怎样让学生养成爱写日记的习惯

2021-06-13 日记

  语文老师都知道,作文是一件头痛的事,从三年级开始就要学着写作文了,但是如果没有平时的积累,要写好作文可是一件麻烦事,怎样才能从小开始积累作文素材呢?日记就是一种很好的形式,让学生从一年级开始写日记,这样就能把平时发生的一些事记下来,到写作文的时候就不愁没东西写了。

  但是做了几年的老师,我还没发现有一个十分爱写日记的学生呢!怎样才能让学生愿意写日记,乐于写日记呢,现在我就结合教学实际谈谈我的几点做法:

  一、从写一句话入手。

  不管做什么事都要循序渐进,写日记也是一样,不能操之过急,要学生一开始就长篇大论是不现实的。对于一年级的学生来说,开始只能要求他写完整的一句话。从写一句话入手,学生也不会觉得很难,就不会排斥它。当学生的一句话中有一两个好词时也应给予表扬,让他们觉得写日记不难,很容易写好,这样下去学生就会越来越喜欢它了。

  二、先说后写。

  老师们都知道有的学生说起来嘴巴叽叽喳喳、没完没了的,但是如果要他写可就麻烦了,好不容易写的两句话还语句不通。针对学生的这种情况,我就让他们“先说后写”。

  例如教学一年级下学期语文园地一的口语交际《春天在哪里》,我先让学生们说一说春天有哪些美丽的景色,有的学生说春天草绿了,各种各样的花都开了;有的学生说雪融化了,河水哗哗地流;还有的学生说小朋友们脱掉了厚厚的棉衣,开心地在公园里玩耍……听到学生们说得那么好,我就鼓励他们把刚刚说的话写下来,写完后读给自己的好朋友听,看看谁写的春天最美。学生们的兴趣很高,很快写完了,赶紧找好朋友读给他听。为了使自己写的春天最美,小朋友们吸取别人的优点,把一些好词好句运用到自己的描写中,这样一来学生写日记也不再觉得枯燥,说、写、读、比结合在一起让他们感到很有意思。

  三、写身边的景、事。

  有的学生不是不想写日记,而是他们根本不知道该写什么?针对

  这种情况,我让学生们写自己见到的景或事:早上上学时看到了谁,他在干什么;进了校门后其他的同学在干什么;校园里有什么变化等等。有了写日记的素材,学生们也就不再怕日记了。

  四、仿写。

  在批改学生日记时,经常会发现有的学生写得语句不通顺,还有的学生根本是在记流水账。怎样才能让学生的日记语句通顺又有实质内容呢?我通过平常的教学发现,有的课文就是很好的范例,如果在教学时结合作文进行课文的学习,就能解决这一问题。如教学《精彩的马戏》一文,课文第二、三、四段分别介绍了猴子爬杆、熊踩木球、山羊走钢丝,学完了课文以后,我让学生说一说三段有什么共同点,有的学生说每一段第一句都是告诉我们是什么表演;有的学生说最后一句都是写观众的;有学生说中间的句子写的是小动物是怎样表演的。然后我就让学生仿照课文说一说小狗做算术、熊猫骑车、马钻火圈。有了课文作为参考,学生们很快说出了这些马戏是什么样的。互相进行补充后就让他们写下来,效果不错。

  五、绘画、剪贴日记。

  在平时的教学中我发现,有的学生不喜欢写日记,但是他对画画剪贴却很感兴趣,既然这样,我就让他们在日记里画上与日记内容相近的`画或剪一些喜欢的图片贴上,写、画或贴都好的日记就贴上“学习园地”,经过一段时间的训练,学生写日记的热情空前高涨,有的学生写的是早上上学路上看到的花和树,他就在日记下画上几朵小花几棵小树;有的学生写的是在车上发生的一件小事,他就在日记边贴一辆小汽车;有的学生写的是春天的校园,那他的日记里画了许多粉红的桃花、茁壮的小树……对于一些写得不太好的学生,我就在评语中写到“画得真不错,但是如果写的和画的一样好,那该多棒呀!”对于写得还不错而画得不认真的学生,我也会写“看到你的日记写的这么好,老师真高兴,要是你能把画也画得漂漂亮亮那老师就更高兴了!”多用一些语言鼓劲学生,这样他们的积极性就会一直高涨下去,写好日记也就不难了。

  六、老师也拿起笔来,和孩子们一块儿写。

  我们总是认为写日记是学生的事,老师只要及时批改就可以了,其实老师也可以和孩子们一起写,写一写自己看到的景或事,写一写班上发生的事等等,并把写好的日记贴出来,让学生们看一看,这样既可以当作范文,让学生可以仿照它来写,又是班级的小窗口,让学生了解同学做的好人好事,向他们学习。当学生发现原来老师也写日记时,他们就会觉得老师都认真写日记,我也要和他一样,写起日记来也就认真多了。

  要让学生爱写日记,除了以上几点外,我们还可以让学生看图写话,学生写的日记教师及时批改,评语以鼓劲为主,对于各种学生应因材施教,不能全班所有的人都是一个评价标准。总而言之就是要学生不把写日记当成作业,而是一种有意思的活动来做,这样要学生爱上日记就不难了,三年级以后写作文也不会头痛了。

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