《爱莲说》 课件

2018-03-18 课件

  《爱莲说》这篇文章可明显分为二部分:前一部分对莲花高洁的形象极尽铺排描绘之能事;第二部分则揭示了莲花的比喻义,分评三花,并以莲自况,抒发了作者内心深沉的慨叹。下面小编为大家带来爱莲说课件,仅供参考,希望能够帮到大家。

《爱莲说》 课件

  爱莲说课件

  【教学目标】

  知识与能力:

  1.了解“说”这种古代文体的特点。

  2.掌握积累文言词句,理解文章大意,熟读成诵。

  3.探究莲花的形象和高洁品质;学习文章托物言志和衬托的写法。

  过程与方法:

  反复诵读,感知文章的大意及内容要点,学习文章托物言志的写法,体会作者的情感。

  情感态度与价值观:

  学习莲花的高洁品质,体会作者以“莲”自况、洁身自好的生活态度,引导学生形成正确的人生价值观。

  【教学重点】

  1.掌握积累文言词句,理解课文内容。

  2.探究莲的形象和高洁品质。

  【教学难点】

  学习文章托物言志和衬托的写法,体会作者情感。

  【教学方法】

  教法:点拨法 朗读指导法

  学法:朗读法 质疑讨论法 合作探究法

  【芙蓉出水--引莲】

  由历代文人赞颂花的诗句导入,引出本文的莲花,迅速将学生带入情境。

  (设计意图:良好的课堂导入不仅能先声夺人,而且能为新课的展开创设良好的教学气氛。典雅、充满诗意的导入为本课营造浓厚的文言氛围。可以激发学生学习文言文的兴趣,为教学过程的开展奠定坚实的基础。)

  继而破题,明确“说”这种古代文体的特点。

  【清香袭人--读莲】

  (一)听读:

  1.老师范读:听准字音,听清节奏。

  (设计意图:“读”既是最根本的教学方法,也是最有效的学习方法。教师富有感染力地示范诵读能为学生营造氛围,使学生陶醉其中,如临其境,与作品产生共鸣。教师的范读,还可以帮助学生校正字音,分清节奏,让学生快速走进文本。)

  2.学生仿读:读准字音,读清节奏,读通读顺。

  (1)正确、流畅、放声地自由朗读课文。

  (2)指名试读。

  (设计意图:在文言文教学中朗读是重点,语文课堂也离不开琅琅书声。通过教师范读继而学生仿读这两个环节,既能强化检验正确的朗读,也能对学生仍然不会读的地方进行有针对性的纠正和指导。)

  (二)译读:边读边译,圈点勾画。

  (结合课下注释和工具书口译课文,划出不会译的疑难字词句。)

  (三)疑读:

  1.小组合作,讨论疑点。

  2.全班交流,答疑解惑。

  (设计意图:本环节采用个人自学、质疑、合作、探究、交流的形式共同完成字词解析和语句的疏通。新课标提出“学生是学习和发展的主体”。自学培养了学生独立学习的习惯,激发学生的主动学习意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式,与文本对话获取知识,产生疑问,继而合作探究、答疑解惑。让学生通过互问互答解决疑难,当学生解决不了的时候,教师才进行适时点拨,发挥帮扶作用,授以学法指导。)

  【冰清玉洁--赏莲】

  1.请同学们快速浏览课文,找出作者描写莲花的句子。你发现作者笔下的莲具备了哪些品质?

  (1)自主寻找发现(2)学生合作讨论(3)师生交流明确(4)教师归纳小结

  2.作者想通过爱莲和爱君子表达自己怎样的人生追求?

  (1)明确写法

  (2)体会感情

  (设计意图:小组合作,增强了合作学习意识,提高了学生解决疑难的能力和效率。彰显了学生的主体地位。卢梭有这样一句话:“问题不在于教他各种学问,而在于教他以研究学问的方法”。“授之以鱼不如授之以渔”。学法的指导也尤为重要,教师适时进行恰当的引导、点拨,教给学生朗读技巧,指导学生有感情地朗读课文,教会学生从品味语言探究作者情感,从读中品味莲花的高洁品质,在品中悟出作者的人生追求,培养学生概括信息的能力和语言表达能力。)

  3.本文题为《爱莲说》,作者写莲、爱莲,为何却又提到了其他两种花呢?那么作者对这两种花所代表的两类人是什么态度呢?

  (1)明确写法(2)指导朗读

  (设计意图:新课标指出“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟”。为了调动学生的情感体验,提高学生的审美情趣,以语气作为切入点,由浅入深的悟读,带动学生体会文章字里行间寄寓的思想感情。明确作者不慕名利,洁身自好的生活态度,以及他对追名逐利,趋炎附势的世风的讽刺。了解作者的人生价值观和道德情操。)

  【舌灿莲花--论莲】

  时光飞速发展,在物质高度发展的今天,你怎样看待文中提到的“消极避世的'隐士”、“追求名利的富贵者”和“洁身自好的君子”?

  (设计意图:新课标中提出了“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”对学生进行情感教育。在解读文本的基础上,了解作者的人生观和道德情操后,使学生学有所得,并形成正确的人生价值观。)

  【积累美文--咏莲】

  请同学们根据本文关键词语的提示自由背读课文,比一比,看谁背得又快又准确。

  1.提示

  可爱者 陶渊明独爱 世人甚爱 予独爱 菊之爱 莲之爱 牡丹之爱

  2.背诵 展示

  (设计意图:叶圣陶先生根据文言文学习的特殊性,曾说过:“学习文言,必须熟读若干遍,勉强记住不算熟,要能自然成诵才行。”也就是说,学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学,诵读尤为重要,还要重视经典名篇的背诵积累。让学生在一定方法的指导下,熟读并背诵本文。加深对文言文的文意理解,感悟古汉语语言的魅力,培养文言语感,提升语文素养。本文教学从朗读中开始,在诵读中结束,一气呵成,呈现文言文教学朗读这一主旋律。)

  【作业--学以致用】

  请同学们以某种植物为题,采用托物言志的写作手法写一篇小短文,写出你的真情实感。题目自拟。

  (设计意图:作业的设计,体现语文学科的工具性,并注重语文学习的实效性,进行听、说、读、写的训练,学习本文的写作手法,练习写作以达到学以致用的目的。)

  【板书--醒目直观】

  爱莲说

  周敦颐

  菊(正衬) 隐逸者

  牡丹(反衬) 富贵者

  莲 君子者

  托物 言志

  (设计意图:板书是在与学生学习探讨的过程中逐步写出来的,简洁明了的概括和浓缩课文内容,突出教学重难点,帮助学生梳理知识,起到很好的总结、巩固作用。)


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