真实的力量
我是一个乐于接受挑战的人。所以，当我校领导问我是否愿意去阳西二中送课时，我想都没想就答应了，虽然当时我才刚刚从我校的公开周活动中缓过神来。
送课，与校内公开课最大的不同就在于我所施教的对象将是一个完全陌生的群体。对学生情况知之甚少，而与学生又缺乏一定的情感基础，这次送课无疑对我个人的专业能力提出了更高要求：我不仅需要准确把握学生的层次和需求，做到因材施教，还要具备较强的课堂调控能力，做到整个教学过程的有效实施。
我是一个严谨的人。在备课的过程中，我曾无数次预设在授课过程中学生可能存在的问题，并不断调整我的教学设计。教学难度一次次降低，教学内容一点点缩减，教学活动也越来越"亲民",似乎只有这样才可能适应阳西二中学生的基础，只有这样才可能营造出"热火朝天"的教学场面，才可能达到所谓的"师生互动良好"的教学效果……就在我对自己的这些调整感到"心安理得"的时候，就在我一步步落入这"功利"的俗套的时候，我却听到了来自我心灵的最真实的声音：难道去送课就只是为了追求那虚无缥缈的热闹场面？难道去送课就只是为了表现自己的教学技巧有多娴熟？当然不。我想：任何时候，我都不应该为了追求所谓表面的荣光而忽略教育中最真实的东西：引发学生的深层思考，帮助学生成长。
尽管阳西二中学生的基础相当薄弱，但如果我不负责任地设计一些对提高学生成绩几乎无效但却能营造出"良好"效果的活动，这不仅是对他们学生能力的轻视，也是对我教师职业的亵渎。送课的'目的不就是拿出一些个人觉得在教学中值得借鉴和研究的东西来和阳西二中的同行们交流吗？想到这些，我决定将本学期我在备考全国高考新题型——短文改错时的一些做法作为我的授课内容，尽管这可能会遭遇"冷场"的风险。
很快就到了我们前往阳西二中的日子，一路上虽然有点紧张情绪，但更多的却是那份因为还原"真实课堂"的坦然。还记得那是圣诞节的前一天，当我面带微笑，拿着准备好的学案、教案等走进阳西二中高三（11）班课室时，听到的是学生们一阵阵热烈的掌声，满眼望去都是学生们期待的眼神。"看，这是来自珠海特区的老师",我听到有同学在下面小声谈论着。"特区的老师",从学生的言语中我既听出了满心的期待，也听出了一些紧张和顾虑。这些言语似乎在告诉我：我与他们的老师是不同的，"特区"代表着英语教学水平发达地区，我的上课的内容和节奏，他们会不会跟不上呢？
为了能拉近与学生的距离，缓解他们的紧张情绪，我微笑着对他们说："我来自珠海市斗门区和风中学，听说我要来给阳西二中的哥哥姐姐们上课，我儿子非要吵着我录一段他弹钢琴的视频给大家欣赏，那么，大家想看一看吗？""想……"学生们齐声回答。视频中，小孩子弹琴前的调皮劲和弹琴时的认真劲感染着每一位同学，而弹到高潮时小孩子情不自禁的喜悦表情和动作也让现场的学生们情绪高涨起来。于是我马上抓住机会问学生："你们觉得我孩子喜欢弹钢琴吗？""喜欢""那你们觉得弹琴有趣吗？""有趣！""其实不是，我孩子从一开始就不喜欢弹琴，而练琴也是一件很单调的事情，但是我告诉他即使是不喜欢的事情，也要学着坚持下来。你们看，他现在不是也弹得蛮开心的吗？其实学习英语也是一样，虽然它看上去有点难、有点枯燥，但只要能坚持学习，总有一天大家会享受到进步的喜悦。今天我们要学的正是高考英语题型中比较有挑战性的一种——短文改错，大家愿意接受挑战吗？""愿意！"说着说着上课铃响起了，而二中的老师们也陆续到场。接着，我又要求同学们以热烈的掌声欢迎到场的所有老师。我想我不应该以一个"外面来的教师"自居，而应该通过语言和行为告诉学生我本来就是属于这间课室的，我也是他们老师当中的一员。
我一开始所表现出的主人翁精神让学生暂时放下了一些顾虑和担心，愿意全身心投入我的课堂。课堂的导入和前半部分进行得非常顺畅，但是到了第三个改错小练习的时候，我发觉有几个男同学做起来就有点吃力了，我利用给他们讨论的时间特意走到他们身边鼓励他们，将练习所涉及的最基本的语法规则告诉他们。我想，面对成绩薄弱的学生，我们还是需要有足够的耐心。后来在专门讲解这些问题的时候，我又在黑板上板书了最基本的几个规则。我想，一堂课的完整性虽然重要，但在学生问题多的地方、重点的地方做适当停留，也未尝不可，教育的宗旨永远都是以生为本。一般的公开课追求进度、追求热闹，我不这样做，学生反而更放心、更轻松、学得更好。尽管我的课堂活动设计得不多，课堂氛围也不是那么热烈，但也没有出现想象中的"冷场"局面，并且在需要学生思考和教师引导的地方我都非常注意还原真实的课堂。在课后，还有好多学生拿着上课的学案非常兴奋的过来问我："许老师，是不是短文改错题主要是考语法呢，而动词方面就主要是考察谓语和非谓语呢？""老师，以后碰到这样的题是不是都这样处理呢？比如先读一遍文章，再以句子为单位改错？"……，由于当时我要参加评课活动，所以我也来不及跟他们细讲，但我知道我的这节课已经使他们对这一高考新题型有了新的认识和思考，后面的学习任务他们的老师也会开展得更顺利。
通过评课，我发觉我带来的这堂课能够引发同行们对于这种新题型的思考，印象最深刻的就是有一位老师说到："以前我觉得我们的学生基础特别差，这种新题型我是基本不敢碰的，但今天看到许老师的尝试，我觉得其实不论学生基础有多差，我们都应该在真正了解学生情况的基础上做更深层次的研究，克服我们的畏难情绪，避免虚假的热闹。"我庆幸我没有一味地去追求上那么一节貌似热烈的公开课，我庆幸我最终听从内心的呼唤在"真实"和"虚假"中做出了正确的选择。还原本真，做最真实纯粹的教育不正是我们所需要的吗？我们生活在一个浮躁的社会，我也差一点落入"表面光鲜"的俗套之中，我想，相信真实的力量，相信平凡中却蕴藏着深刻内涵，应该是我这次送课的最真切感受吧！
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