
三、教学重点：
课文重点是第三、四两段，描写自然环境和强强心理活动的语言很精彩，要指导学生认真朗读、体会，并熟练背诵，增加语言积累。
四、教学难点：
联系课文和学生生活实际理解海边的孩子，不沾点海水就长不结实这句话既是本文的重点，也是难点。
五、教学流程：
如何让这群六年级的学生自然而然、水到渠成而且比较到位的理解文章的深远意蕴与独特构思呢？我准备这样来教：
第一课时中我帮助学生扫清字词障碍，理清课文思路，初步理解课文。
第二课时通过各种方式的朗读来理解课文，突破难点。
第一段通过引读将学生带入意境，从碧蓝碧蓝、翱翔、闪闪烁烁等词语体会强强想象中小闸屋的美丽和强强对小闸屋的向往。从三折两卷体会爷爷做芦笛的本领高。
第二段通过同桌互读（强强和爷爷的两段对话）提高学生的朗读兴趣。
第三段在狂风暴雨的音乐伴奏下师范读，使学生感受到环境的改变。这时问：强强真的如他所说不怕吗？（不是，他十分害怕）他为什么害怕？（大海狂怒）自读课文，划出你认为描写大海狂怒和强强害怕的精彩句子，写上批注。学生交流时，师注意朗读指导，做到熟读成诵。强强如此害怕是因为他从未经历过这样的夜晚。在他害怕时听到一种奇特的声响。怎么是奇特的呢？请学生联系上下文理解。想象一下，爷爷想通过笛声对强强说些什么？学生展开想象。
第四段通过以上的读、说，学生已经水道渠成，可以让他们结合自己的生活实际，说说你对最后一句话的理解。
最后，请学生拿出摘录本，摘录自己喜欢的句子。
板书：
25 爷爷的芦笛
大海 芦笛 强强
平静 清脆 高兴
狂怒 奇特 害怕—勇敢
说课稿 篇4
尊敬的各位评委：
大家好！我是xx，我说课的题目《流体压强与流速关系》，是人教出版社出版的八年级物理下册第九章第四节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计等几个方面来说这节课。
一、说教材。
1、教材的地位和作用。
本节内容是教材压强部分的升华，与实际生活和生产联系密切。本节课的特点是探究活动多，生动有趣，所得规律应用性强。因此在教学中要注意引导学生对实验现象的观察、分析思考，做好探究实验并能应用探究得到的结论正确解释现象，真正体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的科学理念。
2、教学难点重点。
（1）难点：
①飞机升力产生的原因。
②学会利用所学知识解释现象的能力。
（2）重点：通过实验探究，了解流体压强与流速的关系。
3、教学目标。
（1）知识目标。
①让学生初步知道流体具有流动性。
②让学生初步了解流体压强与流速的关系。
③让学生初步了解机翼升力产生的原因。
④让学生能用流体压强与流速的关系简单解释生活中的一些现象。
（2）能力目标。
①通过实验使学生加强动手实践能力。
②培养学生用所学流体的压强知识分析解决实际问题的能力。
③通过小组讨论培养学生的语言表达能力。
（3）情感态度与价值观。
使学生加强爱科学和应用物理知识分析解决研究实际问题的探索精神。通过本节课的学习进一步感受物理学的魅力，从而更加热爱物理。
4、教具与学具。
教师器材：说课PPT课件、机翼模型分析flash、两个圆形纸、圆珠笔笔杆、优酸乳饮料和两个管子。
学生每组器材：两个乒乓球、两张纸，一张纸条、水槽、注射器、硬币、漏斗、机翼模型、绳子。
二、说学情。
经过一个学期的物理学习，初三学生已经基本具备了一个科学探究的素养，所以在本节课的教学过程中可适当让学生动手做些实验，来观察流体运动而产生的一些现象，这样更有助于学生对这一知识的理解。利用生活现象，使学生认识到流体压强与流速之间存在关系，通过探究学习，发现其规律。本节内容与实际生活联系密切，真正体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的科学理念。
三、说教法与学法。
对于本节课的知识主要以探究式教学为主，学生先通过三个探究实验自己动手研究，最后小组讨论分析总结归纳得出本节课所学规律，这样使学生真正体会到科学探究的乐趣，既提高了学生的学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。再用电脑投影展示飞机机翼的侧面图，观察其特点，让学生自己利用所得到的规律分析解释飞机升力产生的原因，从中体会学习物理的乐趣。
还需要说明一点的`是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去解释分析有关火车站的安全线、狂风掀翻屋顶、硬币跳高等现象，在体会物理知识的无穷魅力的同时，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。
四、说教学程序。
本节课将从以下几个环节展开教学：
创设情境，引入新知——合作学习，探究新知——内化提高，实际应用——感悟收获，课堂小结——布置作业，巩固升华。
（一）第一环节：创设情境，引入新知。
引入：利用空中客车A380来到中国的新闻和用漏斗吹乒乓球做“吹球球不走”的小实验激发学生的好奇心，引入新课。
（二）第二环节：合作学习，探究新知。
提出问题：当流体流动时，流体压强的大小跟静止时有什么不同？
流体压强与流速有什么关系？进行猜想，通过以下三个实验探究
实验一：请同学们站立起来，手握两张纸，让纸自然下垂，在两张纸中间向下均匀持久地吹气，看见什么现象？
实验二：点燃一只蜡烛，用一细管往蜡烛火焰的旁边均匀持久地吹气，火焰将向哪一边倾斜呢？
实验三：将事先折好的两只小船，放入脸盆内，然后用矿泉瓶当作水管向船中间的水域冲水，两船如何运动？
分小组实验，完成后每组派一名同学上台演示，并说出自己的看法，最后引导学生集体总结归纳，得出流体压强与流速的关系。
（三）第三环节：内化提高，实际应用。
你能解释吗？
媒体展示狂风掀翻的屋顶，火车站的安全线，让学生分析解释其中原因，巩固新知的同时锻炼学生分析概括能力。
（四）第四环节：飞机升力产生的原因
通过吹纸小实验让学生分析其中原因，再过渡到分析飞机升力产生的原因。
（五）第五环节：课堂小结。
这节课你获得了什么收获？
（六）第六环节：布置作业。
1、实践作业：
制作一个模型飞机，比一比看谁的模型飞机在空中飞行的时间长。
2、调查作业：
调查和收集一下生活中还有那些与流体压强和流速关系相关的现象，并尝试解释。
五、说板书设计。
最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对流体压强与流速关系的知识有个系统全面的掌握，板书如下：
第4节 流体压强与流速的关系
一、流体：气体、液体统称为流体。
二、流体压强与流速的关系：流速大的位置压强小。
流速小的位置压强大。
三、飞机升力的产生：原因：物体两侧流体的流速不同，产生压强差。
应用：飞机、小喷雾器
六、结束语。
以上是我对“流体压强与流速关系这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！
说课稿 篇5
一 教材分析：
《自己的事情自己做》这一课是七年级上册第四单元第八课《走自立自强之路》的第一框题，主要内容是自立的含义、自立的意义、和怎样走向自立。自立可以增强自尊和自信，才能勇于面对并战胜挫折，所以本框题在第八课中起着基础性的作用。
二 教学目标
1、通过学习，了解自立的含义和表现，理解自立的意义。
2、明确培养自立品质的方法，树立自立的生活态度。
3、初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下基础。
三 教学重点及难点:
依据教学目标和学生的实际情况，确定本课的教学重、难点
教学重点：告别依赖，走向自立
教学难点：自立对个人成长的重要作用，依赖的危害，少年需自立。
四、说教法与学法：
生命化教学的特点，采用自主、合作、探究的学习模式
五、教学评价设计：
1、通过课前阅读相关资料、课内的自立能力测试、百万富妈的故事进行猜测练习了解、理解自立
2、通过小婉的故事谈自己做法明确培养自立品质的方法，树立自立的生活态度。
六、 教学过程: 根据对教材和学情的分析，为了更好的达到教学目标。突出突破重难点，我的教学过程是这样设计的：
一、导入
通过两条路，分别设计了四次，提醒学生不能做生活的“近视眼”，鼠目寸光，只看眼前利益，并通过与美、德、瑞、日四国同龄人的对比，居安思危，要选择自立自强。
二、小测试
通过自立能力的测试，了解自己的自立能力。
三、学习新课
1、自主学习
快速阅读课本16-20页的内容，完成以下问题。
What自立的含义和表现是什么？
why为什么说少年需自立？（自立的意义）
how怎样才能做到自立？（培养自立的途径）
自主学习的环节目的是让学生从整体上把握教材，对课本的知识有基本的了解，符合认识事物的一般规律。
3、认识自立
从身边入手，提问你会做那些事情？这一环节的设置是让学生从身边事情入手，认识自立，也了解自立就是从身边的小事做起。
小结：紧扣课本内容总结
4、感悟自立
通过沈阳百万富妈赵敏的一份催人泪下的遗嘱，让学生真正的理解自立的不易。父母的不易，儿女的不易。但积极进取，却可以真正的快速成长。
通过精心设计的几次提问，让学生竞猜，激发学生学习兴趣，从而也让自立的理解顺其自然，水到渠成。
5、践行自立
通过“小婉的故事”解读怎样告别依赖，走向自立？
通过早上起床、课外活动、晚放学回家三个贴近现实的事例，对学生的自立意识培养更有指导意义。
四、收获平台
1、通过今天的学习，我知道了……
2、我想对自己说……
通过学生的发言了解学生课堂知识的掌握情况，检查对课文内容的理解情况。必要的时候加以引导。
五、课堂总结
知识汇总（略）
六、学以致用，其实就是当堂练习。
有助于帮助学生将所学知识学以致用。
七、结束语
说到自立，老鹰教小鹰的故事一直令人难忘，发人深省。当老鹰把小鹰推下悬崖，折断翅膀的时候，我心中对老鹰充满了敬畏。正如赵敏的选择。但生活中有太多的父母做不到，也有太多的儿女不能理解。现在的孩子娇生惯养，对比其他国家的孩子，作为一名教育工作者，更感到肩上担子的沉重。所以接触到这篇教材，我感觉是一次很好的教育机会。老辈人都说是“养儿防老”，但现在却被无情的社会现实改写成“养儿要防啃老”。这是家庭的悲哀，也是社会的大问题。孩子的未来，家庭的未来，国家的未来都需要我们的孩子们选择自立自强！而我感觉仅仅上课讲的这些内容还远远不够。这节课所能起到的作用，其实就是一个预警的作用，让学生知道，自立是一个人的本分，不是父母和其他人以及社会应付的责任。说白了就是转变观念。
我国法律规定，父母对未成年或不能独立生活的子女负有抚养教育的义务。最高人民法院在对20xx年实施的婚姻法的若干解释中规定“不能独立生活的子女”，是指尚在校接受高中及其以下学历教育，或者丧失或未完全丧失劳动能力等非因主观原因而无法维持正常生活的成年子女。
简单的说就是虽然年满18周岁，但还在就读高中，无独立生活来源。身有残疾没有劳动能力或者部分丧失劳动能力的。除此以外，18岁以上的成年子女继续接受教育，应视为对其未来人生道路自主选择的行为，其父母不具有继续给予抚养费的法定义务。有关人士认为这明确了成年子女“独立生活”的法定概念，父母包办成年子女生活费、教育费等传统的伦理观念应转变，年轻一代的独立意识应该增强。
说课稿 篇6
大家好，我是一名信息技术老师，我今天说课的题目是《道具自己做——Flash MX中绘图》，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《道具自己做——Flash MX中绘图》是xx省基础教育教学研究室编写的八年级上册第二单元的第三课，该单元以“动画大师——Flash MX”为主题展开，这节课无论从任务的设计还是从内容的安排上，在本章都占有很重要的位置。绘图工具体现了Flash超强的绘画功能，更重要的是通过它能绘制矢量图形，这也是Flash日益成为动画制作首选工具的主要原因。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.知识与技能
（1）、了解绘图工具的使用方法
（2）、掌握对象的选取方法
（3）、掌握对象组合与分离、复制与粘贴的方法及文字创建的方法
2.过程与方法
（1）、通过探索、联想、动手实践等方法，培养学生的探究能力和实践应用能力
（2）、在完成“扇子”任务的过程中，提高学生质疑和解疑的能力
3.情感、态度和价值观
培养学生参与生活、积累生活经验的意识和能力，让学生体验到创作的乐趣
本着课程标准，在吃透教材、了解学生学习特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：
教学重点：（1 )、对象的选取、组合和分离、复制与粘贴的方法
（2）、创建文字的方法
教学难点：绘图工具的使用
二、说教法和学法
教法：教学有法、教无定法、贵在得法。根据知识的教学特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我将采用的教法是：演示法、任务驱动法。
学法：我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是观察法和动手练习，让学生养成动手实践的好习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1：
知识回顾（约3’）引导学生共同回顾上节课的重点内容。
环节2：
导入新课（约4’）以《曲艺杂谈》的片头创设情景：在学生观看影片前设置悬念，提出问题，让学生带着任务观看，激发学生的学习兴趣。
环节3：
讲授新课（约12’）和学生一起分析样例，向学生演示扇子的制作过程，边演示边对重难点进行详细解释，加深学生对知识点的理解。
环节4：
练习巩固（约18’）学生参照学习指导进行扇子的创作，老师进行指导、解惑
环节5：
评价小结（约3’）老师对学生练习情况进行评价，并带领学生共同总结本节课学习内容，重难点要突出强调，可进行适当的拓展。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，我将把本节知识要点进行板书（板书内容：1.绘图工具的使用2.选择对象与取消对象3.对象的复制、组合与分离4.创建文字）。此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢。
说课稿 篇7
一、说教材
《七色花》是北师大版小学三年级上册中第九单元的课文。这是一篇童话,写小姑娘珍妮在迷路时得到了一朵神奇的七色花,用它做了七件事，表现了珍妮不惜牺牲个人利益，愿为别人带来幸福快乐的美好品质，告诉人们什么是真正的幸福和快乐。
课文共有18个自然段。第1-3然段写小女孩珍妮因迷路而哭了起来，一位老妈妈看珍妮哭得可怜，就送她一朵能帮助她什么事都能办到的七色花。第4～10自然段写珍妮用七色花瓣为自己做了几件事。第11～18自然段写珍妮用最后一片花瓣帮助一个腿脚不便的小男孩站了起来。
二、说学情
三年级学生想像丰富，对童话充满兴趣，对《七色花》应该喜爱。他们已具有一定的阅读能力和写作基础,可以让他们充分地自我发挥。
三、说目标 知识目标： 1．读通课文，理清课文脉络，了解课文主要讲了一件什么事情。 2．能简单概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能正确、流利、有感情地朗读课文。 技能目标： 1．学习课文内容，通过比较，让学生明白最后一片花瓣做的事情最有意义，因为帮助别人才能得到真正的快乐。 2．总结全文，运用想象，说说如果有一朵七色花，自己想实现什么愿望。并模仿课文的构段方式进行仿写，也可以自由发挥。 情感价值目标： 有感情地朗读课文，能感悟到助人是快乐的，要做有意义的事情。感受到小女孩的天真可爱，心地善良。体会到凡事都应该为别人着想，懂得只有乐于助人才能得到真正的幸福和快乐。 教学重点： 了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用
第七片花瓣帮助腿脚不便的小男孩最有意义。 教学难点： 模仿课文的构段方式，运用想象，引导学生说一说、写一写如果有一朵七色花想实现什么愿望。
四、说教法
1，重视发展学生的语文能力；
2，重视培养学生的阅读能力；
3，发展想像，尊重学生的独特感受；
4，注重提高学生的品德修养，全面培养学生的综合素质和能力。运用图文对照、诵读体会、讨论交流、读写结合等方法帮助学生全面达到教学目标。
五、说学法
以学生的自主阅读为主，让学生自读、自悟，学会主动学习。让学生一边读，一边根据教师的提示思考、想象。让学生以小组为单位进行交流讨论，培养学生的合作意识和习惯。让学生充分展开想象的翅膀，培养他们的想象力。让学生进行口语交际，并且和写作练习结合起来，既发展学生的口头表达能力，又训练学生的写作能力。
六，说程序
1、问题导入，揭示课题；（引读话题：说说自己都见过什么花？七色花见过吗？
2、呈现学习目标，让学生有目标的学习。（进行课前检测，我会读、我会认）
3、自由读文，了解大意；（自学提示一：小姑娘是怎样得到七色花的；这是一朵什么样的七色花？）
4、自主合作，交流讨论，理解内容，体会思想；（合作读议：七色花帮助珍妮做了哪些事？）
5、拓展升华，发挥想象，训练表达，结合写作；（拓展延伸：如果你有一朵七色花，你想实现什么愿望？）
6、总结提高。（结束语：《七色花》是一篇童话，七色花瓣的使
用让我们明白了帮助别人快乐自己的道理，同时也愿我们班每个孩子心中都有这样一朵美丽的“七色花”）
七，说板书
设计一个花朵，在花瓣上写着珍妮用不同颜色花瓣做的事，中间写上珍妮帮助维佳恢复健康，下面的两片叶子上写着：帮助别人，快乐自己。
说课稿 篇8
一、说教材
1、教材的位置及课文特点
本单元课文包括《纪念白求恩》、《小橘灯》、《梅岭三章》、《七根火柴》和《勇气》，其中有三篇小说，《七根火柴》是第二篇。它是一篇自读课文，以红军长征为背景，用以小见大的手法，以七根火柴的故事表现红军战士的崇高品质。它对训练学生学习欣赏小说的能力有着重要的作用，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等多种描写方法表现人物性格的手法。
2、本课的教学目标
①理解环境描写和线索对推动故事情节及表现主题的作用。
②理解外貌、动作、语言等多种描写方法对表现人物性格所起的作用。
③学习无名战士的崇高精神，培养忠于党和祖国的思想感情。
④进行联想和拓展训练，提高口语表达能力。
这四个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元教学目标、学习重点，并结合初一学生的学习实际，确定其中①②是重点，②是难点。
二、说教法学法
（一）说教法
课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：
①情景设置法——激发感情，引起兴趣。
②提问法——逐步引导，逐渐深入。
③点拨法——展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
（二）说学法
当今时代是人类知识和信息量迅猛递增的时代，现代教育所面临的最严峻的挑战，已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们“学会学习”。正如一位教育家所说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教给学生发现真理。”也正如埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我们古人也说“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。在教学过程中我很重视让学生主动参与和互相学习，学习中尽量让学生自己动脑、动口、动手，可以让学生质疑，也注意强调一些学习习惯的养成，如提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。同时教师的启发诱导在贯穿始终，这样既突出了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用。总之，要体现新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
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