作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《云房子》说课稿，希望能够帮助到大家。
《云房子》说课稿1
一、教材分析
《云房子》是苏教版第三册的一篇童话故事。它用清新、活泼、生动的文字和拟人化的手法，描写了雨后天空的美丽景色：有云的时候，云朵千姿百态，逗人喜爱；有风的时候，云朵散去，天空一碧如洗，更加洁净美丽。本文浅显易懂，没有什么太难的地方，重点在于让学生感受云的不同形态，培养他们的观察力、想象力。
二、说教法
我根据教材和学生的特点，采用“美中读，读中悟”的阅读方式指导学生朗读，抓住孩子们喜欢听童话故事这一特点，调动孩子们的求知欲和表现欲。教学中充分给学生较多的读书时间，培养学生的读书习惯，采用“读、想、议、说”等步骤，结合新课标指出的以人为本的教学理念，注重以读为本，以读带讲，力求语文味更浓，并在一种“自主、合作、探究”的方式下学习，培养学生的想像力和语言表达能力。
三、教学目标
1、通过本堂课的学习，我想让学生达到以下几个目标：
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读“一”的变调和“儿”化音的读法。
4、了解雨后天空的变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的可爱。
5、 培养学生热爱大自然，爱观察，爱想像的好习惯。
四、教学流程
根据以上的目标，我是这样设计本课的：
采用谜语导入的方式，让学生知道云，一起学习与云有关的童话故事。与学生一起板书课题，（《新课标》指出低年级教学要注重学生的养成教育，对于刚入二年级不久的孩子来说，要打好笔画、笔顺的基础，在写正确，端正，整洁的同时，提高写字质量，注意字的间架结构及占格方式。然后指导读好课题，突出一个“云”。在课题的书中为了让学生记住“房”我采用了一个儿歌：“扁扁户字头，下面一个方字，方字横稍长，撇在最后才漂亮”。告诉学生学完本课我们将会认识到更多的各种各样的云房子，以此为新授做好铺垫。
一、创设情景，美中读，读中悟
我以第一段为过渡语，出示课件，师：它们会说什么呢？学生任意说，指导读好小鸟的话，读出高兴，惊奇的语气。
师：在小鸟们齐心协力下，不一会云房子造好了。
课件出示几幢云房子，让学生用自己的话形容一下，所看到的云房子是什么样子。
学生们说出了很多。（例：各种各样 多 美等）
相机板书
师：让我们一起看看书中是怎么描绘的吧？
学习第二段的内容。本段也是本课的重点段，重点是让学生了解云的不同形态的变化，指导读好课文。
我先让学生自由的读本段，初步感受它的美。
指导读好“傻傻地”“美美地”“高”“宽”“一点点小的”让学生朗读感悟，你喜欢哪种云房子为什么？你能把傻的可爱的语气读出来吗？你能把美化作声音读出来吗？你能用读书声让大家听出楼房的高吗？用不同的方式或方法指导读好这段话，不求整齐划一，只求学生的个性阅读。然后，我与学生互动，配上优美的音乐，与学生一起边做动作边读，让学生的表现力不光体现在读书的语气上，也可以用动作来增加。
下一个环节我趁热打铁，调动学生的想像力，如果你是小鸟，让你来当设计师你会造什么样的云房子，先让学生一个一个地读，最后引出这样一个句式“ 我的云房子真（ ）啊！有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。
二、发挥想像，追求完美。
我是这样过渡的：同学们真是能工巧匠，造出了这么的云房子，小鸟看到这么多的云房子，它们的心情会怎么样呢？课件出示3、4段，想像它们会说什么，指导把开心的语气读出来。
三、感受大自然，享受美
这一环节，我采用以第5段为过渡语，借助多媒体课件，让学生想像没有云房子的天空是什么样子的？让学生自己想着说，然后出示最后一段，有云房子的天空是美丽的，没有云房子的天空依然很迷人，抓住“笑眯眯”“水汪汪”指导读好最后一段，雨后给人一种雨过天晴后的清新和明净。只要学生能把最后一段认为美的地方读出就可以了。
四、拓展。
课文的最生，还安排了一个拓展练习，让学生用不同的方式 或渠道了解与云更多的知识，提高学生的语文素养。
五、课后反思：
通过本堂课我觉得我的教学流程还是很流畅的，也抓住了重点段，注意学生的养成教育，注重学生个性化阅读，《新课标》指出“阅读是学生个性化行为，要珍视学生独特的感受，体验和理解”。
由于我选择的本课内容偏后，篇幅较长，而学生又是刚入二年级才几天的学生，有以下点主观和客观的原因值得我好好反思。
1、指导学生朗读不够到位，蜻蜓点水，太浅显，例如“哇！这么多白云，我们来造云房子！”，惊奇的语气就没有指导学生读好。
2、虽然学生读的方式很多种，但读的还是不够充分，缺少方法的指导，我想来是想营造一种“我想读，我来说”的学习氛围，让学生始终保持一种读的热情，说的渴望，但都没有达到我的设想。
3、评价语言不够丰富。
4、时间安排不够科学，如果能把剩下三分钟用在第二段的指导朗读中的话，效果会更好些。
5、为什么不能让每一个学生被我的教学所吸引，应该以什么样的语言来感染人，通过本课的教学，我感受课堂上的语言机智是我所欠缺的，今后我需要继续努力，精心钻研教材，教法，多读，多看，多说，多练，多写，让自己的课堂教学有新的创新。
《云房子》说课稿2
教材分析：
《云房子》是苏教版二年级上册第八单元的一篇童话故事。全文采用拟人化的手法描绘了雨后天空的景色。有云时，云朵千姿百态、逗人喜爱，没云时，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些都使人感受到自然界的美好与和谐。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，体现了童话的特点。课文想象丰富，语言富有童趣，极受儿童喜爱，有利于指导学生朗读、背诵，启发学生想象，丰富语言积累。课文字里行间充满着对美好大自然的喜爱，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。
学情分析：
经过一年的学习积累，学生有了一定的阅读感悟能力，特别是童话类的故事更能提起学生学习、朗读的兴趣。小鸟、蓝天、白云是孩子们所喜爱的，特别是千姿百态、变化万千的朵朵白云更令孩子们浮想联翩。孩子们在教学中自主求知欲和表现力应该都较强，上该类课文课堂气氛会较活跃。学生对于《云房子》中描写的云的各种形状可能很容易理解，但对于其中的美却很难体会到。教学中，教师可以抓住重点字词、结合看图，通过反复朗读和想象来感受云的美丽，使学生在读读、想想、说说中感受课文所描绘的美景，激发学生热爱大自然的感情。
根据教材特点，本课的教学目标设计如下：
（1）学会写本课的10个生字，认识9个生字，理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
（3）根据课文内容启发学生想象，让学生感受不同形态的云，培养他们的观察力和想象力。
（4）了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：
（1） 会写本课的10个生字，理解由生字组成的词语。
（2） 有感情地朗读课文，会背诵课文。
教学难点：
启发学生想象，让学生感受不同形态的云的美丽，培养他们的观察力、想象力。
针对本课的教学重点，我设计了以下几个教学环节：
一、指导朗读，充分感悟
古人云“开卷有益”、“读书百遍，其义自见”。课程标准也指出“让学生有感情、有节奏地朗读，用内心去感知，甚至是投入到文字所描绘的情景中，和作者的情感形成共鸣，就能悟出仅凭语言分析难以真正理解的思想内容。”所以在这节课中，我认为应该把朗读贯穿始终。课文的第2自然段是文章的重点段，介绍了小鸟们造的云房子的各种样子，这一段也作为重点指导朗读的一段。在教学课文第2自然段的时候，可以先让同学们来当小鸟，通过让学生体会小鸟的心情来读好“哇，这么多白云！我们来造云房子。”让学生以读悟出小鸟们造云房子的快乐，体会小鸟的惊奇、开心。接下来，教师再展示图片：让我们来看看小鸟们造的云房子是怎样的？看完后让学生说说你最喜欢哪个云房子，从课文中找出相关的语句朗读，做到图文结合，随后，我在投影片上打出重点词：“傻傻地横着”、“美美地开着”、“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“一点点小的”。在这个过程中，让学生在看中加深对云房子样子的体会，在充分地朗读中加深对云房子的感悟，引导学生把自己对云房子的喜爱之情通过朗读表现出来，让朗读成为通向作者心灵的桥梁。
二、课堂表演，真实感悟
课堂表演是指根据课文内容通过玩玩演演的形式再现或创造，从而使学生深入理解课文，把握文章中心。它形式自由，实用性强，是低年级学生最感兴趣的一种课堂活动方式。课堂表演可以激发学生的学习兴趣，促使儿童积极动脑，大胆想象与创造，在轻松愉快中获取知识。学生在表演时，会不知不觉淡化自己的学生意识、课堂意识、学习意识，强化自己的生活意识、主体意识。在教学3、4两自然段时，学生们在看到小鸟们造的云房子后可以让他们自己来造云房子，再让他们互相邀请到彼此的云房子里玩耍、做客，让同学们融入这个情境中，然后让学生说说自己的感受，体会课文里的“叽叽喳喳”、“做客”、“玩耍”等词的意思，理解本课由生字组成的词语，充分体会小鸟们的快乐，进一步感受云房子的有趣，促进了学生真心地阅读、真切地体会、真实地感悟。
三、背诵课文，积累语言
学生通过多形式的朗读，已初步体味到课文语言的清新优美。在学生们熟读的基础上，可以有步骤地采用多种方式指导其背诵、积累。首先，让学生对全文发展留下一个清晰印象：雨后留白云——小鸟造房子——串门来做客——风吹房无影。这样，不但加深了学生对课文的领会，又有利于学生背诵。其次，在每个段落的背诵指导上，根据课文特点，进行多种方法的指点。如指导背诵第二段，抓住关联词“有……有……”、“有的……有的……也有的……”来提示，让学生先背单句，再连起来背。在学生背诵之后，还鼓励他们把课文中的优美词句收集到自己的好词佳句本上，引导其有意识地积累，丰富自己的语言。
四、启发想象，加深体味
想象是一种创造。语言描述的形象本身没有直接可感性，必须借助想象和联想来实现对语言的感悟。正因为如此，在教学第二自然段时，引导学生先找出描写云房子的样子的句子读一读，然后指名学生读，其他学生一边听一边闭目想象：你看到的云房子是什么样的？交流时有的学生说：“我看到的云房子长长的、大大的，像一个冬瓜娃娃，躺在碧蓝的大床上，非常的可爱。”有的可能会说：“我仿佛看到了一朵朵雪白的莲花，在蓝湛湛的水面上开放，可漂亮了。”……接下来可以让同学们利用手中的白纸来造房子，再展示学生们的作品，让学生对照实物启发想象，“除了书中讲到的，我们想象出的云房子还有哪些样子的？”仿照课文中的句子，用“有的……有的……”来说说天上还有哪些形状的云，他们可能会说“有的像可爱的小蘑菇。”“有的像尖尖的宝塔。”“还有的`像胖乎乎的小兔。”……这样，既是训练了学生的口头表达能力，也是培养了学生的想象力，学生在想象中，睁大了灵动的双眼，到语言文字中去观察、去倾听、去感知、去领悟。当学生凭着作品语言，跨越广袤空间去神游时，作品就成了学生心中美丽的画卷。
《云房子》说课稿3
一、说教材
《云房子》是一篇童话故事，全文共有六个自然段，采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。此外，天空中还有小鸟的欢快飞动。字里行间充满了对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。
课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣，很受学生喜爱，有利于指导学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，感受语言的优美，获得阅读的乐趣和美的熏陶。
二、说目标
根据学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，确定本节课教学目标为：
1.能正确，流利地朗读课文。
2.能认识绿线里的6个生字，随文学会田字格中的10个生字。
三、重点、难点
朗读课文，以读感悟，抓住描写云房子的各种形状的句子，感受天中空云朵的千姿百态，随文识字这是本节课的重点，也是难点。
四、说教法学法
《语文课程标准》指出：教学情境是学生主体参与的重要因素。给学生创设一个与课文相符的情境，让学生在朗读中发展情境，从而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的情感。依据教材的特点，我把整堂课设计成学生跟随小鸟飞上蓝天，去欣赏云房子，动手去造云房子的过程，在蓝天上遨游，在白云间穿梭，使文字还原为生活的情境，让学生在游戏玩耍中观察、表达、想象，让学生在亲身体验中感悟语言、积累语言、发展语言。
五、说教学准备
教师：多媒体课件，实物投影片。
学生：生字卡。
六、说教学过程
1、激情导课
猜谜语导入，（云）那云造的房子你们见过吗？答案就在课文里。这节课我们一起学习《云房子》齐读课题。（伴随轻松愉快的音乐，课件出示“蓝天白云”画面） 学习“房”字。
明确目标后进行效果预期激起学生的积极性。
2.民主导学
（1）任务呈现时师出示任务并口述
任务一:认识本课生字，读通读顺课文。
给出学习提示，让学生明确学习过程及方法。
（2）自主学习：
让学生根据任务提示自由读文，小组交流生字学习情况，师巡视指导。
（3）展示交流：
老师先评价小组学习过程中的表现，组织小组进行汇报展示。
指名一组展示生字学习情况：
组长组织：我们小组会朗读词语，读对的请大家跟我们读2次，如果读错了，请其他小组纠正。（出示带拼音生字词小组成员轮读，全班跟读）小组成员汇报易读错的字音，如：我来汇报易读错的字（平翘舌、前后鼻音、轻声）去掉拼音还认识吗？全班去拼音读。
评价加分后让小组展示汇报二类字。
再换一组同法认读二类字（加拼音读，去拼音读）。
接下来是逐段汇报，随文识字。
词语读好了，课文小朋友会读的更流利，哪个小组愿意给大家展示朗读第一自然段。（出示课件）指名一组展示：
小组代表朗读第一自然段。（如果读得好，你真了不起，文中最长的句子你都能把他读好，是这样停顿的吗？）小朋友也像他一样根据提示读一读这一段。
（如果读的不好，你遇到困难了，如果你根据老师的提示，在有停顿的地方停顿一下，你会轻松许多）
师：（出示：来不及）能读好这个词语吗？看到了这个“及”你又想到哪些同音形近字呢,我们学过的课文中出现过这些词语让我们一起来读一读（读词语： 高兴极了 一级一级 来不及）
过渡：一场雨过后，有一些调皮的云宝宝就呆在天上不肯回去，瞧（出示课件）一群小鸟看到后说（出示课件文字）
师：可爱的小鸟们我们一起读。
生：齐读“哇，这么多白云！我们来造云房子。”
过渡：小鸟们都造了哪些云房子呢？哪个小组读一读？一组读
师：这两种云房子小朋友再来读一读（有的像….有的像…..）
师：（听出来了，根据你们这么停顿，云房子漂亮了许多，一起再来读一读）（如果这样停顿一下，你的云房子会漂亮许多）
师：这段中藏着一个字宝宝，谁发现了?会写的同学举举手，一起背写一次。（样）
过渡：那小鸟们在云房子里都干什么了呢？男生一起读第3自然段。
师：还干什么了呢？女生读第4自然段。谁来说说从这段中你知道小鸟干什么了？（作客，玩耍）
师：谁来说说“作客”的意思。
师：是啊！你来我家就是作客，谁能用做客说一句话？耍和客都是我们这节课的生字，请大家小组学习这两个字。
师：哪个小组来汇报一下？（学生主要从结构，部首，笔顺组词方面来汇报交流）“耍”字有个双胞胎知道是谁吗？与“要”比较（指导写“耍”）（学生能说出来就让学生说，说不来老师再讲）
过渡：正当小鸟们玩得高兴时看天空发生了变化！（出示动漫课件）
师：课文中是怎样写这一变化的呢？齐读第5自然段。
师：“然”是这课中笔画最多的字，谁有好办法来记住它？
生：想办法记生字。
师：让我们一起书空把他记住。
师：谁能给然找个朋友呢？
师：这些词语你会用吗？（出示课件：选词填空）
师：那是谁让云房子消失的呢？（出示：一阵风）
师：课文中像“一阵风”这样的词语还有许多，你能找到吗？
生：一场雨，一只小鸟 一群麻雀 一个太阳 一片蓝天
师：（出示课件再次巩固）齐读
过渡：现在天空又是怎样一番景象呢？齐读6自然段。随机学习洗和净。
任务二: 描红“房”“造”“客”写好“然” “及”
学习提示：观察这些生字的占格，小组讨论怎样把字写漂亮。
同学们课文读得很流利，相信生字也一定能写好。（出示生字）齐读这些生字，你们觉得哪个比较难写，请大家看，课件出示然和耍，观察这两个字的占格，小组讨论怎样把字写漂亮。一组展示，师根据学生回答范写然，耍（它的主笔是横，所以这一横要写的长一些），师：孩子们，又到了咱们的写字时间了，今天老师想请大家把这5个字（师指着课件中的5个字）描红一次，然后再把耍和然工工整整的在写字本上各写两个。好，现在我们把书翻到136页，看谁又快又好。好，现在请大家从笔袋里轻轻的拿出一支笔，放到书前，在写之前，老师还要带大家练个小气功，叫写字功。（放古筝音乐）来孩子们坐正，让我们静下心来，身正，肩平，臂开，足安，来，咱们轻轻地拿起笔，开始描红，要注意手离笔尖是一寸，在描红时我们要用心去描，这样字就会进入我们脑子里。（看，XXX的写字姿势真好）写完了就请组长为你们组写得好的贴上小星星。
重视交流过程比重视学习结果更重要。分享学习成果，也能体验成功的快乐。俗话说，一个苹果两人分，一人一半；一个人智慧众人分享，会变成多个智慧。互相欣赏，这对欣赏者和被欣赏者都是一种激励，一种快乐。
3、检测导结
猜谜语填空
七、说板书
22．云房子
及 然
《云房子》说课稿4
苏教版小语国标本二年级上册的《云房子》一课，用清新的语言描绘了雨后天空云彩的多姿多态和小鸟们活泼可爱的生动场面。我根据教材和学生的特点，采用多种形式激发学生的学习兴趣，让学生充分朗读感悟、表演体味，取得了较好的效果。
一、谈话激趣，导入课文
课一开始，我先让学生们说说自己所见到的各种各样的房子，如木房子、土房子、砖房子??在学生们兴头上，我话锋一转，问：“那同学们看到过用云做成的房子吗?”在学生们愣神时，我揭示课题：“今天，我们就来学习第22课——《云房子》。云房子是怎么回事呢?是什么样的?又是谁造的呢?同学们若想知道，那赶快翻开语文书读一读。”这样，一下子激起了学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入了主动阅读、探求的氛围之中。
二、诵读课文，充分感知
在学生自读的基础上，我作启发引导：“《云房子》是一篇很有趣的课文，我从同学们读课文时的神态就看了出来。现在，我想请同学来介绍一下课文中生动有趣的地方。”可请学生读自己觉得有趣味的语句，不必要求其说出为什么，主要是让其发挥一下主动性、表达欲，以有利于接下来的细读领悟。
接着，我引导学生细读体会：“同学们介绍了不少地方，课文真的那么有趣吗?我们一起来读一读，感受一下其中的趣味。”我打出雨后白云朵朵的投影片，指名读课文第一自然段。问：“同学们，天上的云朵是太阳收藏的吗?我们从‘太阳公公还来不及把云全收回去’这句话中，可以看出这篇课文是写了一个——童话故事。同学们都喜欢童话，因为在童话里，动物、植物及各种事物都能像人一样有思想、有感情，能说话、会行动，活泼可爱。你看，谁来了?”(在白云投影片上盖上小鸟复合片)指导朗读鸟的话：“现在，你就是这群小鸟中的一个，当你看到这么多的白云，心情怎样?”(非常兴奋)“那么，请你带着这种心情再读一读，同学们也认真听听，看看他(她)的朗读能不能给你一种兴奋的感觉。”多请几位学生朗读，进行比较、体味。
我又进一步引导：“原来，云房子是这群小鸟建造的。那么，云房子造得怎么样呢?请同学们自己轻声朗读第二自然段的第二句话。”随后，我在投影片上打出重点词：“傻傻地横着”、“美美地开着”、“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“一点点小的”。再让学生进行朗读感悟：“谁能读出‘大楼房’的高?”引导学生既可用语气也可用手势来增强表现力。用同样方法指导读另几个词语，使学生加深对云房子的感悟。·最后，我引读：“噢，小鸟们造的云房子的形状还真多呢，(引读)有??，有??，有的??，有的??，也有??”，让学生有一整体印象。
三、课堂表演，加深体味
学生通过朗读，对云房子的美丽多姿有了较深的印象。这时，我适时过渡：“云房子造得这么多、这么美，小鸟们心情怎么样?它们又做了些什么呢?(播放小鸟呜叫的录音带)同学们，你们听，这是什么声音?课文中‘叽叽喳喳叽叽喳’是小鸟们在说话呢，如果你就是其中的一只小鸟，会说些什么呢?”引导学生说话，不求多少，只要符合情况即可。之后，让学生按设计的情况演一演。
在学生表演完之际，我紧接着说：“小鸟们玩得正开心，忽然，呼啦啦吹来了一阵风，云房子怎么样了呢?”指名读课文，同时翻掉投影片的白云覆盖片，留下太阳和蓝天底片。“云房子被吹走了，不过，天上还是很美的，”(引读“天空像??，只剩下??和??”)“小鸟们没了云房子，但看到‘笑眯眯的太阳’和‘水汪汪的蓝天’，相信也不会很生气吧。”指导学生抓住“咦”、“变小了”、“不见了”、“哪儿去啦”等词语，读出小鸟们的惊奇和对云房子的迷恋心情。最后，让学生说说：这时，小鸟们会说些什么?并让学生们也来演一演。