途中跑的说课稿

2020-08-22 说课稿

  在教学工作者开展教学活动前,总归要编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的途中跑的说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

途中跑的说课稿(精选3篇)

  途中跑的说课稿1

  一、说教材:

  1.教材分析(教材的地位和作用):本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的,是前面所学哪些知识的应用,又是后面将要学习的哪些知识的基础,在整个知识系统中的地位如何。在学生的知识能力方面有哪些作用,对将来的学习有很大影响。

  2.教材处理:根据课堂教学需要,不盲目地依赖教材而循规蹈矩,创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充,以纵横知识联系,降低学生认知难度。把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理,转化为导向式的教学活动。教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通,体现教师熟悉教材的程度,把握教材的能力。

  3.重点难点:指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。

  4.教学目标:教学目标包括①知识目标、②能力目标、③德育目标。要阐述确定教学目标的依据。

  二、说教法:

  “教学有法,教无定法,贵在得法”。常用的“教学方法有讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法等;近年来随着教学方法的改革,提出了情境教学法(发现法)、启发式教学法、程序教学法、多媒体教学法等”。选择教学方法的基本依据是:①教学任务,②教学内容,③学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平。

  选择教学方法不要局限于某种方法,要灵活多样,要有针对性。使学生灵活地掌握知识、培养能力、发展智力。要说明通过什么途径有效地运用这些教学方法,要达到什么效果。如何发挥教师的主导作用。

  三、说学法:

  阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动,怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体,怎样帮助学生自觉、生动地进行思维活动。使学生既学到了知识又掌握了学习方法,既培养了能力又发展了智力。

  四、说教学顺序:

  1.导入新课。

  2.讲授新课。

  3.动作示范。

  4.反馈练习。

  5.归纳总结。

  6、重复练习。

  途中跑的说课稿2

  一、指导思想

  随着体育教育改革的不断深入,体育教学不再局限于单纯的技能传授或身体素质发展。而是朝着“育人为本、健康第一、以学生发展为中心”的理念发展。正是在这种理念的驱动下,本课以“体验观察、启发思维、合作互动”为主线,重点突出探究性学习和合作性学习,力求创造和谐、宽松的学习氛围。在教学过程中,既有教师组织、指导下的学练,又有学生间的合作学习,培养了学生的主动思维能力。充分体现研究性学习方法在教学中的运用,培养了学生的学习主动性,激发学生的学习兴奋性,使学生在快乐、轻松、自主的`氛围中掌握途中跑的基本技术动作,提高了途中跑的能力,发展了学生的身体素质,锻炼学生吃苦耐劳的精神品质,使学生的身心得到了有效的锻炼。

  二、教材分析

  跑是人体基本活动能力,也是人们在生活、运动中不可缺少的基本活动技能。而途中跑又是各种跑的基础,是初中年级田径教学的主要教材,因此,进行途中跑教学是非常必要的。在生理上,初二年级学生的身体发育日趋成熟,运动、呼吸、循环系统都有了明显的完善和提高,为途中跑教学的实施提供了客观的学习条件。学生通过途中跑练习不仅可以提高学生的身体素质和奔跑能力,而且可以培养青少年顽强拼搏、奋发向上的精神,对于促进学生生理、心理健康起着积极作用。本课时是在初一年级快速跑技术教学的基础上进行的途中跑技术教学,学生有一定的技术和能力基础。本课的重点是提高学生的腿部蹬摆协调能力,尝试改进和提高途中跑的技术动作,以“发展途中跑能力,掌握途中跑技术”为学习目的而开展的研究性教学。

  三、学情分析

  本课的教学对象是初中二年级学生,全班共有四十个学生。这个年龄段的学生,生理和心理日趋成熟,认识和理解能力也大大提高,能够接受难度高一点的体育技能教学。尽管同学们的身体素质和模仿能力等指标都不尽相同,但他们的学习意识较强,兴趣较高,有强烈的表现自我需要。因此,在教学上首要措施就是激发学生的兴趣,形成良好的师生互动关系,采用不同的教学方法,促使学生主动学习。让学生乐而不疲,变枯燥为趣味,进而在快乐活动中发展学生的途中跑能力。另外,初二学生在初一年级就已经进行过快速跑技术教学,对如何开展学习研究有了一定的认知基础,应当充分利用这一资源,引导学生在学练中自己探究、分析、合作,提高学生解决问题的能力。

  四、教学目标

  1、认识目标:通过创设学习环境,使学生了解和掌握途中跑技术,激发学生的学习兴趣,培养学生积极参与体育活动的态度和行为。

  2、技能目标:通过学习,使85%的学生能改进途中跑技术,发展学生的奔跑能力,提高协调、速度素质。

  3、情感目标:培养积极参与的态度顽强拼搏的品质,感受合作互助的快乐和集体的荣誉感,并逐步建立和谐的人际关系。

  五、教学的重点和难点

  教学重点:腿部的蹬、摆配合。

  教学难点:腿部蹬摆的充分性、协调性。

  六、教学的手段和方法

  (1)语言法(2)直观法(3)完整法和分解法(4)重复练习法(5)变换练习法(6)游戏法和比赛法(7)合作探究法

  1、激发学习兴趣,调动练习积极性。

  在准备活动就通过自由跑、双人操、名人效果的方法,调动起学生的情绪,为教学创设一个轻松活跃的教学情境。改变枯燥、反复、单一的练习形式,采用多种练习形式,激发少年人的好奇、好胜的心理,转移生理疲劳的注意力,使学生忘记疲劳而全身心地投入到练习中去。不仅课堂有一个教学情境,而且调动了学生主动学习的积极性。

  2、抓住主题,循序渐进,因材施教,突破重难点。

  本节课的重难点就是要解决途中跑的蹬摆技术,发展学生的奔跑能力。围绕这个中心,从课的准备活动就开始着手,活动中以腿部蹬摆为主要活动内容,使学生在无意中就已经开始接触途中跑的部分技术内容了。基本部分开始后,通过走、跳走、后蹬跑过渡到完整跑等方式,循序渐进,突破重点和难点。再通过新颖的十字跑和游戏练习法去完善、巩固、提高途中跑技术,发展学生的奔跑能力,实现课的目标。

  3、以人为本,教书育人,陶冶情操,发展和谐的人际关系。

  从课的开始阶段就营造出一种轻松、愉快的氛围,并采用多种有趣的练习方法,互相学习、互相指导、互相鼓励,加强了同学间的相互交流,减轻教学传授压力,使练习变枯燥为有趣,从而达到愉乐身心目的。用竞赛法练习,不仅提高了学生们的斗志,而且加强了学生间的凝聚力,增强了同学们的集体观念。用身体练习去磨练学生顽强拼搏的意志品质,形成积极向上的精神面貌。

  七、教学程序

  (一)准备阶段:

  1、心理的准备:通过课堂常规达到收心聚意作用,阐述课的内容、目标使学生从心理上做好学前准备。

  2、生理上的准备:采用花样跑、双人操的方式,调节学生的生理机能,激发和提高学生学习的兴趣和兴奋性,为课堂教学做必要的物质条件上的准备。

  (二)学习阶段

  A、循序渐进教学,由走、跳逐渐过渡到跑,由腿部单周期的蹬摆练习发展到连续完整的途中跑蹬摆技术。从单纯的技术教学发展到激烈的比赛教学上。

  B、通过反复练习、观摩、对比,采用趣味游戏的练习形式,调动和发挥学生的主动学习潜力和积极性,达到巩固、完善、提高途中跑技术。

  (三)结束阶段

  1、生理和心理上的放松:通过意念引导、物理性质、娱乐活动达到放松身、心的目的。

  2、教学评价:通过学习老师评、学生评,对本课技术教学和情感教学做一个总结。

  八、教学场地和器材

  田径场、录音机、4面异色旗、4只笔、4个教案夹、12张图片

  九、教学效果预计:

  1、练习密度:45%;

  2、平均心率:125-130次/分。

  途中跑的说课稿3

  一、设计思想

  中长跑作为竞技项目中耐久力强(含速度耐力,力量耐力),且协调性、灵敏性、放松能力强的体能类速度耐力性项目。现代中长跑的专项特点和专项基础,步长与步频是速度的重要因素,速度是中长跑的必备素质,速度耐力是中长跑的运动核心。由于枯燥性与易疲劳性共存,所以学习与练习中长跑的技术是学生最不愿意学习的运动项目。该如何提高学生学习兴趣与积极性,引起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,让学生在不知不觉中学习中长跑的各项技术,从而使学生在练习中排除心理障碍,感受到中长跑的乐趣,从而学会一种运动技能,就成了教师教学的重要研究方面。

  二、教学内容:

  中长跑的途中跑技术。

  三、教学目标:

  通过中长跑教学,让学生学会中长跑的基本技术,并使之成为自己的爱好,从而提高终身体育锻炼的意识和能力。提高学生的自信心、意志品质和调节情绪的能力,使学生形成良好的体育道德和合作精神,增强他们对社会的责任感。

  四、教学重难点:

  教学重点:本课是在解决步长、步频单个项目基础上,进行综合练习的课时是将单个技术项目融入汇合成一套完整的中长跑技术教学课。蹬摆配合、步长适宜、步频快。重心平稳、直线性好。

  教学难点:着地缓冲柔和圆滑,髋关节前移的幅度,疲劳状态下保持技术不变形。

  五、设计思路:

  1、热身与导入;在常规的热身跑中加入击掌跑快乐元素,调动学生的积极性和趣味性,在快乐中让学生准备充分,降低受伤的可能性。

  2、实践与体验;教练在训练过程中运用语言和示范动作,使学生形象,直观地看到所学动作全貌,了解所学动作的整体形象、结构,产生初步的感性认识。让学生通过观察教师的示范动作,并能运用对比的方法,对所学知识,技术进行评价,鉴定,不断矫正与改进。

  3、步长与步频:人体运动的整体动作结构,都有各个分支动作组合成一个完整的动作,或者是有几个单个动作组合成一个完整的运动体系。从理论上分析,单个动作、单个运动容易练习,但协调整合成完整的运动体系有时就比较困难,有的还是矛盾的组合体,这也是训练中的难点之一。本次中长跑教学中步长与步频就是一对矛盾动作组合链。本课重点就是将步长与步频的组合练习融为一体的教学过程,既要考虑步长又要考虑步频,课的设计思想成为本课的亮点之一。课的设计中,单个练习步长,单个练习步频,然后成循环性的、交叉性的练习,让步长与步频在循环的过程,让学生体验二者的结合。通过循环体验之后,采用综合全程性练习进行组合练习,目的是将单个容易做好,整合不容易完成好的运动链能有机的、有效的结合起来。从而达到解决中长跑中步长(适宜步长)与步频(较快频率)相结合的难点,也是本课设计思想的归宿。

  六、教学方法与手段

  讲解示范、提示、设置疑问、分组练习、互评、自我监督等方法引导学生进行联系,促进学生自主练习。

  七、教学程序:

  课开始部分(课堂常规)———热身跑——实践、探索、体会评价——训练结束。

  不足之处,敬请专家、同行批评指教。

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7.短跑途中跑教学设计

8.途中跑教学反思

9.途中跑的教学反思

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