《美术可以表现主观情感》说课稿

2020-09-21 说课稿

  作为一名人民教师,就难以避免地要准备说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的《美术可以表现主观情感》说课稿范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  我说课的内容来自人教版八年级美术下册《美术可以表现主观情感》,我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序几个方面来谈谈我对本课的教学设计。

  一、教材分析

  《美术可以表现主观情感》一课属于“造型表现”学习领域,即“通过看看、画画、做做等方法,大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来,体验造型活动的乐趣。”本课教学时数为2课时。

  这节课要面对的教学对象是初中二年级的学生,这一学龄同学是想象思维最为活跃的时期,他们那快乐的、充满想象,不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。因此,我根据《美术课程总目标》所倡导的“培养学生欣赏、评述能力,体验美术活动乐趣,表达自己的情感和思想,激发创新精神。”并结合初中学生的学龄特点,本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力,我确定本课的教学目标为:

  1、认知目标:了解美术可以表现主观情感使我们的生活变的绚丽多彩,感受到现实生活的美好与幸福。使学生了解美术有情感的变化,而美术的感知会使画面产生强烈的对比效果。

  2、操作目标:学习表现美术可以表现主观情感的几种基本方法,能运用明亮色和暗色的对比关系来表现美术可以表现主观情感,进而创作出大胆、生动的画面来。

  3、情感目标:引导学生体验美术学习活动的乐趣,在创作中激发探索欲,培养个性。

  明确了教学目标,本课的重难点就显而易见了:

  教学重点是:认识美术可以表现主观情感,通过对环境的观察、回忆和感受,表现生活环景的美感。

  教学难点是:美术可以表现主观情感在画面中的实际运用。

  二、教法运用

  针对初中学生的敢想、敢画的`特点,在教学中,创设与教材相适应的乐学氛围,使学生在特定的情境中产生浓厚的学习兴趣,积极主动地参与教学活动,变无意注意为有意注意。遵循“教为主导,学为主体”的教育思想,我打算以下面两种方法为主进行教学。根据本课的特点和学生的认知规律,我采用“欣赏、交谈、想象”为主要教学手段创设情境。通过把学生带入艺术的空间里,引导学生不受限制地、敢于打破常规地、自由大胆的进行遐想,激发学生创新欲望,使他们的个性得以张扬,从而有力地解决了本课的重点。

  三、学法分析

  本课以“启发学生感受并表现周围生活中的美好事物”为主要目的,因此,我准备采用下面两种方法为主进行学法指导:

  1、自主探究学习法

  苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,在教学中,运用探究式学习方法培养学生自主学习能力,训练学生发现问题、解决问题的能力。在教学本课难点——认识环境对比这个问题, 引导学生自主探究,了解对比的多种方法。

  2、合作交流法

  在学习活动中,让学生通过相互交流,大胆表达自己的奇思妙想,目的是给学生之间提供不同的学习对象,听取不同的看法,分享彼此的经验,拓宽学生思路,达成教学目标。

  四、教学过程

  《美术课程标准》提出:“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能,并重视实践能力的培养,使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”因此,教师必须精心设计一堂课的每一个环节,使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经验美术的过程,体验审美的快乐,促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识,培养个性。为了顺利达成教学目标,突出重点,突破难点,我设计的教学流程如下:

  (一)、组织、导入

  1、组织教学:引导学生做好准备。

  2、欣赏导入:

  出示课件:请学生欣赏图片,利用学生的好奇心激发学生对美术的兴趣。

  3、引出本课课题——《美术可以表现主观情感》。

  (二)、创设情境,认识明暗

  1、创设情境:

  2、引发思考

  (三)、质疑讨论,自主探究

  1、欣赏,感受

  2、质疑,引发思考

  3、德育教育,引入绘画方法

  4、学生分组讨论绘画方法,发挥想象力,体会美术可以表现主观情感。

  5、学生发表个人意见后,教师介绍并演示不同的绘画方法。

  (四)、欣赏评述,提高审美

  1、欣赏作品

  2、布置实践任务

  (五)、大胆创作,点拨引导

  (六)、展示评价,交流经验

  1、自评: 2、互评: 3、教师评价

  (七)、课堂小结,拓展延伸

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