【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课。
2、理解课文内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。
【教学重难点】
1、体会文中表达的思想感情。
2、激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。
【教学准备】 CAI课件。
【教学过程】
一、复习导入
孩子们，上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了课文写的是在圣诞节前夜，九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。大家想一想，凡卡为什么要给爷爷写信?(学生思考发言)凡卡在城里的生活让他再也无法忍受下去，于是，他向爷爷写信倾诉他的悲惨遭遇，希望爷爷能带他离开莫斯科，带他回到家乡去。
二、课文学习
1、读信悟情，感受凡卡的悲惨生活：
⑴ 师：凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。认真读凡卡的信，把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来，再把自己的感受批注在旁边。
⑵ 学生勾画批注，教师巡视。 (指导学生：一个词语，一个 感叹号一个问号都是批注的方式。)
⑶ 师：孩子们结合自己的勾画，把自己的感受在四人小组内交流。
学生交流。
⑷ 学生汇报。
师：凡卡的哪段遭遇触动了你，把自己的勾画和感受，和我们一起交流。 ① 指导凡卡挨打：
指导凡卡第一处挨打：
(小事挨打，打得狠──老板凶残，凡卡悲惨 。)
抽学生汇报：
读，谈体会。
教师出示CIA课件：
昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
师：这段文字，他感受到，你感受到什么?孩子们自己读这段文字，体会体会。
学生自读 。
师：读了这段文字，你感受到了什么?
引导学生体会：
小事挨打，打得狠──老板凶残，凡卡悲惨。
学生发言：
引导体会“打得狠”。
你从哪里感受到老板凶狠的?
生发言。
师指导：
“揪”什么意思?
(师点红“揪”，学生发言。)
在字典里“揪”是紧紧地抓，使劲地拉。孩子们，揪揪自己的头发，什么感觉。 (疼。)
是啊，被老板揪着头发的年仅九岁的凡卡是多么的疼啊!老板只是揪吗? (点红“拖”“揍”。)
看着老板的 这 些 动作，你想说什么?
(学生发言：老板残忍、凡卡可怜。)
你感到怎样?
(气愤。)
把你的感受读出来?
(学生读。)
看到老板的这些动作，你还想怎么读。
(学生2读 。)
引导体会“因小事挨打”。
师：鞋店老板下这么重的手打一个只有九岁的孩子，小凡卡到底犯了什么错? (给小崽子摇摇篮睡着了。)
就因为这样一件小事，凡卡就被老板揪着，拖到院子里，拿皮带揍一顿，看到这儿，你想说什么?
(学生发言：凡卡可怜，老板凶残。)
你感到什么?
(悲伤、愤怒。)
读出来。
(学生3读。)
一点小事，等待凡卡的都是一阵毒打，那大事呢?真是难以想象。
师：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了一顿。老板为什么不马上打?要揪着拖到院子里去打?
(学生发言：院子里地方大，好打;老板怕影响自己的孩子睡觉)
此时此刻，孩子们的感受也许是伤心，也许是愤怒，也许是痛苦。用读把自己的感受表达出来吧。
(抽学生带着感情读学生4读。)
你的读让我如此深切地感受到小凡卡的痛苦。谁还想读?
(学生5读。)
你是在用心去和小凡卡交流。
孩子们，让我们一起，把自己的感受用读表达出来吧!
(学生齐读6读。)
指导凡卡第二处挨打。
师：凡卡这一次因小事被揍，让我们看到了他悲惨的学徒生活，但这仅仅是开始。凡卡这还是被打得轻的呢?被老板打得最厉害的一次，你们看到了吗?
学生1读：“被老板用楦头打晕”。
谈感受。
(出示CAI课件。)
师：老板用什么打凡卡的。
(楦头。)
楦头是什么?楦头做鞋子的模型，一般由木头做成。谈谈你的感受。 (老板凶残、没有人性)
带着你的感受，你来读一读这段文字。
(学生2读。)
九岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。谁还想读 ?
(学生3读。)
可怜的小凡卡，他在鞋匠家过着怎样的日子啊!正如他给爷爷倾诉的那样：(出示CAI课件，生齐读)我的生活没有指望了，连狗都不如
指导凡卡第三处挨打。
师：凡卡在鞋匠家里，只被老板一个人打吗?
学生发言，出示CIA课件：
这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
学生1读，谈谈你的感受。
(残忍。)
哪一个词语让你感受到老板娘的残忍?
(戳。)
师：孩子们摸摸自己的脸，说一说你的感觉。
(软、嫩 。)
师：九岁的凡卡的脸是很嫩的。再看看老板娘的动作(戳)，而且是“直戳”，不停的“戳”。你想对老板娘说什么?(学生发言)你想对凡卡说什么?(学生发言)带着你们感受到的，读。
(学生齐读。)
指导凡卡第四处挨打。
师：在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他吗?(没有)不但没有同情，而且──(伙计还捉弄他)谁来读一读这段文字。
学生1读“偷黄瓜被打”并谈感受。
师：不但不同情，还要捉弄凡卡，伙计们真可恶，但老板更可恨。 师：孩子们，再让我们看看老板的动作。谁来读一读老板的动作? (学生2读：老板随手捞起个家伙就打。)
师：老板随手捞起的可能是藤条，可能是木棍，可能是铁棒此时，你想说什么?
(学生发言：老板残忍，凡卡可怜。)
把你的心情融入读中去吧。
(学生3读。)
师：想读的孩子，一起来。
(学生4读。)
“挨打”小结：
可怜的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，还要被伙计捉弄挨打每一天，他都是怎样捱过来的啊!让我们看看凡卡被毒打的几个场面，再次体会小凡卡的悲惨生活吧。(出示CAI课件，学生读)分组来读，共同来体会。
② 指导凡卡“挨饿”部分：
师：凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇，只是挨打吗?他还有哪些遭遇触动了你。(学生回答：挨饿。)你从哪里体会到的。
学生1读相关文字，谈感受：
九岁的凡卡，正是长身体的时候，却连饭都吃不饱，孩子们，想象吃不饱饭的凡卡是什么样子的。
(学生：面黄肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小)
凡卡是如此的饥饿的，老板们却是大吃大喝。你想说什么?
(学生发言。)
如此的反差，多么的让人气愤啊!带着你的体会，读。
(学生齐读。)
出示CAI课件：
吃的呢，简直没有，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
⑶ 指导凡卡“挨冻”部分：
师：吃不饱的凡卡，还有什么悲惨的生活景况呢?
(“挨冻”学生读相关文字、并谈感受。)
指导“在过道里”部分。
学生读，谈感受。
师：睡在过道里的小凡卡一边挨冻，一边还要照顾老板的孩子，多可怜的'小凡卡啊。
师：凡卡挨冻，你还从哪里看出来?
指导凡卡没有鞋子穿
凡卡在哪里做学徒?
(鞋店。)
为什么在鞋店里做学徒却连鞋子都没有?(学生发言)鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡却没有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡当人看。在寒冷的冬天，连一双御寒的鞋子都没有。那其他东西他有吗?(没有)凡卡有的只是挨打、挨饿，挨冻。
⑷ 指导“凡卡对爷爷的乞求”部分：
① 师：凡卡在信里只向爷爷倾诉了自己的这些遭遇，但我们完全可以想象，饥饿、寒冷、毒打，随时随地都在伴随着他，折磨着他。这对一个九岁的孩子来说承受得了吗?想象着他的心情。听听凡卡对爷爷的乞求吧。
② 指导朗读：
出示CAI课件：
亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!我给您跪下了，我永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧!要不，我就要死了! 师：孩子们，你想怎样读这段话，自己读一读。
学生1读。
师：从他的朗读中，你感受到什么?
(学生评价 。)
学生2读。
师：他的读，让你又有什么体会?
(学生评价 。)
师：虽然他们的读不一样，但传达的都是凡卡想回家的信息。你还想怎么读。 学生3读。
他的心已经和我们的小凡卡共鸣了，谁还想读。
师：男孩子们，你们能体会到受尽虐待的悲伤的小凡卡的心情吗?用读表达出来吧。
男生4读。
女孩子们，你们现在就是可怜的受尽欺辱的可怜的小凡卡，你多么想亲爱的爷爷帮帮你啊!读。
女生5读 。
⑸ 总结凡卡的生活状况：
师：孩子们，凡卡在城里鞋匠家过的是什么日子，用一个词语来形容。 (学生发言。)
⑹ 学生填写小诗，升华情感：
师：孩子们，小小的凡卡在鞋匠家受尽了虐待。但是，在莫斯科这么大的城市里，却无依无靠，他无法向人倾诉，他只能把所有的痛苦埋藏在心里。现在，让我们结合自己的感受，填写这首小诗。
CAI课件展示：
在鞋匠家里，
他忍受着______
他忍受着______
他忍受着______
但他仅仅只有九岁。
热闹的莫斯科，有那么多人，
但____________
繁华的莫斯科，有那么多东西，
但____________
在这______的圣诞前夜，
我听见，
他___地叹了口气，
我知道，
他想______。
学生读自己的小诗。
(抽1个学生，教师相机点评。)
真是一首忧伤的小诗。
教师与学生一起读诗。
孩子们，多么动人的诗啊，老师也填了一首诗。我们一起来读，好吗? (带学生一起读诗。)
出示幻灯：
在鞋匠家里，
他忍受着饥饿，
他忍受着寒冷，
他忍受着毒打，
但他仅仅只有九岁。
热闹的莫斯科，有那么多人，
但没有一个人关心他。
繁华的莫斯科，有那么多东西，
但没有一样东西是属于他的。
在这冰冷的圣诞前夜，
我听见，
他悲伤地叹了口气，
我知道，
他想回家。
2、回忆家乡，感受家乡的快乐美好：
⑴ 学生读凡卡对家乡的回忆，体会家乡生活的快乐。
师：家乡到底有什么呢，这么吸引凡卡。孩子们，让我们来看看凡卡对家乡的回忆吧。(出示13段)自己读一读，这段回忆给你怎样的感受。
学生发言。
教师指导学生感情诵读。
引读：忽然不知从什么地方跳出一只野兔，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它!嘿，短尾巴鬼!真是快乐的日子。
体会家乡快乐：
因为有爷爷，乡下的日子是多么的快乐。在乡下，还有许许多多凡卡的好朋友同样让他感到快乐：阿辽娜，独眼的艾果尔，马车夫，当然，还有那只听话的讨人喜欢的小狗──泥鳅
回忆里，家乡是这样的快乐美好，而现实生活又是这样发悲惨痛苦。此时，我们已经完全能理解小凡卡对回家的渴望了。
三、探究悲惨生活根源，升华情感
1、师：小凡卡把这封宝贵的给爷爷的信塞入了邮筒。带着希望睡熟了，温暖的热炕，慈祥的爷爷，讨人喜欢的泥鳅都出现在了他的梦中，多么温馨，多么甜蜜孩子们，小凡卡的梦会实现吗?为什么?
2、学生发言：
不能。
爷爷根本就无法收到他的来信。
3、师：一封死信，它的命运就像我们的小凡卡一样，无人关心，无人过问，爷爷永远都不知道
4、师：还有什么原因，让凡卡的美梦只能成为一场虚幻?
学生发言：社会制度的黑暗。
5、师：是啊!正如凡卡所说，菜啊!茶啊!只有老板才大吃大喝!莫斯科里，房子全是老爷们的在哪个罪恶黑暗的沙俄时代，“织布的没衣裳，编席的睡光床，作鞋的脚冻僵”不公平的现象是如此普遍，城市这样，乡村同样如此。这一切，爷爷一个人，能改变吗?
6、师：孩子们，让我们假设一下，假如凡卡的爷爷能收到这封信，假如，爷爷可以给凡卡写一封回信，想一想，爷爷会写些什么?
四、作业布置
以“乡下爷爷的回信”为题，用爷爷的口吻给小凡卡写一封回信。认真思考一下，这封信，你怎样来写
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