中学物理说课课件

2018-03-21 课件

  关于中学物理说课课件 大家了解过多少呢?可能很多人都不是很清楚,下面就是小编分享的中学物理说课课件范文 ,一起来看一下吧。

  中学物理说课课件篇一

  一、说教材

  1、教材内容要点:第一,浮力;第二,物体的浮沉;第三,浮力产生的原因。

  2、教材的地位和作用:对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键,对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活,生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

  3、教学目的:根据教学大纲的要求,通过对这一节课的教学,要使学生知道什么是浮力和浮力的方向,理解浮力产生的原因,理解物体的浮沉条件。培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神,对学生进行实践观点的教育。

  4、教学的重点与难点:浮力概念贯穿本章始末,与人们的生活密切联系,所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究,需要综合应用旧知识来解决新问题,因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。

  培养学生的多种能力也是这节课的重点,这是素质教育对现代教学的要求。

  二、学生分析

  任教班级属农村中学,多数学生上进心强,学习态度端正,有良好的学习习惯,但是缺乏一定的探索研究问题的能力。

  浮力现象是学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣,充分发挥演示实验的作用,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性。

  15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托,可以借助实验加强直观性和形象性,以便学生理解和掌握。

  三、教学方法

  这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的

  教学方法,提高课堂效率,培养学生对物理的兴趣,激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导,以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计,边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。

  中学物理说课课件篇二

  一、说教材

  (一)教材的地位和作用

  “动能与势能”是沪科版八年级物理第八章第六节“合理利用机械能”中的一部分内容,主要是介绍能量、动能和势能以及机械能的初步概念,重点是通过实验探究决定动能、势能大小的因素。本节内容是在学生学习了“功”的基础上来进行教学的,同时又是今后学习各种形式的能的起点,因此,引导组织学生学好,能为后续的教学打好基础。

  (二)教学目标

  1、知识目标:

  (1)初步理解动能、势能、机械能的概念;

  (2)通过实验探究让学生知道决定动能、势能大小的相关因素。

  2、能力目标:

  (1)在实验探究过程中,通过对现象的观察与思考,培养学生分析与归纳概括物理规律的能力;

  (2)进一步了解利用“控制变量”研究物理问题的基本思路和方法,培养学生设计实验的能力。

  3、情感目标:

  (1)培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯;

  (2)培养学生重视实践,养成严谨的科学态度和敢于创新的心理品质;

  (3)有意识地渗透辩证唯物主义观点的'教育。

  (三)教学的重点和难点

  1、教学重点:理解动能、势能和机械能;知道决定动能、势能大小的因素。

  2、教学难点:用控制变量法研究决定动能、势能大小的因素

  二、说教法:

  1、实例讲授法

  能是物理学中最重要的概念之一,由于它比较抽象,所以在引入能量概念时,运用举例法进行教学,并结合实例中·共同存在着的“有做功的能力”这一因素,推出动能、势能和机械能的概念。

  2、实验探究法

  观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径,对于决定动能、势能大小的因素的教学则采用实验探究法进行,以实验探究的方式让学生自主探究,培养学生的操作能力、分析问题、总结问题的能力。

  3、交流讨论法

  对于实验结论的正确与否,是否具有普遍性以及科学性,则采用交流讨论法,让学生相互交流实验情况形成共识,得出可靠的正确的实验结论,从中也培养学生交流合作的意识。

  此外还采用讲练结合的方法巩固本节的知识,掌握分析问题和解决问题的思路和方法。

  三、说学法

  通过本节课的学习,要使学生了解控制变量的研究方法,在教学过程中引导学生如何进行实验设计、实验操作,怎样对实验数据进行分析得出实验结论和总结出物理规律,这就要指导学生主动的根据实验逐项观察,逐项分析,再综合考察,综合分析,达到从实践到认识上的飞跃。另外要学生充分利用教材“加油站”帮助理解,拓宽知识。

  四、教学程序设计

  (一)复习提问:

  1、物理学上所说的功指的是什么?它包括哪两个必要因素?

  2、功的单位是什么?

  (为引入能量概念以及能的单位的讲授做准备)

  (二)举例引题,建立能量、动能、势能等物理概念

  1、首先通过学生在日常生活中常听到的关于“能”方面的俗语,如风能、水能、电能、太阳能、能源等,引入“能”这个概念。

  2、从实例中抽取出能的基本含义。如流动的水、风、张开的弓、压缩的弹簧、举高的铁锤等都能够对其他物体施力,并能够使其在力的方向上移动一段距离,即都能对其他物体做功,从而概括出能的概念:一个物体能够做功,就说它具有能。做功越多,表明具有的能量越大。强调做功的过程就是能的转化过程,从而指出能的单位与功的单位一致也是焦(J)。

  3、针对实例中·共同存在着的“有做功的能力”这一因素,并结合实例中的物体是由于运动还是举高或是发生弹性形变等而能够做功,得出动能、势能和机械能的概念。

  在讲完概念后再举一此实例让学生分析,加深对概念的理解。

  例题:公路上奔驰的汽车具有_______能;空中飞行的飞机具有_______________能;压弯了的撑杆具有_________能。(三)进行实验探究发现物理规律

  实验探究1:动能的大小跟哪些因素有关

  探索课本图8-35和8-36的实验,引导学生用控制变量法研究、探索出决定动能大小的因素和规律。

  实验1:利用同一个钢球来控制质量相同时,从不同的高度滚下(速度不同),观察被撞击的木块在水平面上运动的距离,来判断钢球做功的多少,即具有的动能的大小,得出动能与运动的速度有关,速度越大,动能越大。

  实验2:利用木球和钢球(质量不同)从同一高度滚下(控制速度相同),观察被撞击的木块在平面上运动的距离,来判断木球和钢球做功的多少,从而判断出动能的大小,得出动能与物体的质量有关——质量越大,动能越大。

  以上两次实验是在“加油站”中所提供的两点结论的基础上完成的,要注意引导学生阅读“加油站”中的信息。

  实验探究2:重力势能的大小跟哪些因素有关

  探索课本中图8-37和图8-38的实验,引导学生用控制变量法研究、探索出决定势能大小的因素和规律。

  实验1:同一重物从不同的高度自由下落到特制的小方桌上,观察小方桌的桌腿下陷的深度,进而推断出重物的势能与重物所处的高度有关——高度越高,势能越大;

  实验2:让两个质量不同的木块和铁块从同一高度自由下落到小方桌上,观察小方桌的桌腿下陷的深度,进而推断出重物的势能与重物的质量有关———质量越大,势能越大。

  实验探究3:弹性势能的大小跟哪些因素有关

  将一只弹簧横放在一个丁字形架子上,一端固定,另一端用手将一小钢球向固定端压缩弹簧,叫学生认真观察放手后能将小钢球推出多远。用大小不同的力压缩弹簧做两次,再引导学生探究,最后得出决定弹性势能大小的因素。

  (四)小结、巩固练习

  1、让学生对本课中的知识要点进行小结,训练学生归纳知识的能力。

  2、巩固练习:

  例1:跳伞运动员匀速下落时,动能、势能、机械能怎样变化?

  例2:一物体机械能为35J,势能为27J,则它的动能是多少?

  例3:洒水车沿街道匀速行驶,将水洒向路面。在此过程中,它的动能将______,这是因为______________________.

  3、布置作业:课后作业第1题;《学生用书》P116补充习题中的(1)和(2)

  五、板书设计:

  第六节:动能与势能

  1、能量的定义:物体能够对别的物体做功,就说物体具有能量。

  动能:物体由于运动具有的能

  势能:物体由于被举高或发生弹性形变具有的能

  机械能:动能和势能的统称

  2、决定动能大小的因素:

  物体的动能与物体的质量和速度有关,质量越大,速度越大,物体具有的动有就越大。

  3、决定势能大小的因素:

  物体的的重力势能与物体的质量和高度有关:质量越大,被举得越高,它具有的重力势能就越大。

  物体的弹性势能与物体的弹性形变有关:弹性形变越大,具有的弹性势能也越大。

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