幼儿园科学教学研究论文

2021-02-04 论文

  无论在学习或是工作中,大家都写过论文,肯定对各类论文都很熟悉吧,论文是学术界进行成果交流的工具。那么你有了解过论文吗?下面是小编精心整理的幼儿园科学教学研究论文,仅供参考,大家一起来看看吧。

  近年来,随着我国幼儿教育改革的不断深入,幼教工作者对幼儿园科学教育活动的研究已越来越深化,一些新的教育观和教学方法已越来越为广大教师所接受,并被运用于教育实践之中。

  一、科学教育活动的内容

  我们一般的“科学教学活动”是指教师有目的、有计划、有组织的活动,活动前教师要经过缜密的筹划,而不能偶发和随机的。在进行教学活动之前,教师首先要依据教育的目标、幼儿已有的发展水平以及幼儿的兴趣、需要,制订本次活动的具体目标,保护幼儿的好奇心与求知欲,挖掘幼儿的潜在能力,培养幼儿关心周围环境,关注自然、关注社会,帮助幼儿理解自然现象,初步理解人与自然的和谐关系,形成爱护自然,保护环境的责任感。

  二、真正体现科学来源于生活、回归生活的教育理念

  例如:在中班科学教学《风从哪里来》的教学中,我们有一位老师是这样做的,空气流动形成风,首先让孩子们用扇子扇,孩子们人手一把扇子,亲身体验到扇子带来风的快乐,课堂气氛非常活跃,当时的效果也很好,可是过了段时间,再问孩子,风从哪里来的?孩子们全忘了。《影子》教学中,光线受到物体的阻挡产生影子,老师拿一个小兔子,用手电筒在光线下显示它的影子,但孩子只看到表面的现象,不懂他的光学原理,老师怕孩子说错,非常纠结,这就给我们提出一个新的问题:如何看待科学知识?

  1、科学是一个不断认识的过程,可以允许孩子去探索,而不是让他记住的一个结论。老师又提出,可不可以让影子动起来呢?孩子们又积极地探索起来,手电筒动(即光源),影子不动,而物体(小兔子)动,影子才可以动。正确的方法是让孩子自己去做,去发现,让孩子获得经验性的知识。

  2、在科学教学中,不是不要给孩子知识,而是要教给孩子什么样的知识,我们主张让孩子通过体验,通过同伴之间的交流,来获得更多的知识。开始的问题有假设,比如问题:红豆和绿豆可以做豆浆吗?我们老师说:试试,让孩子们用同样多的红豆、绿豆,同样多的水同时磨看能否磨出豆浆来?结果:用红豆、绿豆磨出的渣很多,而且不如黄豆磨得豆浆好喝。这个课的重点不在谁对谁错,而是让孩子们通过观察,获得了经验,这就是一种科学知识的探究,也是我们科学教学最重要达到的目的`。

  三、科学教学的方法

  (一)根据不同年龄段的孩子设置不同的问题

  我们都知道,孩子是在“做”中“学”,在做之前并没有一个明确的目的。中班孩子的特点是运用想象帮助他们理解世界,会观察,会辨别,能参与简单的科学探究,例如中班的科学活动《磁铁》,带孩子们用磁铁去吸,看什么东西能被吸住,什么不能被吸住,孩子们的兴致很高,争着去试吸身边的物体。而大班的孩子的特点是通过动手做的经验能更加独立地完成操作,还能运用更多的叙述性语言去描述。问题:让孩子知道同性相吸,结果孩子都去玩了,而不管你要的结果,怎么办?课堂秩序一下乱了。这时候我们给孩子每人两块磁铁,让他们自由玩,孩子会有各种各样的玩法,也会相互交流,会很开心,这就可以了,在玩中孩子们已经掌握了知识,但它不是成人概念中的知识,这就为他们以后的学习奠定了基础。

  (二)不同年龄段的孩子对待科学问题有不同的方式

  小班的孩子经常会问问题,比如他们会问:爸爸妈妈我是从哪里来的等等看似很可笑很简单的问题,而中班的孩子会去问一些他喜欢的事物,这玩具是怎么做出来的?大班的孩子对自己感兴趣的问题会刨根问底,比如孩子会问:老师我打桌子为什么手会疼?你不能告诉他这是力和反作用力,因为孩子根本不知道什么是力。你不必告诉他为什么,而是和他一起去探索。例如:打椅子、沙发等等会怎么样,这便可以了,而且重打和轻打也是不一样的,可以从多方面去探索和引导孩子,你就是最好的。孩子有时并不需要你去教他什么,而是需要你和他一起去探索,他只需要一个伴,而不是你真正去解决问题,这就是科学教学的目标,培养孩子初步的探究能力。

  (三)幼儿不能对问题进行推论,只能感知

  孩子们的逻辑思维还没发展好,所以如果让孩子推论,准出错。在孩子动手前,没必要问小班孩子:“你打算做什么吗?”但大班孩子必须问。“做”是探究式科学教育的核心,我们问孩子,不同形状的塑料管吹出的泡泡是什么样的?方的?三角的?先让孩子们猜猜看,然后去试验,做记录。然后让他们讨论为什么猜的不对,中小班可以不去验证,大班必须去验证,还要制作简单的操作计划,并按计划去做。要引导幼儿注意身边常见的科学现象,感受科学技术给生活带来的便利,萌发对科学的兴趣;要引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动,发现物品和材料的多种功能;要为幼儿提供观察、操作、试验的机会,支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。

  四、选择重点课,让孩子去探究

  例如:《打气筒》:

  (1)让孩子观察,打气筒是有什么组成的?

  (2)怎么用?哪里出气?哪里打气?

  (3)让孩子自己使用打气筒。

  在这堂课教学中,全班三十个孩子,老师也准备了三十个打气筒,可故意把十五个打气筒装反了,结果孩子们很快就发现了问题,并积极探讨如何纠正。如果用传统的方法让孩子认识打气筒,再去玩,就不会有发现。总之,日常教学中的科学教育活动对孩子以后的发展意义非常重大,只有通过反复实践才能找到更好的教育方法和经验,才能促进孩子的身心朝有利的方向发展。

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