当前初中语文高效课堂教学的几点思路论文

2019-03-24 论文

  以前陈旧的教学方法已无法适应适应素质教育的要求。我们在课内搞题海战术,课外布置大量的作业,实际是在加重学生的课业负担。如何才能创设适合学生实际的高效课堂,成为摆在我们教育工作者面前的一大问题。以前,学校组织教研活动时,曾学习和探讨过洋思中学的"先学后教"模式以及杜郎口的"三三六"教学模式。在研讨过程中,意见如漫天飞雪,足足积累了2本书,但大多数都是生搬硬套,没有理论依据,还有的自相矛盾,不能自圆其说。事后,我经过深思,觉得再先进的模式也有它的缺点,我们不能一味地迷信这些权威,一味地去模仿他们,而应该是先进理念指导下的"拿来主义",拿取别人的长处,补充自己的短处。这些成功的范例无不有着一个共同之处:怎么样的教学模式,都要符合学生的学情,适合自己学生的才是最好的模式。我们要根据地域特点、教学环境、学习兴趣、思想状况、家庭教育等创造性地解读课堂教学。也就是说:教无定法,每一堂课的设计,就是我们创造性思维的一种发挥。

  一、以地域环境为依托,创设高效课堂

  北师大版第二单元有意将朱自清的《春》和林斤澜的《春风》安排在一起收到了很好的效果。大多数教师和我一样,都会选择带领学生走进春天。对于北方的学生,我有意识地将林斤澜的《春风》

  安排在先,让学生感受北国春天起风、刮土,遮天蔽日,飞沙走石的景象,感受北方春天如汉子般的豪放、雄健和粗犷之美。到天气逐渐变暖的四月底,我把学生带到大自然,让学生感受小草偷偷地从土地里钻出来,桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,生机盎然的春的形象。通过学生视觉、触觉、听觉等的感受,让学生进一步指出朱自清笔下柔柔的、清新的、悦耳的春风,指出林斤澜笔下充满力度、充满豪迈之情的春风。这样,根据地域的特色,我们有意识地调设课堂,让学生身临其境地感受,进一步提高课堂的实效性。

  二、以学生为主体,创设高效课堂

  当前的新课程改革要求我们要以学生为主体,倡导学生自主学习、自主探索的精神,将学生最大限度地融入课堂教学,势必成为语文课堂教学的一大突破口。

  在教学《孔乙己》一课时,我们将教学内容设计为课本剧,由学生分组去排演。

  在学生表演课本剧时,没有教师的呵斥,没有教师的监督,没有教师的谆谆教导,课堂完全是学生的舞台,是学生自觉的感情投入。学生表演完课本剧后,教师设计问题,如对剧中人物的看法:"你觉得孔乙己是一个怎样的人?穿长衫和短衫的又是什么样的人?丁举人呢?这是一个怎么样的社会呢?."然后,教师指导学生小结,学生顺理成章地总结出人物的个性特点,进而总结出文章的主题。这样,我们把课本中的许多问题抛给学生,让学生主动积极地去挖掘、去探索,把自主权还给学生,产生的效果会更好。

  三、从学生的兴趣入手,创设高效课堂

  在初中语文教学中,大多数教师注重的是书本内容的教授,面窄且知识容量小,好多课堂成了机械性的重复,学生逐渐失去了兴趣。兴趣是最好的老师,教师如何引导学生爱上语文,成为当前课堂教学中急需解决的'问题。众所周知,现在的学生对信息技术和网络有着浓厚的兴趣,微博、微信、qq已成为人们生活中不可或缺的东西。对待学生,我们应摒弃以往堵的思想,采取疏通的方法。在家长或教师的合理监控下,引导学生浏览站,查阅下载资料,然后资源共享。等上课时,学生已经通过网络掌握了大量与之相关的信息,学生听课的效率也会随之提高。

  四、从批判和质疑声中创设高效课堂

  课堂教学要有批判意识和质疑精神,我们要鼓励学生对书本和教师质疑,赞赏学生的个性化的理解与表达。在讲解北师大版第一单元《陈小手》时,通过前面的铺垫,我们总结出陈小手勇敢、技艺高超、品德高尚的一面,进而分析出造成陈小手悲剧的原因:主要是封建军阀团长匪性十足的个性造成的,团长极端自私,又人性泯灭、蛮横残暴、杀人成性,草菅人命已习以为常。这时有学生就站出来说:

  "老师你说的有点问题,陈小手的死根本原因是封建的思想在作怪,并不是团长个人的原因。"这时课堂就热闹起来了,于是我就顺理成章地将学生分成二组,让学生辩论。最后学生得出结论:陈小手的死,从主观上而言,还是由于团长造成的,从客观上而言,陈小手的死是严重的封建男权思想在作怪,他们把妇科手术与男女之事混为一谈。在当时军阀割据、纲纪败坏的混乱年代,没有团长,可能还会有师长、连长,他们也会这样做的。可见,课堂教学不是一成不变的,我们通过质疑,优化了课堂氛围,课堂有了亮点,课堂教学效率也会随之提高。此外,我们有了批判和质疑后,还应注重学生创新精神和实践能力的培养,要积极引导学生参与实验活动和实践活动,培养学生动手和勤于实践的习惯,切实提高学生的动手能力、实践能力,这样,课堂将会变得更加高效。

  五、学校为教师创设优良的环境,构建高效的课堂模式

  学校应鼓励教师大胆实践、勇于探索。教学实践活动是高效课堂的出发点,学校在构建本校的教学模式时,不能人为地以行政命令的方式说:我们必须遵守哪种模式,每一条每一款都要严格执行。

  这种情况最后的结局只能是照葫芦画瓢,既不像葫芦,也不像瓢。我们必须给教师留有一定的空间。学校要在科学借鉴的基础上,领会其思想精髓,融入本校的教学理念,尝试构建自己的新的模式。然后,在学校的大框架下,给教师一定的发展空间,使教师逐步形成自己的教学风格,在这种教学风格之下,教师可以大胆实践和探索,进一步构建高效课堂。

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