作为一名教职工，时常会需要准备好课件，课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。写课件需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《空气占据空间吗》教案课件设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《空气占据空间吗》教案 1
【教学目标】
科学概念：
空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
过程与方法：
用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观：
培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】
知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
【教学难点】
用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的'，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
【教学准备】
给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。
给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。
【教学过程】
一、空气占据空间
1、用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？
2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）
3、联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？
4、知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？
5、分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象。
二、杯中的纸会湿吗？
1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？
2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。
3、生实验，记录实验时的现象及自己的思考。
交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。
思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？
三、空气占据空间的变化
1、出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。
2、生实验
3、汇报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。并请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试结合图来进行解释。
4、生交流自己的画和自己的想法。
5、介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性）
6、把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充。
板书设计：
教学后记：
《空气占据空间吗》教案 2
一、教学目标
知识目标：使学生了解空气占据空间的基本概念和原理，掌握空气的基本性质。
能力目标：通过实验操作和观察，培养学生的实验能力、观察能力和科学思维能力，学会记录和分析实验现象。
情感、态度和价值观目标：激发学生对自然科学的好奇心和兴趣，培养实事求是的科学态度和尊重事实、尊重科学的价值观。
二、教学重点及难点
教学重点：空气占据空间的概念和原理。
教学难点：通过实验观察和推理，理解空气占据空间的原理。
三、教学方法
讲授法、实验法、讨论法、观察法。
四、教具
气球、塑料袋、水、瓶子、橡皮泥、吸管、水槽等。
五、教学过程
导入新课
通过讲述乌鸦喝水的故事，引导学生思考水上升的原因，并引出空气占据空间的话题。
讲授新课
（1）讲解空气的基本性质，如无色、无味、透明等，并介绍空气占据空间的概念。
（2）通过实验演示空气占据空间的现象。例如，吹气球、往塑料袋里吹气等，让学生观察并思考空气如何占据空间。
（3）分组实验：利用提供的材料，让学生设计实验验证空气占据空间。如将吸管插入装有水的瓶子中，用橡皮泥封住吸管与瓶口的连接处，然后往吸管中吹气，观察水面的`变化。
学生实验与讨论
（1）学生分组进行实验，教师巡回指导，提醒学生注意观察实验现象并记录。
（2）实验结束后，各小组分享实验结果，讨论空气占据空间的原理。教师引导学生总结归纳。
巩固练习
设计一些练习题，如选择题、填空题等，巩固学生对空气占据空间概念和原理的理解。
作业布置
让学生回家后，利用身边的物品，设计一个验证空气占据空间的实验，并写下实验步骤和观察到的现象。
六、课后反思
本节课通过实验操作和讨论，使学生了解了空气占据空间的概念和原理。在教学过程中，应注意引导学生主动思考、积极探究，培养他们的实验能力和科学思维。同时，也要关注学生的学习兴趣和情感体验，让他们在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
《空气占据空间吗》教案 3
教学目标：
科学知识：
使学生理解空气占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，以及压缩空气具有弹性。
科学探究：
通过实验验证空气占据空间及空间大小的变化，并能在科学事实的基础上进行预测和解释。
科学态度：
培养与他人合作的良好习惯，形成探究意识，愿意交流自己的探究结果，分享合作探究的乐趣，培养尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重点：
通过动手做实验，获得“空气占据空间”的科学概念，理解空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
教学难点：
能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做出合理的解释与假设，并能用实验验证，说明科学概念。
教学准备：
玻璃瓶、玻璃杯、注射器、吸管、纸巾、橡皮泥、记录纸、维恩图等。
教学过程：
一、引入新课
讲述“乌鸦喝水”的故事，并引导学生思考：乌鸦为什么能喝到水？是什么让水位上升？
提问：如果不用石子，而利用空气，能让水上升吗？
二、空气占据空间
出示实验材料，引导学生思考如何使瓶子里的水上升并流出来（保证不倾斜瓶子）。
引导学生联想平时喝盒装饮料的经验，讨论如何利用这些材料实现水的上升。
分组进行实验，并提示学生注意观察实验现象，思考实验中的问题，如橡皮泥的作用、水上升的.原因等。
实验完成后，各小组交流实验结果，重点解释实验现象。
三、杯中的纸会湿吗？
介绍实验步骤，要求学生注意杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。
学生进行实验，记录实验现象及自己的思考。
交流实验情况，讨论杯中的纸巾为什么没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。
四、总结提升
总结实验结果，强调空气占据空间，且空气占据的空间大小可以改变。
引导学生思考生活中的其他例子，进一步理解空气占据空间的概念。
五、作业布置
要求学生回家后，尝试利用家中物品进行类似的实验，进一步巩固所学知识。
鼓励学生将实验过程和结果记录下来，下节课进行分享交流。
六、教学反思
反思本节课的教学效果，是否达到了预定的教学目标。
分析学生在实验过程中的表现和反应，思考如何更好地引导和组织学生进行实验。
总结本节课的成功之处和不足之处，为今后的教学提供参考和改进方向。
《空气占据空间吗》教案 4
一、教学目标
知识目标：使学生理解空气占据空间的现象和原理，了解空气的基本性质，如无色、无味、透明等。
能力目标：培养学生进行简单实验的能力，能够观察、记录和解释实验现象，培养科学探究的能力。
情感、态度和价值观目标：激发学生对自然科学的兴趣和好奇心，养成实事求是的科学态度，形成尊重事实和证据的科学精神。
二、教学重点及难点
教学重点：空气占据空间的现象和原理。
教学难点：通过实验探究空气占据空间的过程和原理。
三、教学准备
实验器材：塑料瓶、气球、吸管、橡皮泥、水等。
多媒体课件：展示空气占据空间的实验过程和原理。
四、教学过程
导入新课
通过提问的方式，引导学生思考空气是否占据空间。例如：“你们认为空气有没有重量？它会不会占据空间呢？”激发学生的好奇心和探究欲望。
讲授新课
（1）介绍空气的基本性质，如无色、无味、透明等，并解释空气占据空间的现象和原理。
（2）通过实验演示空气占据空间的过程。首先，将气球套在塑料瓶口上，然后将塑料瓶倒扣在水中，观察气球的变化。接着，用吸管将瓶内的空气抽出，再次观察气球的变化。通过实验，让学生直观感受空气占据空间的现象。
学生实验
（1）分组进行实验，每组学生按照实验步骤进行操作，观察并记录实验现象。
（2）实验结束后，组织学生交流实验结果和感受，讨论空气占据空间的原因。
总结归纳
（1）引导学生总结空气占据空间的现象和原理，强调空气虽然看不见摸不着，但它确实占据了一定的空间。
（2）结合生活中的例子，让学生理解空气占据空间的现象在日常生活中的应用。
作业布置
（1）布置相关练习题，巩固学生对空气占据空间现象和原理的理解。
（2）鼓励学生在家中尝试其他与空气占据空间相关的实验，拓展学生的科学视野。
五、板书设计
《空气占据空间吗》
一、空气的基本性质
无色、无味、透明
二、空气占据空间的'现象和原理
实验演示：气球在塑料瓶中的变化
原理：空气占据一定空间，具有可压缩性
三、生活中的应用
举例：气球充气、轮胎打气等
六、教学反思
本节课通过实验和观察的方式，让学生直观感受空气占据空间的现象，培养了学生的观察力、实验能力和科学思维。同时，通过讨论和交流，激发了学生的探究欲望和合作精神。在教学过程中，应注意引导学生关注实验细节，鼓励他们提出问题和思考，培养他们的科学态度和科学精神。
《空气占据空间吗》教案 5
教学目标：
科学概念：学生能够理解空气占据空间，并了解空气占据空间的大小可以改变。
过程与方法：通过实验方法证实空气确实占据空间，能够使用对比实验控制条件的方法，进行观察，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观：培养学生与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重点：
让学生理解空气占据空间，并认识到空气占据空间的大小可以改变。
通过实验方法证实空气确实占据空间。
教学难点：
理解空气占据空间的大小可以改变。
能在科学事实的基础上进行预测和解释。
教学准备：
每个学生准备：记录纸一张。
每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。
教学过程：
一、导入新课
引入空气占据空间的概念，通过简单的例子让学生理解空间的概念。
二、实验探究
实验一：乌鸦喝水的故事引入
（1）操作演示乌鸦喝水的故事，引导学生思考：瓶中的水为什么会上升？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？
（2）学生分组实验，利用提供的材料尝试让水上升。实验中，引导学生观察并记录现象，思考橡皮泥的作用，如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的.？如果停止吹入空气，水还能上升吗？
（3）分组交流实验结果，教师引导学生理解实验现象，重点解释空气占据空间，使水上升的原理。
实验二：杯中的纸会湿吗？
（1）教师演示实验过程，引导学生思考实验中要注意的事项：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。
（2）学生分组实验，记录实验时的现象及自己的思考。
（3）交流实验情况，讨论杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面，引导学生理解这是因为空气占据了杯中的空间，阻止了水的进入。
三、总结归纳
教师引导学生总结实验结果，归纳出空气占据空间，且空气占据空间的大小可以改变的科学概念。
强调尊重事实、实事求是的科学态度，鼓励学生将所学科学知识应用到日常生活中。
四、作业布置
布置相关练习题，巩固学生对空气占据空间的理解。
鼓励学生回家后尝试利用家中的物品进行类似实验，进一步探索空气占据空间的现象。
教学反思：
课后，教师应及时反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度、实验操作的规范性等方面，以便在后续的教学中做出改进。同时，教师还应关注学生对科学态度的培养，确保他们在学习过程中形成尊重事实、实事求是的良好习惯。
《空气占据空间吗》教案 6
一、教学目标
知识与技能：使学生理解空气占据空间的原理，并能通过实验验证空气占据空间的现象。
过程与方法：通过观察、实验、讨论等活动，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
情感态度与价值观：激发学生对自然科学的好奇心和探究欲望，培养学生实事求是的科学态度。
二、教学重难点
教学重点：理解空气占据空间的原理，并能通过实验进行验证。
教学难点：引导学生通过实验现象探究空气占据空间的本质。
三、教学准备
实验器材：塑料瓶、气球、水槽、橡皮泥、吸管、水等。
教学PPT或黑板，用于展示实验步骤和原理。
四、教学过程
导入新课
（1）提问：你们知道空气是什么吗？它有什么特点？
（2）展示生活中的空气占据空间的例子（如气球、塑料袋等），引导学生思考空气是否占据空间。
探究实验一：乌鸦喝水
（1）讲述乌鸦喝水的故事，并演示用石子让水上升的实验。
（2）提问：如果不用石子，利用空气能让水上升吗？
（3）引导学生设计实验方案，使用塑料瓶、气球等材料进行实验。
（4）学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
（5）讨论：为什么气球膨胀后，水会上升？空气是如何占据空间的'？
探究实验二：杯中的纸会湿吗？
（1）提问：如果把一个纸巾放入一个装满水的杯子中，纸巾会湿吗？
（2）引导学生设计实验方案，使用杯子、纸巾等材料进行实验。
（3）学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
（4）讨论：为什么纸巾没有湿？空气是如何阻止水进入杯子的？
总结归纳
（1）总结实验现象，引导学生归纳空气占据空间的原理。
（2）展示教学PPT或黑板，详细解释空气占据空间的原理，帮助学生理解。
应用拓展
（1）引导学生思考生活中还有哪些例子可以说明空气占据空间。
（2）讨论：如何利用空气占据空间的原理来解决生活中的问题？
作业布置
（1）让学生回家设计一个关于空气占据空间的实验，并记录下来。
（2）完成相关练习题，巩固所学知识。
五、教学反思
本节课通过实验探究的方式，让学生亲身感受空气占据空间的现象，并引导他们深入思考其原理。在教学过程中，要注意培养学生的观察能力和实验能力，同时激发他们的探究欲望和好奇心。此外，还要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果达到最佳。
《空气占据空间吗》教案 7
一、教学目标
科学知识：学生能够理解空气占据空间，并认识到空气占据空间的多少是可以变化的（被压缩或被扩张）。
科学探究：通过实验方法，学生能够证实空气确实占据空间，并能够用对比实验控制条件的方法，观察并记录实验现象，进一步理解空气占据空间的变化。
科学态度：通过小组合作和实验探究，学生能够培养尊重事实、实事求是的科学态度，并愿意分享自己的探究结果，享受合作探究的乐趣。
二、教学重难点
重点：通过实验方法，让学生理解空气占据空间，以及空气占据空间的多少是可以变化的。
难点：让学生能够在科学事实的.基础上进行预测和解释，理解空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
三、教学准备
实验材料：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥；记录纸一张、维恩图一张。
四、教学过程
导入新课
通过提问“空气是否占据空间”引起学生的好奇心，激发学生的探究欲望。
新知探究
（1）实验一：空气占据空间
利用“乌鸦喝水”的故事引导学生思考空气占据空间的现象。随后，让学生使用提供的材料，尝试让瓶子中的水上升并流出来。在操作过程中，引导学生观察并记录实验现象，思考橡皮泥的作用，以及停止吹入空气后水的变化。最后，让学生分享实验结果，解释实验发生的现象。
（2）实验二：杯中的纸会湿吗
让学生按照步骤进行实验，观察纸巾是否会被水浸湿，以及水为什么不能进入杯子里面。实验后，引导学生思考并分享实验结果，理解空气占据空间，阻止水进入杯中。
总结提升
结合实验结果，总结空气占据空间，且空气占据空间的多少是可以变化的。引导学生认识到空气是一种物质，具有占据空间的特性。同时，强调在科学事实的基础上进行预测和解释的重要性。
作业布置
让学生在家中寻找更多关于空气占据空间的例子，并尝试用所学知识进行解释。同时，鼓励学生将所学知识应用于生活中，发现更多有趣的科学现象。
五、教学反思
课后，教师应反思教学过程，评估学生是否达到教学目标，以及教学中的优点和不足。对于学生在实验操作和结果解释中遇到的困难，教师应及时给予指导和帮助。同时，教师应关注学生在实验过程中的合作精神和科学态度的培养，以便在后续教学中进行针对性的改进。
《空气占据空间吗》教案 8
一、教学目标
知识目标：让学生理解空气占据空间的现象和原理，掌握空气的基本性质，如无色、无味、透明等。
能力目标：通过实验和观察，培养学生的观察力、实验能力和科学思维，让他们能够观察、记录和解释实验现象，提高科学探究的能力。
情感、态度和价值观目标：激发学生对自然科学的兴趣和好奇心，培养他们实事求是的科学态度，形成尊重事实和证据的`科学精神。
二、教学重点及难点
教学重点：通过实验和观察，让学生理解空气占据空间的现象和原理。
教学难点：引导学生深入思考空气占据空间的原理，培养科学思维。
三、教学准备
实验器材：透明塑料瓶、水、橡皮泥、吸管、气球等。
教具：多媒体课件，用于展示实验过程和原理。
四、教学过程
导入新课
通过展示生活中的一些现象，如气球充气后变大、塑料袋装满空气后鼓起来等，引导学生思考空气是否占据空间。
探究实验一：乌鸦喝水实验
（1）讲述乌鸦喝水的故事，引导学生思考瓶中的水为什么会上升。
（2）操作演示实验，将石子放入装有水的瓶子中，观察水位的上升。
（3）引导学生思考：如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？
探究实验二：空气占据空间实验
（1）出示实验器材，介绍实验步骤和注意事项。
（2）分组进行实验，用橡皮泥封住塑料瓶口，插入吸管，通过吸管向瓶中吹气，观察水的变化。
（3）记录实验现象，引导学生思考：橡皮泥的作用是什么？为什么水会上升？空气是如何占据空间的？
探究实验三：杯中的纸会湿吗？
（1）介绍实验步骤和注意事项，让学生思考实验中要注意的问题。
（2）分组进行实验，将纸巾塞入杯底，竖直倒扣入水中，观察纸巾是否湿透。
（3）记录实验现象，引导学生思考：杯中的纸巾为什么没有湿？水为什么不能进入杯子里面？
总结归纳
（1）结合实验现象，总结空气占据空间的现象和原理。
（2）引导学生思考生活中其他与空气占据空间相关的现象，如轮胎充气、气垫床等。
作业布置
（1）让学生回家后尝试利用身边的物品设计一个简单的实验，验证空气占据空间的现象。
（2）写一篇关于空气占据空间的实验报告，记录实验过程、现象和思考。
五、教学反思
课后，教师应反思教学过程，总结教学经验，根据学生的反馈和作业情况，调整教学策略，进一步优化教学效果。同时，教师应关注学生的情感、态度和价值观的培养，让他们在科学探究的过程中，形成正确的科学态度和科学精神。
《空气占据空间吗》教案 9
教学目标：
科学知识：
使学生理解空气占据空间，以及空气占据空间的大小是可以改变的。
科学探究：
通过一系列的实验活动，让学生亲自验证空气占据空间的事实，并能解释空气占据空间大小变化的原因。
科学态度：
培养学生的合作精神和探究意识，鼓励他们尊重事实，实事求是地进行科学探究。
教学重点：
通过实验让学生理解空气占据空间，并知道空气占据空间的大小可以改变。
教学难点：
通过实验让学生理解并解释空气占据空间大小变化的原因。
教学准备：
实验材料：
1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥、记录纸一张、维恩图一张。
教学过程：
一、导入新课
利用生活中的例子，如气球充气后体积会变大，引导学生思考空气是否占据空间。然后，提问学生：“空气真的占据空间吗？我们能不能通过实验来验证呢？”
二、空气占据空间实验
乌鸦喝水的实验：通过讲述乌鸦喝水的故事，引导学生思考瓶中的水为什么会上升，并引导他们想到利用空气可以使水上升。
瓶子装水实验：利用提供的材料，让学生尝试让瓶子里的水上升并流出来，同时保证瓶子不倾斜。在这个过程中，引导学生思考橡皮泥的作用，以及为什么水会上升。
三、空气占据空间大小变化的实验
挤压注射器实验：让学生使用注射器抽取一定量的空气，然后尝试挤压注射器，观察并记录发生的现象。引导他们思考为什么注射器内的空气可以被压缩。
纸巾不湿实验：将纸巾放入杯中，然后将杯子竖直倒扣入水中，观察纸巾是否湿润。通过这个实验，让学生思考为什么纸巾没有湿，从而理解空气占据空间的概念。
四、总结与交流
让学生分享他们的实验结果和发现，鼓励他们用科学的语言进行解释。
总结空气占据空间的概念，以及空气占据空间的大小可以改变的'事实。
五、作业布置
让学生回家后，尝试找出生活中其他能证明空气占据空间的例子，并记录下来，以便下次课分享。
教学反思：
在本节课中，我通过引导学生进行实验和观察，让他们亲自验证空气占据空间的事实，从而培养他们的探究精神和科学态度。同时，我也注意到在实验过程中，有些学生的操作不够规范，需要我在今后的教学中加强对学生的实验技能培训。此外，我还需要进一步完善教学内容和方式，以更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望。
《空气占据空间吗》教案 10
一、教学目标
科学知识：学生能够理解空气占据空间的概念，认识到空气和其他物质一样，能够占据空间，并且空气占据空间的多少是可以变化的。
科学探究：学生能够通过动手做实验，用实验方法证实空气确实占据空间，并能在科学事实的基础上进行预测和解释。
科学态度：培养学生与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度，并愿意交流自己的探究结果，分享合作探究的乐趣。
二、教学重点与难点
教学重点：通过实验方法让学生理解空气占据空间的概念，并认识到空气占据空间的多少是可以变化的。
教学难点：引导学生用实验方法证实空气占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
三、教学准备
实验材料：玻璃瓶、注射器、吸管、纸巾、橡皮泥等。
记录工具：记录纸、笔等。
四、教学过程
导入新课
通过提问“你们知道空气是什么吗？它有没有占据空间？”等问题，引导学生思考空气的存在及其特性，为接下来的实验探究做好铺垫。
实验探究
实验一：空气占据空间
（1）准备材料：1个玻璃瓶、1个注射器、1根吸管、橡皮泥。
（2）操作步骤：将吸管插入玻璃瓶中，用橡皮泥密封瓶口，确保不漏气。用注射器向吸管中注入空气，观察玻璃瓶内空气的变化。
（3）引导学生思考：为什么玻璃瓶内的空气会上升？这说明了什么？
实验二：空气占据空间的变化
（1）准备材料：1个玻璃瓶、1个注射器、纸巾。
（2）操作步骤：将纸巾放入玻璃瓶中，用注射器向瓶中注入空气，观察纸巾的变化。逐渐增加注入的空气量，再次观察纸巾的变化。
（3）引导学生思考：纸巾为什么会发生变化？这与空气占据空间有什么关系？
总结归纳
通过实验探究，引导学生总结归纳出空气占据空间的概念，并理解空气占据空间的多少是可以变化的。同时，强调尊重事实、实事求是的'科学态度。
拓展延伸
引导学生思考日常生活中与空气占据空间相关的现象，如气球、轮胎等充气物体的变化，进一步加深对空气占据空间概念的理解。
五、教学反思
在本课教学结束后，教师应进行反思，总结教学中的优点和不足，以便更好地优化教学设计，提高教学效果。同时，也应关注学生的反馈和表现，了解学生对空气占据空间概念的理解程度，为后续的教学提供参考。
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