说课稿基本格式

2020-06-08 说课稿

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的说课稿准备工作,借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿要怎么写呢?以下是小编收集整理的说课稿基本格式,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  一、说课稿的基本格式

  说课稿标题的确定

  一般为:《××××××》说课稿,《××××××》里面为学科课题。

  标题下面应标明说课人的单位、姓名。

  说课稿的内容安排

  大致分成以下七个方面:

  (一)说教材;(二)说学情;(三)说教学方法和教材处理;(四)说教学过程;(五)说课堂调控;(六)说板书设计;(七)说时间安排。

  其具体要求如下:

  (一)说教材(也叫教材分析)

  1、说清楚教学内容所属版本、学段、第几册、第几课、其主要内容是什么?

  2、说清楚教学内容的地位与作用。

  两个方面:

  ①教学内容在整个知识系统中所占的地位,有何作用。

  ②学生在学习该部分内容后对今后的学习有何影响。

  3、根据教学内容和课程标准的要求,制定好本节课的教学目标。根据当前形势有如下三个方面的教学目标:

  ①知识与技能目标;

  ②过程与方法目标;

  ③情感态度价值观目标。

  4、根据教学内容和教学目标确定好教学重点、教学难点和关键点。

  教学重点:一般为达到教学目标的主要教学内容。

  教学难点:可以从下三个方面来考虑:

  ①教学内容本身的情况;

  ②教师感到不好教的地方;

  ③学生难以理解的地方。

  关键点:为突出重点,突破难点,教师往往会考虑知识点的妥善安排,或教学手段的巧妙设置,其实就是重难点的突破方法。这些安排或设置就是教学的关键点,也是教学过程中的闪光点。

  (二)说学情(也叫学情分析)

  主要应讲清楚学生的基本情况,学生的原有基础如何、学生对学好本学科是否有兴趣等情况,做一个简要分析。

  (三)说教学方法和教材处理

  1、根据教学内容、教学目标和学生情况选择好恰当的教法,以及指导学生有效学习的方法;

  2、为顺利地开展课堂教学,还需要说清楚教师对教材的处理和再创造情况;

  3、为达到预期效果,还需说清楚课前准备情况,这包括必要的`教具、多媒体课件、学具等情况;

  4、本节课的课型。

  (四)说教学过程(也叫过程分析)

  为完成教学任务,一般把课堂教学过程大致分为若干个环节:

  1、各教学环节应以知识为载体,设计好有效的师生活动,以师生活动贯穿课堂教学过程的始终;

  2、每个师生活动都应有恰到好处的教学活动形式,各教学活动形式尽可能不要重复;

  3、各教学活动形式都要有具体的教学措施作保障;

  4、每个师生活动都必须有明确的目的(与教学目标有关);

  5、说清楚课后作业的布置及设计意图;

  (五)说课堂调控

  因课堂教学是师生双方面的交流,其过程不可能与事先设计好的教案完全相同,往往会出现很多意想不到的情况,而出最多的有两种情况:一是在师生活动期间,往往是启而不发,其原因可能是问题太难,或学生一时无法理解,还有就是学生没有进入学习状态;二是活动刚开始,学生就知道了最后的结果,其原因可能是只是较容易,或学生的理解水平较高所至。这两种情况的出现,都要求教师在事前做好充分的准备。一旦出现这些情况,要采取有效措施,妥善处理。至于出其它的一些情况,就需要教师随机应变,一切应以学生为重。该部分的撰写要针对具体的师生活动来设计调控措施。

  六)说板书设计

  1、画好板书小样

  2、说清楚板书的书写过程、作用,以及有关效果。

  (七)说时间安排

  说一说45分钟的课在各教学法环节中的大致安排。如果在课堂教学中出现意外情况,各环节的时间应如何调整。

  说明:这只是说课稿的大致安排,不同的学科,其内容可以有适当的变化,不必完全照搬。说课稿的阅读时间不能超过20分钟。

  二、说课中应注意的问题

  1、说课不是备课,不能按教案来说课。

  2、说课不是讲课,教师不能把听说课的领导和老师视为学生,如正常上课那样讲。

  3、说课要突出“说”字。一节成功的说课,一定是按自己的教学设计思路,有重点,有层次,有理有据。

  4、说课的时间不宜太长,也不宜太短,通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。

  5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神,防止生搬硬套杂志上的内容。

  6、注意运用教育理论来分析研究问题,防止就事论事,使说课还处于“初级阶段”的层次水平。

  7、注意避免过分表现“理论依据”,脱离教材、学生、教师实际,空谈理论。

  8、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力,从而感染听者,引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆,避免拘谨,力求有声有色,灵活多变,前后整体要连贯紧凑,过渡要流畅自然。

  9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生,而是教师同行。应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法,说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。

  10、说课与评课结合。说课者固然要充分准备,听说者、看课者也要作一定的准备,要熟悉教材,评才有发言权,评才能评到点子上,不走过场,不流于形式。才能集思广益,相互交流,共同提高。

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