心理诱导在小学体育教学中的运用论文

2021-02-25 论文

  近年来,在应试教育的影响下,许多课程的教学都出现了学生厌学的现象。体育课也不例外。少年儿童本是最喜欢体育的人群,他们厌恶体育课的原因很多,有的是由于课的内容方法太枯燥,导致学生反感;有的则是教师中心论的影响,把学生置于“被管理,被训练”的被动从属地位;有的是只从教材内容来安排组织教法,很少考虑学生在体育活动中的心态与情感。由于忽视了学生不同的体育兴趣爱好和特长,压执了学生个性的发展,所以,目前有很多一部分小学生怕上体育课,只要一上体育课就感到浑身不自在,头脑一片空白,呼吸和脉博加快,面色苍白,有时出现口渴现象,于是有的学生就撒谎,不与体育老师见面,躲在教室假装肚子痛。这是非常值得我们体育教师重视的一个问题。

  小学体育教学一个显著的.特点,就是寓心理教育于身体活动之中,使教育具有广泛的实践性。心理诱导可以通过组织教学把学生的心理活动和身体活动,活动内容与活动要求,意识与动作自然和谐地结合在一起,有利于提高课堂教学效果。在体育教学过程中充分发挥心理诱导的优势,克服消极因素,如克服学生胆小,却场心理,让学生积极愉快地投入体育学习中来。

  那么,在体育教学中如何从学生的实际出发,把心理诱导渗透到教学各个环节中去呢?

  一.根据目标实施心理诱导

  根据不同的教学目标选择不同的心理诱导方法。这些不同的目标可归纳成三种类别:1情感诱导;2兴趣诱导;3个性发展诱导。

  二.根据发展水平事实心理诱导

  在教学过程中,教与学是一对运动着的矛盾,他们相互依存,相互作用,同时又相互对立,相互制约。只有去掉教的“包办”,学的“放任”,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教与学才能达到和谐的统一。为此,体育课堂教学应围绕学生的认识水平,身体发展规律来设计诱导模式,其中包括诱导思维,诱导形体,诱导练习和诱导态度,把心理诱导贯串在教学之中,使学生会学,善学,乐学。

  三.教学组织中的心理诱导

  按学生的兴趣与能力可将课的分组教学设计为:兴趣分组和友伴群体分组。兴趣分组的特点有利于培养学生个性。发挥特长。友伴群体分组可以密切学生与学生之间的联系。教学分组是在当学生之间关系和目标一致时,才能形成。以促进自主地,协同地学习为目的,它的特点是人群间情感交流,彼此激励、共同体高,充分调动学生学习的积极性,体现学生间良好的人际关系,有利于培养学生自觉锻炼的习惯,使学生发挥内在潜力。

  四.改革课程教学方法

  体育教学要适应学生的心理特征,必须根据学生的心理特征选择教学方法。儿童的天性是爱上体育课,特别对新授内容都有极大的兴趣。为此,在教学内容安排上,要尽量满足学生的要求,在教学过程中力求精讲多练,教态要自然大方,不要讲对学生造成紧张的话,不要过分强调比赛胜负,要多表扬好的学生,鼓励体育差生冷静处理和妥善解决课上的偶发事件,耐心细致做好教育工作,让学生在学习活动中,能有自我发挥特长机会,体验成功的快乐,从而提高课堂教学质量。

  综上所述,在小学体育课堂教学中,加强心理教育,积极开展心理诱导,有利于提高课堂教学质量,有利于培养学生心理素质,有利于发展学生身心健康。

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