初一上学期狼语文课件

2018-01-19 课件

  课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。初一上学期狼语文课件,欢迎阅读。

  【教学目标设计】

  1、认知目标:学习掌握文言字词,熟读背诵文章。

  2、能力目标:

  理解课文内容,创造性复述故事。

  3、情感目标:

  正确认识人和动物的关系,多角度发表自己的见解。

  4、资源目标:

  创设教学情景,激发学生兴趣,鼓励学生们学会利用网络搜集资料。

  5、环境目标:

  创设宽松、协作、互助的学习环境,让学生们学会合作学习。

  【老师内容及重难点分析】

  1、教材内容分析:

  《狼》编排在七年级下册第六单元,本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识,而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹,因此要求学生学习时能在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己生活体验,大胆地发表自己的见解。做为一篇自读文言文,《狼》情节曲折,语言生动,也是学生们积累文言知识培养阅读文言文的能力的好文章。

  2、重难点分析:

  由于本文篇幅很短,层次清晰,书上注释较具体,学生们能借助注释初步读懂文意,但文中文言现象丰富,通假字,古今异义,词类活用,一词多义都有出现,因此落实字词是本文教学的重点。

  新课标明确“要提倡多角度,有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思和阅读批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”,因此我确定本文教学难点是“创造性复述课文。”

  3、相应对策,学法研究:

  对字词的疏通,我采用质疑法,让学生利用注释,借助工具书,自主学习,自学中遇到难句、难词摘下来,通过生生,师生之间交流加以解决。

  在突破教学难点时,我采用讨论法,比如“屠夫的神情会发生哪些变化,为什么会有这些变化?”这一问题,可以让四人小组先讨论,让学生独立思考成果转化为全组同学成果,拓宽学生思路。

  【教学对象分析】

  七年级学生学习文言文,老师共同体会是:

  1、底子薄,功夫浅,阅读存在困难;

  2、兴趣不够,为了调动学生积极性,我采用了多媒体手段辅助教学,创设丰富的教学情景,营造氛围,使学生融入情景之中。

  【教学策略及教学设计】

  在“以师生互动为中心,自主,合作,探究的学习方式”中,老师应采用适当的教学方法和策略,放手让学生去学,体现“学生自主学习,老师授之以渔”的教学理念。

  我主要采用的方法是诵读法、质疑法、讨论法。

  诵读法──小组流水读比赛,激发学生兴趣。增强文言文语感。

  质疑法──小组交流难词难句,互相质疑,互相解答,让学生会合作学习,学会提出问题,分析解决问题。

  讨论法──让学生小组讨论,用学生的“思”与“说”代替老师的`讲。

  【教学媒体与资源应用设计】

  CAI课件辅助教学,创设教学情景,营造氛围,激发学生兴趣。

  【教学过程及设计与分析】

  教学过程设计思路及多媒体应用分析程序一:课前预习。

  1、朗读课文3次,做到通顺流畅。

  2、对照注释,借助工具书,自学课文,疏通字词。遇到难词、难句摘录到预习本上。设计思路:

  培养学生良好的学习惯。程序二:课堂教学

  一、开门见山,切入课文(2分钟)

  多媒体:出示资源助读。

  二、自学成果展示

  1、展示你的声音──小组流水读比赛。(7分钟)

  ⑴2分钟自由读,做准备。

  ⑵小组流水读比赛,看哪个小组用最少人数读完全文。

  (流水朗读指的是小组同学依次朗读课文,要求学生们不漏字,不添字,不读破句子,不读错字音,一旦有误,由下一个同学跟上继续读。)

  多媒体:出示重点字读音。

  2、提出你的问题──难词难句交流(8分钟)

  ⑴小组成员交流自学时遇到的难词难句,互相质疑,互相解答。

  ⑵小组内解决不了的,全班讨论老师进行方法指导。

  ⑶师出示有关字词加以分工归类,进一步落实字词。

  多媒体:出示整理的字词。

  (方法指导:猜读法,立体读书法,对照归类法。)设计思路:

  开门见山,直接导入新课,可以让学生们尽快进入文本学习,节约时间完成其它环节教学。

  设计思路:

  对学生们评价的改变是新课标的重要内容,肯定学生们,让他们获得收获的喜悦,能引起学习兴趣,促进学生进一步发展,而且体现了“学生自主学习,老师“授之以渔”的教学理念。

  应用分析:

  让学生直观的掌握知识。

  三、创造性复述故事

  1、QQ表情我来选:

  ⑴用一句话概括故事内容。

  ⑵生分组讨论屠夫心理变化,如果化为表情,会发生什么变化?为什么?

  ⑶生圈出狼动作,词态字词,想想狼有什么特点。

  多媒体:出示QQ表情。

  ⑷生自由组合QQ表情头像,创造性复述。

  2、狼眼看世界:

  生思考:

  ⑴狼的眼神发生了哪些变化?

  ⑵这些变化背后的狼在想什么?

  3、实践:

  ⑴小组讨论,选择角度,试着复述。

  ⑵小组推选代表全班交流。

  要求:用第一人称复述,用第一人称能使学生们能设身处地地进入想象,更好揣摩语言的精妙,体会情节起伏。

  方法指导:设置环境,添加动静,加以声色,安排远近,配上衬景,表现心理。

  多媒体:出示一组图片。

  生对照图片复述。设计思路:

  文学原来是一种符号系统,文字是一种无限调和的符号,用图像将文字具体化,可以让学生们思维无限开放。充分发挥他们创新能力。

  应用分析:

  出人意料,给学生们惊喜,学生对QQ头像很熟悉,也是他们喜闻乐见的娱乐表达方式,引入课堂,激发学生强烈的学习兴趣。

  设计思路:

  阅读教学是学生、老师,文本之间的对话过程,在以学生为主体的学习方式中,要让学生真正动起来,让学生创新能力激活课堂,以学生的“思”与“说”代替老师讲。

  四、多角度谈启发(3分钟)

  学生自由谈:

  1、从原文角度谈

  2、从屠夫角度谈

  3、从狼角度谈

  五、网络共读,辨思狼性

  1、师引导生看资料,思索狼性。

  多媒体出示:有关狼的资料。

  2、推荐学生网上阅读以下文章:

  ⑴《狼圈腾》──天涯在线书库

  ⑵贾平凹《怀念狼》──子午书院

  ⑶毕淑敏《母狼的智慧》──岳麓书院设计思路:

  由于网络是当今知识信息最为新法的传媒,而新课标要求学生成为信息的收集者和利用者。熟练使用网络是必须的一门技能。

  六、练习设计

  1、收集有关狼的成语、歇后语、故事

  2、小练笔:我来为狼申辩,我的自由。

  七、教学过程流程图

  导入新课──自学成果展示──创造性复述故事──多角度谈启发──网络共读,辩思狼性──小结全文──作业布置。

  【板书设计】

  狼

  薄松龄

  狼:缀行──狡

  遇狼屠:投骨──惧

  狼:并驱并故──贪

  屠:窘──恐

  惧狼屠:驰担持刀──智

  前狼:犬坐于前

  杀狼后狼:径去,洞其中

  屠:暴起,刀劈一勇

  议狼聪明反被聪明误。

  启示勇于,善于同坏人做斗争。

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