凡卡ppt优秀课件

2018-04-25 课件

  《凡卡》 这篇课文比较长, 内容纵横交错, 它交织着写信、 回忆、 侧面烘托三条线索,多层次、多角度地突出文章的中心。整理了《凡卡》的优秀课件给大家!

  【教学目标】

  1、 阅读课文,知道课文讲了一件什么事,了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活,理解作者表达的思想感情;

  2、学习课文的细节描写、叙述与凡卡的回忆交叉在一起描写的方法;

  3、学习本课生字;

  4、有感情的朗读课文。

  【教学重难点】

  1、阅读课文,了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活,理解作者表达的思想感情,激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨;

  2、学习作者的表达方法。

  【课时安排】

  两课时。

  第一课时

  〖教学目标〗

  1、 阅读课文,理解课文内容,理解旧俄时代穷孩子的悲惨生活;

  2、 学习本课生字新词;

  3、 弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分的内容,理清课文条理。

  〖教学准备〗

  生字新词小黑板

  〖教学过程〗

  一、创设情境,质疑自探

  1、揭示课题

  2、板书:

  凡卡作者:俄契诃夫

  3、简介旧俄时代沙皇统治的黑暗及作者创作的材料来源──作者的父亲开杂货点店,作者经常看到店里的西欧啊学徒受虐待。

  二、分组学习,合作交流

  1、自由读课文,自学生字新词。

  2、初步了解课文主要内容。

  3、思考:

  ⑴ 凡卡是干什么的?

  ⑵ 他为什么要给爷爷写信?

  ⑶ 把写信的内容划出来。

  三、精讲点拨,巩固训练

  1、用生字词卡片检查读音:

  ⑴部分生字的读音需要强调:

  摩平、别墅、楦头、揪着

  ⑵将文中的人名读通顺,了解人物之间的关系。

  2、说说以下词语的意思:

  小崽子祷告礼拜

  3、围绕课题说说课文主要内容及你懂得了什么?

  4、再读课文,理清文章脉络

  课文围绕“凡卡写信”这件事,按事情发展的顺序叙述,可分为三个部分:

  第一部分(1~2):准备写信;

  第二部分(3~15):写信过程;

  第三部分(16~21):写信后。

  5、学习课文第一部分

  (1)、指名读1、2节,正音。

  (2)、引导自学1、2节:

  ⑴认真观察图投影。

  ⑵图文对照,思考:

  凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的?他当时的心情怎样?画出有关词语,完成板书,体会作者对细节的描写。

  时间:圣诞节的前夜。

  准备写信:环境:昏暗的神像、满架的楦头。

  神情:担心、叹气。

  (3)、指导有感情地朗读。

  四、检测反馈,拓展运用

  阅读《同步拓展阅读》

  第二课时

  〖学习目标〗

  1.学习本课的生字新词。

  2.有感情地朗读课文。了解体会凡卡悲惨的学徒生活,感受他的内心世界。

  3.理解课文内容,理清课文脉络,了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

  〖学具准备〗

  幻灯片

  〖学习过程〗

  (课前板书课题和作者)

  一、创设情境,质疑自探

  1、回忆凡卡写的信的内容。

  2、用一个词语形容凡卡的学徒生活。

  二、分组学习,合作交流

  阅读体会凡卡悲惨的现实生活,感受他的内心世界,练习有感情地朗读

  1.师:在鞋匠家凡卡究竟过着怎样的生活呢?认真默读凡卡写的信,想想,读到自己感到心疼,难过,愤怒,疑惑的地方,然后带着这种感情勾画出相关的词句进行批注。

  投影出示:

  我读到________感到________(难过、愤怒、疑惑……)。

  2.小组内交流感受。

  三、精讲点拨,巩固训练。

  (一)、全班交流。

  (学生结合课文内容,自由谈感受,教师从学生的发言中,灵活引导学生进一步感受凡卡学徒生活的悲惨,并相机练习有感情地朗读。)

  1、 引导学生体会老板和老板娘的动作,并有感情地进行朗读。

  2、 引导学生质疑:“在鞋匠家做学徒为什么没有鞋穿?”从而有感情地朗读凡卡求爷爷的带他回家的一段话。

  3、……

  4.师:你的朗读传递着凡卡想回家的心情,你能用一个词形容凡卡在鞋匠家的处境吗?

  师:是啊,无依无靠、无人倾诉,他只有把苦闷压在心里,结合凡卡的生活和自己的感受填写一下这首小诗。

  出示:

  在鞋匠的家里,

  他却没有鞋穿。

  他忍受_________,

  忍受_________,

  忍受_________,

  但他仅仅只有九岁。

  热闹的莫斯科,有那么多人,

  但_______________________;

  繁华的莫斯科,有那么多东西,

  但_______________________ 。

  在这_________的圣诞节前夜,

  我听见 。

  我知道,

  他想 。

  学生填诗.

  (二)、阅读凡卡的回忆,进一步感受凡卡的内心世界,练习有感情地朗读

  1.默读凡卡回忆的内容,感受乡下生活的美好快乐。学生感情读相关段落。

  师:是啊,圣诞节在大多数人的眼中是充满希望,充满祥和的,但是没人和凡卡说话,这一切繁华和热闹都不属于凡卡,在这冰冷的圣诞节我们听到凡卡那声声的叹息,他想念亲人,想念乡下,家里都有什么呢?

  引导学生默读凡卡回忆的内容,感受乡下生活的美好和快乐。

  2.朗读描写乡下景色的一段话,感受作者诗一样的语言。

  师:这一段文字越读越觉得美,就象诗一样,老师把它写成了诗歌的形式,谁愿意再读一读。

  空气纹丝不动

  清澈新鲜

  夜色黑暗

  整个村子以及村里的白房顶

  烟囱里冒出来一缕缕烟子

  披着重霜而变成银白色的树木、雪堆

  清晰明了

  繁星布满了整个天空

  快活地睒着眼

  天河那么清楚地显出来

  就好象有人在过节以前

  用雪把它擦洗过似的……

  3.结合信的.内容和回忆的内容,引导学生质疑并讨论:

  爷爷为什么要把凡卡送到鞋匠家?……

  4.乡下的生活其实很苦,但凡卡却感到幸福,为什么?领悟凡卡对幸福的渴望。

  5.有感情地朗读凡卡信中的最后一句话。

  (三)、阅读文章的结尾,再次感受凡卡的心情

  1.你们认为凡卡的心愿能实现吗?

  2.凡卡认为自己的这个心愿能实现吗?

  3.小结:凡卡不知道,从凡卡做的梦可以读出这一点。课文以这样的形式结尾,暗示了凡卡的愿望是不可能实现的,在沙皇统治下,穷人走到哪里都摆脱不了痛苦的命运。

  (四)、回顾本文的写作方法

  1、抓住细节描写,使文章写得很感人。

  2、对比的描写反衬凡卡的凄苦。

  3、插叙的手法,读来自然、流畅。

  四、检测反馈,拓展运用

  练笔(任选一题):

  1、写一篇《信寄出去后……》的想像作文

  课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,会发生什么事情。

  2、再次有感情朗读课文,写一篇《凡卡》读后感,题目可以《我和凡卡比童年》。

  板书设计:

  凡卡

  叙述

  书信

  回忆

  教学反思

  本学期第四单元都是外国名著,期中《卖火柴的小女孩》学生是最为了解的,因为安徒生的童话学生从小就开始读,但是对于另一篇短篇小说《凡卡》学生还是相对来说比较陌生的,在教学之初我没有让学生先讲述预习后课文的主要内容,而是先通过一个《凡卡》的动画引入,把课文中繁琐的人物事件简化成学生最感兴趣的动画片,直接感悟到主要内容,另外在动画之后也没有按照往常习惯的去切入课文内容讲授,而是列出一张人物名字及身份的归纳式名片,其目的也是由于课文内容较长,里面涉及的人物较多,而外国人的名字又都很长,学生读起来很费劲,甚至于不知道谁是谁,所以在授课前设计了一张这样的游戏名片,让学生把小说中的人物及身份先弄清楚,这样对于学生再去理解课文中要体现的人物特征就更容易了。而学生也再找人物身份名字的同时等于再次把课文浏览了一遍,也就解决了课上读课文时间不够用的问题。

  另外,在弄清课文内容后,我采用的换位思考的方法进行教学,把自己想象成主人公凡卡,如果是你遇到这样的情境你会想什么?会怎么做?学生纷纷各抒己见,有的说想要逃走,有的说想要找妈妈,可是后来经过大家探讨,根据当时的背景,这些都是不可行的,很自然的总结了凡卡命运的悲惨,学生感叹凡卡命运的同时,我借机布置了凡卡故事的续写,让学生发挥自己的想象,给凡卡的命运一个可能的结局,虽然没有限制字数,但是学生们很积极的完成了续写,因为与其说是作业练笔,不如说是学生为自己喜欢的故事编结局,他们获得了主动权,怎么会不乐在其中呢。

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