转变教育随笔

2021-02-15 随笔

  随笔这类文章,或讲述文化知识,或发表学术观点,或评析世态人情,启人心智,引人深思。在写法上,它们往往旁征博引,而不作理论性太强的阐释,行文缜密而不失活泼,结构自由而不失谨严,因此,富有“理趣”是它们的突出特色。下面和小编一起来看转变教育随笔,希望有所帮助!

  新学期伊始,我接手了一个新的班级。在正式上课之前,我先对本班学生进行了摸底。前任英语老师说这个班学生整体不错,只是个别学生太差,简直不可救药。于是,我在上课时就留心那些所谓的“差生”,他们到底“差”在哪里。

  一天上英语会话课,学生正以小组为单位进行情景会话,这时我发现韩飞同学低头不语,手里拿着笔在纸上胡乱描画,他一脸无奈。我轻轻走到他身旁,蹲下身子说:“你怎么不和同学们一起活动?”,他慢慢抬起头,腼腆一笑:“老师,我......我不敢说。”看着他憨憨的样子,我的第一反应是想笑,可转念一想:“我不敢说英语”是不是个别学生暂时落后的.原因呢?课后,我把韩飞叫到小花园和他谈心。原来,他从小就性格内向,不敢在大庭广众之下说话,上英语课时说错了句子,同学们就都笑话他,他就更不敢说英语了。

  课余时间我阅读了大量教育教学方面的书籍,认真思考英语教学中“后进生”产生的原因。我认为,韩飞学习“后进”的主要原因是同学的歧视。由于韩飞性格内向,反应慢,接受能力较差,回答问题经常出错而受到同学的嘲笑和冷落。这样,他上课怕出错,不敢开口说英语,成为游离于英语课堂之外的“另类”。

  我确立起了这样的信念:首先,要尊重学生。素质教育强调对人的尊重,这里的“尊重”也包括对后进生的尊重。素质教育如果离开了对“后进生”的关注,是不可思议的。其次,在教学中,要因材施教,不能让所有学生“齐步走”。

  为了帮助韩飞学习英语,我利用活动课时间给韩飞“开小灶”,帮助他预习课本,让他会说最简单的单词和短语,达到最低的学习目标。同时,我又调整了座次,安排学习较好的同学帮助他,实行“兵教兵”。在上课时多给他一些发言的机会,尽量少纠正错误,对于他点滴进步也不吝赞美之词。

  韩飞的学习进步很快,上课敢回答问题了,也能和同学们一起讨论交流,他的脸上有了自信的笑容。

  经过师生一学期的不懈努力,韩飞同学进步很快,期末考试竟然得了九十颗星。当然,转化后进生绝非一朝一夕就能完成的,只要我们有爱心,“后进生”就能收获希望。

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