幼儿园幼师周记随笔

2017-09-02 随笔

  善于写周记的幼师,才会把班级管理好。那那他们的周记都有哪些内容?来看看小编精心为你整理幼师周记随笔,希望你有所收获。

  幼师周记随笔:进步周记

  到了大班,幼儿的判断能力、语言表达能力和绘画技能都有所提高。因此,有可能在团结、谦让、守纪、讲卫生等方面进行自我评价。我们在上学期尝试采用了记“进步周记”的德育评价方法,效果非常好。

  一、积累素材。幼儿在日常生活中表现出的进步,教师及时给予肯定,并在全班表扬,让幼儿了解自己的进步,同时也了解别人的进步,为幼儿记“进步周记”积累素材。

  二、幼儿自记。每位幼儿准备一本能记一学期内容的白纸本子,取名为“进步周记”,写上幼儿姓名。每周五下午,利用游戏时间组织全班幼儿,将自己一周内的进步最大的一两件事,用绘画的形式记录在自己的“进步周记”上。如平时教师经常表扬某位幼儿上课认真听讲,积极举手发言,那么,这位幼儿就可在“进步周记”上画一幅《上课》主题画。

  三、幼儿互评。画好后,教师组织幼儿互相评议。每位幼儿按画面内容将自己本周进步之处用语言表达出来,幼儿可先讨论,再举手发言,最后全班幼儿举手表决。若通过了,该幼儿则用红笔在画面某处打个“ √”,并以红花鼓励;若记录不准确,如进步不明显,未获通过,则不做任何标记。

  四、家长配合。

  “进步周记”每周都与家长见面。

  周五下午家长接幼儿回家时,教师当着孩子的面对家长说:“你的孩子这一周有许多进步的地方,他都画在了进步周记上,回家后让他告诉你”。再对幼儿说:“想想看,下星期还要在什么方面争取更大进步”。最后请家长把“进步周记”带回家,对照听取孩子的汇报,并在“进步周记”上反馈建议和要求。

  五、教师评议。学期结束或每月末,教师根据“进步周记”的记录,看哪些幼儿进步的地方多,在全班进行口头表扬或给予适当的物质奖励,并以此作评选“好孩子”和写“家园联系手册”的依据。

  通过半年的实践,我们感到记“进步周记”的德育评价方法既培养了幼儿实事求是的品质,提高了幼儿语言表达力、绘画表现力和判断能力,又增强了幼儿集体观念和主人翁意识

  拓展阅读一:我们想写周记

  由于本学期开学的前两周我的课时量太大,一周20节课!所以,学生们的周记我没有及时地回复,在第三周后才批阅下发。原来,我想:在如今九年级的第二个学期,学生们的学习时间很紧张,不发周记本或许他们会比较轻松!但是,没有想到的是:周一早上的第一节课后课代表就将45本周记送到了我的办公室。当我逐一阅读完这45本周记后,才使我惊讶的发现:学生们对周记的感情已是很深的!不少的学生在自己的周记中开始的第一句话都是:久违的周记今天终于又和我们见面了!还有的学生在周记中这样写到:我原本有好多的话要给您说,可是,周记本没有发下来有话也没有地方说了!许多的学生写了很长的篇幅,向我倾诉着各自的心事。这样的现实状况是我预先没有料到的!

  这是九年级第二学期开学以来的第四个星期。在前三个星期里,先后15位学生选择了就学适合自己的中转类学校,离开了我们的班级。其次,在第三周原来的两个班因为各班人员的减少合二为一。再次,如今离中考的时间越来越近等等,这样诸多的变故,造成了许多学生的心情不安。从周记中可以很明显地体会到孩子们内心的焦灼之感,也可以很突出地感觉到孩子们对周记的心理依赖。这些意料之外的收获,使我感到:临近中考的孩子们实在太需要我们做教师的关怀了!孩子们所面临的许多问题也是我们没有想到的!如果,我没有建立这样的一种与学生全面沟通的机制与平台,那么,学生们这些心理上的波动与变化也是难以了解到的。就更谈不上有的放矢地对其进行科学的引导与疏通了。好象此时此刻我忽然明白:为什么在我们的各种教学要求中,首先的一条就是要了解学生!只有真正地了解了自己的教学对象----我们的每一个学生的心理动态,我们教育工作者的教育才能够达到水到渠成、事半功倍的效果!写“周记”的确是一种能够全面、切实了解学生的好方法!在以后的教学当中可以继续推广!真的很实用!真的有效!我们想写周记!----这是学生们的心声!

  拓展阅读二:幼师随笔

  说到我们班孩子离园时的情景,真是让人“回味无穷”。这群可爱的孩子都是刚入园的新生,面对的是陌生的环境和人群,又在经历一天“望穿秋水”般的漫长等待之后,那种“归心似箭”的神情便溢于言表。有的如同小和尚般嘴里念念有词,有的像 “小尾巴”般跟在你的身后不停询问,仿佛自己要遭遗弃了一般,还有的'趴在桌上,泪眼婆娑,真是可怜之至。看着这些小家伙,我总是耐心地告诉他们别着急,妈妈就要来了,可是他们置若罔闻,仍各行其道,这种场面倒真让我有点束手无策了。

  又是一个下午,到离园的时间了,孩子们一个个左顾右盼,被接走的孩子自然是兴高采烈,和大家挥手再见,可剩下的呢?个个如同败阵的公鸡。渐渐地,“乐声”又开始此起彼伏了……我赶紧将孩子们集中在一块,抚慰了一下他们的情绪后,就和他们玩起了创编的游戏。游戏规则是老师顺着儿歌一个个往下摸幼儿的小脑袋,儿歌结束手落到谁的头上,老师就猜这位小朋友是即将被接走的那位。如果老师猜对了,就可获小朋友的掌声鼓励;如果错了,就要受到小朋友“刮鼻子”的惩罚。游戏开始了,我嘴里一边念着儿歌“点点摸摸,娃娃乐呵呵,妈妈,快点来,我想回家了”,手一边去摸小朋友的小脑瓜,第一回落到了序序头上,他的小脸霎时“雨转多云”,两只小眼睛盯准了门外……果然不出所料,序序的奶奶真的来接他了。孩子们马上鼓掌,脸上全露出惊讶的表情,对老师如此这般的“神机妙算”佩服得五体投地。第二轮开始了,孩子们满怀期待地坐好,希望自己是即将被领走的那位。这回落到了文倩的头上,大家屏住呼吸焦急等待……结果我判断失误,门外站的是曦曦的妈妈。孩子们立马毫不留情地刮我的鼻子,我故作可怜状地说:“轻点呀,疼死我了。”一脸痛苦无辜的样子惹来了孩子们会意的笑声……就这样边游戏边等待,不知不觉让孩子们度过了这段难熬的时间,同时孩子们幼小的心灵和我似乎也更贴近了。

  几天之后,我无意中听到一个孩子对妈妈说:“妈妈,今天晚点来接我,我想和老师做游戏。”我的心被一种难以言状的快乐所包围,为自己的智慧,为孩子纯真的童心?我想或许更为了自己今生解不开的“恋娃情结”吧!

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