如何培养农村中学体育课的兴趣的学科论文

2019-06-21 论文

  [摘要]对中学生体育学习兴趣的培养进行分析和研究,针对中学生重文轻体、身体素质差、怕苦怕累、性格内向等现象,探讨如何提高中学生体育课兴趣的可行性并提出相应建议:注重做好中学生的家长、班主任工作,转变学生的思想观点;根据中学生的生理特点因材施教;体育教师的身教重于言教;不断丰富组织形式和内容;应把表扬与批评结合起来。

  1、引言

  体育课兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向,它是与参加体育活动的需要相联系的意向活动。一个人如何对体育活动感兴趣,就会全身心地投入,积极参加,所产生的效果将是需要的满足,由此得到积极的情绪体验。所以体育兴趣是上好体育课的基本因素。能否激发学生参与体育运动的热情,直接影响着体育教学的效果。但在实际教学中,中学生的体育课学习兴趣并不是人们所想象的那么高,或多或少地受到各种条件的影响。因此,本文对今年本县四所镇级中学生通过调查得来的一些数据和资料进行分析,总结出以下几点影响中学生体育课学习兴趣的因素。

  2、影响学生体育兴趣的因素

  1 重文轻体

  由于本县客观条件的影响,造成了一部分学生对体育课的错误认识,其中原因有二。其一,受社会、家庭错误思想的影响,认为体育课只是让孩子们玩玩,而不能促进孩子们智力的发育;其二,是表现在学生的思想上,认为从事体育活动浪费时间,甚至上体育课时他们也愿意在教室内看书或做作业。

  2 怕苦怕累

  体育教学中学生要参加跑、跳、投等人体基本活动,要学习和掌握各种技术、技能,要承受一定的负荷,同时还要付出意志,努力去克服内外部环境造成的困难,这些都要求学生调动出较大的心理和生理能量,如:生理和心理素质差的学生,那么他们对体育课的学习兴趣也就不那么浓厚,尤其是女生甚至也有些男生在上体育课时不爱动,宁愿站在一边观看其他同学玩耍,自己去怕苦怕累的站在一旁。

  3 自身素质

  现在大多数学生都是独生子女,家庭条件都还可以,从小就没有锻炼的习惯,自身素质较差,再加上国家体育达标的各项标准都要求得较高,学生们对体育课的学习只能是望而止步,也就更谈不上什么兴趣,还有一点,现在许多学生从小性格孤僻,不愿和其它人过多的接触,也就谈不上体育课兴趣了。

  4 方法手段

  学生们对球类、游戏、武术项目的喜爱程度较大。其原因有三:其一,中学生的体育兴趣遵循随着年龄的增长,身体发育而不断变化的发展规律,加之学校课外体育活动少,他们大多喜欢参加一些集体项目和群体活动,以弥补心理的需要(如球类);其二,初中学生正处在少年时期,特别喜欢一些形式活泼、内容丰富适合自己特点的体育项目(如游戏);其三,是由于我国民族传统体育项目的吸引力,以及受电影电视的宣传效应,因而受好武术的学生也偏多。

  5 场地器材

  目前,初级中学体育设施的发展远远滞后于教学的发展。场地器材完全不能满足正常教学的.需要,如我地有这样一所中学,学生数近400人,仅有一个可供整修的150m田径场空地,一副篮球架在空地当中,其它设施一无所有,针对这样的具体情况,教师只能望学生兴叹,纵使课堂内容十分丰富,教师示范完善无缺,学生们也无法体会“真情实感”。

  3、培养学生体育兴趣的举措

  1 做好家长、班主任工作

  要注重做好中学生的家长班主任工作,转变学生的思想观点,因此从以下两点出发,首先要加强教育和诱导,教育学生真正了解体育的重要性和必要性,了解体育的功能和目的,同时还要教育他们树立远大的学习目标和端正学习态度,使他们在德、智、俸方面全面发展,解除思想上存在对体育的误解;其次,通过一些特有的趣味性和竞争性的游戏与竞赛,邀请学生家长参与,让他们从中获得一种美感、成功感和快乐感。如在快速跑教学中,教师可采用追逐跑的比赛、迎面接力跑的比赛、圆卷接力跑的比赛等,让学生们与家长一起比赛,从而以激发学生的学习兴趣,也鼓励自己的子女经常参加体育锻炼,不读死书。

  2 根据生理特点因材施教

  在教学过程中,教师除了继续加强引导学生多参加一些集体项目和群体活动,尤其要加强那些被学生厌倦项目的教学,现代中学生的共同点就是接受能力比较快,但自身的力量和耐久力素质差,而且由于偏食出现了一些“肥胖”和“瘦弱”的学生,还有就是独生子女的特性自我意识强、性格内向、怕苦怕累等现象,根据他们的特点和身体差异,在教学中就要求体育教师要根据学生的情况,选择好突破口。利用风趣、幽默的课堂语言,调动激发学生的体育课兴趣。如在教跳“山羊”的分腿腾越动作中,教师为预防学生两手撑箱时间过久,而影响到第二腾空,教师在讲解过程中,将“箱体”比喻成“烫手的铁板”,学生们两手一触及到箱体就会迅速推开,这样既形象又生动,学生们在练习时就会兴趣盎然,教学效果也好,再让学生享受到成功的喜悦,激发体育课兴趣。此外,体育教师还要考虑到一些心理素质差的学生,由于这些学生在做动作时,怕自己完成不了,而被同学们笑话或怕教师指责,针对这种情况,教师除降低难度外,还要采取帮助、鼓励和课外辅导等措施来提高他们的自信心,逐步增强学生们对体育产生兴趣。

  3 体育教师的身教重于言教

  学生体育课兴趣的激发与培养是一项复杂的工作,在学生们的学习过程中,与之朝夕相处的教师发挥着巨大的师表作用。教师以充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧、组织得法的体育游戏、和蔼可亲的态度来感染学生,“学高为师,身正为范”。教师这种潜移默化的影响直接教育学生们树立正确的学习目的,端正学习态度,提高学习的信心,从而培养浓厚的体育兴趣。

  4 不断丰富组织形式和内容

  心理学有一个规律,凡是单调的刺激过多,就会引起心理疲劳现象,往往造成学习者的动作质量下降,损伤学生学习运动技术的积极性。因此教师在教学过程中,应采取新颖丰富的教学内容,灵活多变的教学方法和手段才能引起学生的注意,也能不断地诱发学生们对体育课的兴趣,这一手段对中学生来说尤为重要。如,做准备活动时,每次都是慢跑,学生就会产生抑制,提不起兴趣,教师若能运用一些花样跑或活动性游戏等手段,学生的情绪就会高涨,其效果就会更好些。

  5 把表扬与批评结合起来

  在体育教学过程中,应该把表扬和批评结合起来,多表扬少批评,过多的批评会使学生感到难受,还往往会不利于学生思想品德的培养。同时,表扬和批评都要恰当,还要考虑学生的年龄、性别、性格因素,年龄不同,表扬的内容、方式、场合、语言也应有所区别。

  4、结束语

  综上所述,根据中学生的个性特点和心理状态去激发和培养他们的体育兴趣不只是几堂课就能够解决的问题,还需要体育教育者刻苦努力,不断钻研,调动一些可调动的因素,把中学生的体育课学习兴趣激发起来,让他们热爱体育,养成终身锻炼的习惯

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