六年级上册《詹天佑》说课稿

2020-06-28 说课稿

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常会需要准备好说课稿,认真拟定说课稿,那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编整理的人教版六年级上册《詹天佑》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

人教版六年级上册《詹天佑》说课稿范文

  【教材概况】

  全日制小学语文第十一册第二组中的首篇课文《詹天佑》,讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事,说明他是一位杰出的爱国工程师。文章按照先概括介绍,再具体叙述的方法来安排材料。在具体叙述的段落里,又是按照事情发展的顺序进行写的。针对本单元训练点“注意当时当地的情况”,落实课文二、三重点段,突破“开凿隧道”、“设计人字形线路”这些难点,确定本文的教学目标为:学会本课生字、新词;能用“阻挠”、“主持”造句;背诵课文第三、四自然段;懂得读文章要注意当时当地的情况,精讲第二、三两段;理解全文,认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师,激发学生的民族自豪感。课时安排:两课时。课前准备:詹天佑像;“人”字形线路图,硬纸剪成的火车模型:阅读有关介绍詹天佑事迹的书。

  【教程设计】

  在揭示课题,明确要求,初读课文内容的基础上,设计了以下几个教学环节:

  一、找出中心句,理解文章思路

  在学生初读课文的基础上,找出本文的中心句:“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”并以此为线索,让学生找出詹天佑的杰出与爱国具体体现在哪件事上。(主持修筑京张铁路之事)接着,想想这部分的前后各写了什么?学生以此作为分段的依据,理清文章的思路。

  二、给合训练点,讲读第二段

  在学生朗读的基础上,围绕詹天佑“在怎样的情况下主持修筑京张铁路的`?”这一问题,抓“阻挠、要挟、嘲笑”的分析,从“阻挠、要挟、嘲笑”的意思理解,该是怎样阻挠的?阻挠不行就要挟,怎样要挟?目的是什么?以及嘲笑什么?结合训练点深入理解这一段。

  三、突破难点,讲读第三段

  詹天佑主持修筑京张铁路之事,课文第三段选择了三方面的典型材料,即勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路。后两方面的学习是课文的难点。如何让学生在理解“勘测线路”之后,运用这种方法,自学“开凿隧道”与“设计人字形线路”两部分内容,让学生在学习上真正起到主体作用?先谈“勘测线路”这一部分的教学设想。

  1、詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难?

  2、他是怎样克服的?

  3、概括说话,从詹天佑勘测线路的表现,说明了什么?

  “开凿隧道”、“设计人字形线路”运用上面的方法进行自学即“勘测线路”这一训练方法提出的三个问题,让学生自己搞懂这两部分的内容。也就是詹天佑在“开凿隧道”、“设计人字形线路”时遇到哪些困难?又是怎样克服的?从中说明了什么?不过,这里的难点,学生可能产生这样的疑问:

  ⑴ 中部凿井法是怎么回事?

  ⑵ 火车在“人”字形线路中怎么上坡?

  由此设计了这样的教学过程来突破难点:

  中部凿井法:

  ① 开凿隧道一般采用什么方法?(在黑板上挂两端凿进的平面示意图,目的是让学生搞清凿井的与凿进的不同之处。)

  ② 学生读“中部凿井法”的内容。

  ③ 学生在玻璃片上画出平面示意图。(注意让学生画,自己动手操作。)

  ④ 评议学生画的示意图。可能出现学生将山画得太高,像居庸关的山势,要求再读课文后修改。

  “人”字形线路。

  ① 出示“人”字形线路图和剪好的火车模型。

  ② 学生根据书上的说明上台演示。

  ③ 说明两个火车头推拉的情况,并展开讨论。这样,难点容易突破。

  四、反复朗读,激发民族自豪感

  从京张铁路修筑成功,验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱。通过反复朗读从中激发学生的民族自豪感,激励学生刻苦学习,为祖国建设作出贡献。

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