草船借箭说课课件

2021-06-10 课件

  《草船借箭》讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮十天内造出十万支箭,以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局,与周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。下面是小编为你带来的草船借箭说课课件 ,欢迎阅读。

  教学目标:

  1、学习本课生字新词,认识“妒、督、鲁”等10个生字,会写妒、忌、曹、督等14生字,正确理解“妒忌、长叹、推却、自有妙用、神机妙算”等词语。

  2、理清课文顺序,帮助学生领悟到学习一篇记叙事情发展的文章,要注意分清前因后果,抓住重点词句的前后联系读懂课文。

  3、理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算,并指导简要复述。

  4、引导学生理解诸葛亮之所以能神机妙算使得借箭成功,是因为具有知己知彼、知天知地的杰出才能认识诸葛亮顾大局、始大体的广阔胸怀。

  教学重点:1、分清事情的前因后果;

  2、抓住中心词“神机妙算”展开。

  教学难点:1、理解周瑜陷害诸葛亮这段文字;

  2、认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

  课前准备:1、查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料;

  2、能分步拼贴的教学挂图一幅。

  课时安排:两个课时

  第一课时

  一、导入新课(5分钟)。

  1.师:同学们,你们知道四大名著指的是哪本书吗?知道历史人物周瑜、诸葛亮吗?

  2.师:今天,我们就来学习一篇根据我国古典名著《三国演义》改写的课文《草船借箭》。(板书课题:草船借箭)

  3.介绍《草船借箭》这个故事发生的时代背景。“草船借箭”这个故事发生 “三国”时期。东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候,刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战,孙刘联合抗曹的时候发生的。

  (这个环节,我创设情境,通过介绍四大名著、《草船借箭》的出处以及这个故事发生的时代背景,激起学生学习的兴趣。)

  二、初读课文(5分钟)。

  速读课文,学习生字新词。

  1.下面就请大家快速浏览课文,要求:

  (1)画出生字词,读准字音,把句子读通读顺。(学生快速浏览课文,完成学习要求)

  (2)正确读写下列生字词,通过品读加深理解: “妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

  (这个环节,我主要是让学生速读课文,学习生字新词,扫清词语障碍,并初步把握课文内容。)

  三、整体感知课文,理清条理(10分)。

  1、课前大家进行了预习,请同学们快速阅读一下课文,想一想,这篇课文中谁是主要人物?围绕“借箭”,主要写了哪些内容?

  2.想想:借箭的过程是哪一部分?剩余部分分别讲什么?结合学生的回答,教师指出:这是按照事情的发展顺序写的,写了借箭的起因、准备、经过、结果。

  3、按事情发展的顺序给课文分段。

  (这个环节,我主要是检查学生读书情况,让学生对文本有整体感知、初步把握文章内容。知道课文是按照事情的发展顺序写的,写了借箭的起因、准备、经过、结果。让学生融入感情、进入文本,有所思考与感悟。)

  四、学习课文(20分钟)。

  (一)质疑问难,理清文章思想。

  1、文章写“借箭”,你心里有什么疑问?

  问题预设:①诸葛亮为什么要借箭?

  ②诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋?

  ③什么是“神机妙算”?诸葛亮神机妙算表现在哪些方面?

  ④诸葛亮借箭取得成功的原因是什么?

  2、学生提出疑难问题,整理后“存疑”。

  (二)分清因果。

  1、带着问题边读边想,然后组织讨论,着重解决:

  ⑴理解诸葛亮为什么要去借箭?读懂事情发生的原因。

  ①“妒忌”是什么意思?再以“妒忌”为线索,抓住有关词句读议:周瑜怎样步步紧逼,故意为难诸葛亮?诸葛亮是怎样将计就计、成竹在胸的?

  ②对话朗读训练。在这一段对话中,句式出现非常单调,总是简单的“周瑜问,诸葛亮说”……我们学过的提示语中,常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句,可以帮助我们理解人物的个性特点。我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩,给文中加上确切的表示人物动作、神态、心理活动的提示语,再读读这段话,进一步体会人物的人性特征。老师这里也提供一些提示语,看看可以用在何处,并说明为什么用这样的提示语。多媒体出示。(皮笑肉不笑、正中下怀、阴险、心中窃喜、不怀好意、假惺惺、顺水推舟、不紧不慢、笑着、胸有成竹……)

  ③讨论:诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋?

  ⑵读最后一段,抓住“交箭”-“长叹”,理解事情的结果。

  ⑶首尾两句联系着读,它们之间有什么关系?

  2、小结:学习这样一篇记叙事情发展的课文,应该注意分清什么是事情的起因,什么是事情的结果,只有抓住实质去分清事情的前因后果,才能深入理解课文。

  3、完成填空练习:因为周瑜( )诸葛亮的才干,要诸葛亮在( )天之内造出( )万枝箭,妄图以此来( )诸葛亮,并立下军令状,经过“草船借箭”,结果,诸葛亮( ),使周瑜( )。

  (这个环节,我是这样设想的;1、引导学生质疑,在一边读一边思考中培养了学生提出问题能力,同时养成了认真读书的习惯。问题发现后,先“存疑”,把学生的疑问有机地穿插到课文的整体中去解决,体现了教学的完整性的针对解疑过程十分重视课文内容的`前因后果关系,让学生理解事物之间的相互联系,从而能正确地评价历史人物。)

  第二课时

  一、复习导入(3分钟)。

  1、 复习生字词语。利用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等。

  2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

  3、说说课文的写作顺序和重点。

  (这个环节,我让学生通过个别读、开火车读、小组读等,从巩固学习内容入手,实现自然过渡,导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移,顺利地导入新课的内容。

  二、因果联系,切入重点(6分钟)。

  1、抓住“借”字,思考:草船借箭为什么能成功?

  2、学生读一读,找一找,抓住课文中一个重点词语来回答。

  3、学生自读课文,找出相关句子并批注。

  (这个环节,我主要是引导学生带着问题读书,促进学生个性化阅读。)

  三、引导探究,领悟方法(6分钟)。

  老师引导学生自读第三段,思考:诸葛亮敢于用草船借箭,首先神机妙算到什么?

  ①指读“大雾漫天”句。(出示教学挂图“一江大雾”)。

  ②联系“第三天四更”句,读懂诸葛亮预先估计到第三天夜里必然起大雾,选定了有利“借”的时间。

  ③引读后小结,刚才我们是怎样读懂这“神机妙算”的?(先抓句子,读懂预先估计到什么情况?再前后联系,读懂根据情况决定怎样“借箭”)。

  学生自读课文,找出相关句子并做批注。

  (这个环节,我引导学生带着问题读书,促进学生个性化阅读。放手让学生自学,让学生从整体上感知课文,获得初步的阅读体验。)

  四、循导学读,深究讨论(6分钟)。

  根据以上两个问题,再细读第三段,边读边想,诸葛亮还估计到什么情况?怎样安排计策?

  1、细读课文第三段,边读边想,诸葛亮还估计到什么情况?怎样安排计策?把有关的词句划下来,准备讨论。

  2、组织讨论,在读议中重点把握:

  ①读“诸葛亮笑着说”句。体会诸葛亮已充分估计到的两种情况:大雾之中,曹操“一定不敢派兵出来”,而只会放箭。(联系“曹操下令说”,读懂诸葛亮估计的正确。)

  ②读议“一字儿摆开”句。思考:诸葛亮为什么要这样安排?结果怎样?(分别出示挂图分片:“一列草船”“飞箭如雨”)

  读“船头掉向”句,正解计策安排之巧妙。

  ③结合第9节,你还读懂什么?齐读“顺风顺水”、“飞回”句。

  3、归纳学习内容,过渡。

  4、深入正解“神机妙算”的意思。

  5、小结:我们的学习,抓住重点词语正解课文,通过正解课文内容来深入弄懂重点词语的意思。

  五、扩展深究,加深认识(6分钟)。

  1、默读课文,思考:诸葛亮为什么能够这样神机妙算?

  组织学生交流,着重读句理解诸葛亮“知鲁善用”,“知周善斗”。

  2、概括:正是因为诸葛亮知己知彼,能全面地分析客观情况,巧妙地运用正确计策,所以草船借箭获得成功。

  品读句子:“不过不能让都督知道,他要是知道了,我的计划就完了。”体会诸葛亮知道鲁肃忠厚守信又顾全大局,可以信赖,特向他借船;知道周瑜聪明过人,所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。

  2、概括:正是因为诸葛亮知己知彼,能全面地分析客观情况,巧妙地运用正确计策,所以草船借箭获得成功。

  (这个环节,我主要引导以读代讲、以读悟情。)

  六、学习总结,深化题意(6分钟)。

  再次细读课文,深入理解、体会诸葛亮草船借箭成功的原因及诸葛亮的神机妙算。

  1、这节课,我们围绕“神机妙算”,紧紧抓住重点词句,前后联系,读读议议,细心体会,深入正解了诸葛亮草船借箭成功的原因。

  2、把“草船借箭”与“神机妙算”联系起来,进一步领会“借”字是诸葛亮才能的集中体现。

  (这个环节,我主要引导以读代讲、以读悟情。)

  七、回归整体,复述课文(7分钟)。

  1、再读全文,思考讨论:

  ①从“草船借箭”这件事情中,可以看出诸葛亮是一个什么样的人?为什么?

  ②你又是自怎样认识课文中的其他一些人物?

  2、出示练习:

  “草船借箭”是一次( )的较量,诸葛亮深知周瑜( ),鲁肃( ),曹操( ),还利用( )天气和( )条件,巧妙地安排、运用( )进行借箭。借箭的成功,说明诸葛亮是一个既( )又( )的人。

  3、指导学生复述课文。

  (这个环节,我主要引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中,渗透语文教学的人文性,体会情感和人文价值。引导学生超越文本,升华自己的阅读体验和感悟,并能按文章脉络复述课文。)

  教学板书:

  造箭 草船借箭 交箭

  大雾漫天 直到 去

  “一定不敢” 摆开 “攻”

  放箭如雨 逼近 受

  顺风顺水 飞 回

  (妒忌) 神机妙算 (长叹)

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