大学生财会毕业论文

2017-10-06均桥 论文

  本文以非财会专业为视角,从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨如何开展《财务会计》课程的教学。接下来是小编带来的大学生财会毕业论文,希望对你有所帮助~

  大学生财会毕业论文

  摘要:本文以非财会专业为视角,从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨如何开展《财务会计》课程的教学。结合会计教学的经验以及学生的反馈,提出教学内容供给根据各专业的培养目标进行调整,教学方法的改进应本着“以生为本”原则优化,在传统教学方法的基础上,增加项目式和案例教学法等。

  关键词:财务会计;课程改革;非财会专业

  0引言

  随着会计与财务知识日益重要,专业的界限已经模糊。目前许多高校一些管理类非财会专业相继开设了《财务会计》这门课程。在浙江树人大学管理学院,《财务会计》是各专业(财务管理、工商管理、市场营销)共同性的课程。但目前有关《财务会计》课程改革的研究主要针对财会专业,很少涉及非财会专业,这不利于该课程的建设。本文以非财会专业为视角,从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨如何开展《财务会计》课程的教学。

  1调整教学目标和内容

  由于学院各专业的培养目标和能力结构不同,《财务会计》课程的课时安排和具体内容也不同。该校目前会计专业(财务管理)《财务会计》课程是6个学时,非财会专业《财务会计》课程一般是4学时,教学课时相比财会专业压缩了很多,因此,教学内容也要进行相应的调整。但教学内容如何进行调整和增减,这涉及到教学内容的广度和深度问题。笔者认为,在安排该课程教学内容时要充分结合非财会类专业的培养目标,内容重心放在会计信息的分析与利用。对于非财会专业而言,该门课程并非专业的核心课程,之后一般不再开设其它会计类相关课程,要求其教学内容要比会计专业广泛,可以适当增加产品成本核算、增值税、财务报表分析等内容。教学目标应强调的是会计知识的“广博”,并不是培养会记账、算账等做会计能力,而是培养学生了解和运用会计信息的管理能力,即定位于“懂会计”,能使用会计信息为自己工作服务的能力。因此,在设置非财会专业《财务会计》课程教学内容时,要区别于财会专业,结合各专业的培养要求来确定教学内容。例如,针对该校工商管理专业,更侧重于要求掌握生产运作及成本管理方面的知识,在教学内容安排上侧重于会计内容与经济活动的联系,同时要扩大产品成本计算与核算方面内容,例如在讲解存货时,对商品成本的构成进行回顾,对于存货在生产过程中的流转形式进行介绍(原材料-生产成本-库存商品-主营业务成本);讲授核算方法时,重点介绍实际成本法下存货的核算,对于计划成本的方法简略介绍。在财务报告这一章节注重讲解会计报表的阅读和分析的技巧,对于报表编制作简略介绍。同时,在讲解完重点章节时,给学生布置课外任务,例如,讲解完货币资金章节后,让学生自己去网上下载银行4种票据的样票,进行了解和熟悉;讲金融资产这章节的时候,让学生以小组为单位下载一家上市公司会计报表,对其金融资产的分类进行描述,并对其所用坏账计提方法进行说明,并在下次课进行小组讨论;讲存货这章节时,以小组为单位,下载一家制造企业会计报表,对其存货的分类进行描述,并对其使用的发出存货计价方法总结;讲流动负债里面增值税内容的时候,通过例题演示如何计算增值税,并让学生到黑板上来演示如何计算。对于市场营销专业,由于大部分学生毕业后会从事营销工作,销售核算在营销实务中就显得比较重要。他们需要的是如何运用会计知识提高对营销业务进行分析处理的能力,而不是会计实践操作能力。因此,在市场营销专业开设《财务会计》课程时,需重点讲解销售业务和应收账款回收等方面内容,例如收入的确认条件、现金折扣、商业折扣、销售折让及退回等方面的知识,有关融资和投资方面的章节如长期股权投资、金融资产等,讲授时可作简单介绍,不作为重点内容。

  2优化非财会专业财务会计课程教学方法

  目前,从本校学生反馈来看,教学效果并不是很理想,很大一部分非财会专业学生认为《财务会计》课程学习难度较大,难懂,觉得与自己本专业关系不大,自己将来也不大可能从事会计专业的工作,存在轻视《财务会计》课程学习的情况。就教学方法而言,目前财务会计课程教学主要使用“填鸭式”的传统方法,缺少与学生之间的互动。笔者认为,在财务课程教学过程中,不能只采用其中一种方法,需要多种方法的优化组合,在传统教学方法的基础上,多采用互动式教学法、案例教学法等方法来提高非财会专业的教学效果。

  2.1改变完整教授法,以“精讲”为主

  财务会计课程具有“内容多,专业性强,课时少”的特点,教师在非财会专业教学中较多地采用讲授法,比较注重知识完整性的讲解,在课堂上滔滔不绝,学生则听得一头雾水,效果不好。问题主要还是在教师的“讲”上,面面俱到,没有核心,学生没有太大兴趣。因此,在非财会专业财务会计课程的教学中,要改变原有的讲授方法,不是“泛讲”,而是“精讲”。要做到“精讲”,首先要精心备课,对讲授内容精心设计,剪掉粗枝末叶,留下精华精要;其次课上尽量讲得通俗易懂,重心突出,把复杂问题简单化、抽象问题形象化,以“精讲”吸引学生,让学生在教师的精彩讲解下理解知识。

  2.2适当引入项目教学法,提高学生的学习兴趣

  对财务会计课程的内容进行整合,以任务为导向,增加课程与学生的融合程度。在该方法的实施过程中,首先可以选择案例、问题等导入新的章节,以小组为单位。其次,围绕任务,制定方案。布置任务后,让学生围绕任务预习和收集资料,任课教师在下节课可以抽取一到两个同学,以提问的方式来检查学生预习效果,并纳入平时成绩,这种方式从一定程度上促进了学生课外学习的动力。在这个环节里,教师主要起点拨引导的作用,同时实现过程检查。过程检查可以通过多种形式来完成,比如组内互查、小组互查或者教师抽查。

  2.3在每章教学过程中,适当地引入案例教学

  将企业的实际场景呈现在学生面前,可以使学生以当事人的身份,探寻企业成败得失的经验和教训,通过发现问题、分析和解决问题的过程,提高自身的分析能力和素质。在非财会专业组织案例教学时,需要在以下两方面做好改进:一是针对各专业的特色选择典型案例,由于非财会专业《财务会计》课时有限,教师根据章节的难易程度及专业的需求,选择合适且较简单的案例让学生分小组讨论。非财会专业案例教学法具体实施方法如下:①成立学习小组。教师可以将《基础会计》的成绩作为分组的参考,每个小组5至6人,组长由任课教师决定,负责督促小组成员完成教师布置的任务。②选择合适的讨论案例。由于非财会专业《财务会计》课时有限,教师根据章节的难易程度及专业的需求,选择合适且较简单的案例让学生分小组讨论。比如,在讲授货币资金章节时,增加货币资金管理失败的实际案例,让学生了解内部管理控制的原理和重要性。在讲应收账款章节时,可结合实例让学生分析某企业应收账款相比于其主营业务收入和利润猛增的原因,揭示其管理中可能存在的问题。③组织小组案例讨论。对于简单的案例,组织小组进行课堂讨论,并由小组成员对该部分知识点以及案例的理解进行展示。对于稍微复杂的案例,作为课后作业,小组课外独立完成案例讨论内容并以报告或PPT形式进行展示。

  2.4运用自学指导法

  自学指导法是在教师的指导下,学生通过自学部分教材内容和课外参考资料并通过思考获得知识的一种教学方法。自学指导法强调自学和指导相结合。在非财会专业授课时,对财务会计课程中的一些重点问题、难点问题可以采用此法,如存货、长期股权投资、收入的核算等都是非常重要的知识点,但因核算方法多样、内容复杂,又受课时的限制,若教师一味采用“填鸭式”的讲法,不可能讲得透彻和生动。而运用自学指导法,对于这几章节里较难的问题只在课堂上进行方法的原理指导后,让学生课外去自学和讨论,在学生自学讨论的基础上再加以有机的指导。这不仅有利于学生深入钻研某一问题,提高自学能力,还能较好地解决非会计专业财务会计课程课时少和内容多的矛盾,提高教学效率和效果。笔者曾在浙江树人大学2014级市场营销专业、2014级工商管理专业财务会计课程的教学实践中尝试采用此法,收效不错。由上可知,非财务专业财务会计课程的教学要因具体专业而异进行调整,不能“一刀切”。非财务专业教学目标应强调的是会计知识的“广博”,以学生理解和运用会计信息为教学目标,即定位于“懂会计”。在设置非财会专业该课程教学内容时,要区别于财会专业,结合各专业的培养要求来确定教学内容的广度、深度以及教学重点;在教学方法的改进优化上应本着“以生为本”的教学理念,以学生为主体,讲授教学为主,但也要增加案例教学和互动式教学法,注重启发指导与沟通互动。

  参考文献:

  [1]薛静.基于应用型人才培养的《中级财务会计》课程教学改革探索[J].财会通讯,2011(11):158-160.

  [2]周卉,谭跃.非会计专业财务会计教学浅析[J].财会通讯,2014(3):122-123.

  [3]胡立贵,董军录,孙建文.高校非会计专业会计学教学改革探析[J].时代金融,2014(5):226-228.

  [4]金燕.优化非会计专业财务会计课程的教学内容与方法[J].浙江树人大学学报,2009(9):101-102.

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