出师表教师课件

2021-04-11 课件

  课件是辅助教师顺利开展教学工作的教学用具,那么,下面是小编给大家整理收集的出师表教师课件,供大家阅读参考。

  出师表教师课件1

  【教学要点】

  1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

  2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

  3、了解课文中的几种判断句式。

  4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

  5、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

  【教学步骤】

  第一课时(新授课)

  〖教学目的及要求〗

  1、题解,了解本文作者及写作背景。

  2、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

  3、熟读课文。

  〖教学重点〗

  1、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

  2、熟读课文。

  〖教学难点〗

  题解,了解本文作者及写作背景。

  〖教学过程〗

  一、导入

  唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道:“丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟!”哪位同学能说说,这是杜甫的哪首诗?对,是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。

  二、题解

  1、作者:诸葛亮,字孔明,三国时期蜀国的政治家、军事家。

  2、文体:表,是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

  3、出师伐魏背景简介:

  诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩,出山辅助刘备成就大业,建立了蜀国,与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后,拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝,临终对诸葛亮托认国事,并嘱咐儿子刘禅曰:“汝与丞相从事,当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情,辅佐刘禅竭忠尽智,为实现刘备的统一中原,光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁,死而后已。

  诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀,经过了几年的努力,国力有所加强,在这种情况下,他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市),准备北伐曹魏,以“北定中原”。

  刘禅昏弱,使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧,所以,临行前上此表文,给刘禅以告诫和劝勉。

  诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹,并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有:⑴与吴国通好;⑵加强内政建设;⑶平定南方叛乱。

  三、生字、重点词

  1、给生字注音:

  殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)阙(quē)苟(gǒu)猥(wěi)夙(sù)驽(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)诹(zōu)?(yī)咨(zī)颓(tuí)先帝遗德(yí)以遗陛下(wèi)长史(zhǒng)行阵和睦(hóng)性行淑均匀(xíng)以塞忠谏之路(sè)2、解释重点词:

  危急存亡之秋:紧要时刻以光先帝遗德:发扬光大恢弘志士之气:发扬扩大不宜异同:不同

  引喻失义:说话不恰当。引喻,称引、譬喻。义,适宜、恰当。

  是以先帝简拔以遗陛下:选拔;给予。

  叹息痛恨:痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙:低微而鄙陋。猥自枉屈:辱,这里有降低身份的意思。 由是感激:感动、激动。遂许先帝以驱驰:奔走效劳。深入不毛:苗。庶竭驽钝:比喻才能平庸。攘除奸凶:排除、铲除。以彰其咎:表明、显扬;过失。以咨诹善道:询问。

  四、教师范读课文,提醒学生注意句中停顿

  五、学生自读课文

  第二课时(阅读理解课)

  〖教学目的及要求〗

  在掌握重点词含义的基础上,引导学生理解文章前五段的内容,并对每段内容加以小结。

  〖教学过程〗

  一、第1段

  1、朗读。

  2、检查重点词。

  3、学生串译。

  4、提问检查:

  ⑴当时的不利条件是什么?“先帝创业未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客观)

  ⑵当时的有利条件是什么?“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”(主观)

  ⑶本段提出什么建议?“开张圣听”

  ⑷提出这一建议的目的是什么?“光先帝遗德,恢弘志士之气”

  ⑸对陛下进行了怎样的规劝?“不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。”

  5、小结:

  分析当前形势,提出“广开言路”的建议。

  二、第2段

  1、朗读。

  2、检查重点词。

  3、学生串译。

  4、提问检查:

  ⑴作者在本段提出的建议是什么?具体内容是?严明赏罚。

  ⑵如何具体执行?“若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏”。

  ⑶提出怎样的劝诫?“陟罚臧否,不宜异同”;“不宜偏私”。

  ⑷“内外异法”内外各指什么?宫中、府中。

  5、小结:

  提出应内外一体,赏罚严明的建议。

  三、第3、4段

  1、朗读。

  2、检查重点词。

  3、学生串译。

  4、提问检查:

  ⑴为什么要举荐这些人?“此皆良实,志虑忠纯”

  ⑵提出亲贤的具体作法是?“宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行”

  ⑶亲贤的好处是?“必能裨补阙漏,有所广益”

  ⑷概括第3段的内容?述说文臣的安排──举荐贤才,着眼于思想品质。

  ⑸为何举荐向宠?“性行淑均,晓畅军事”;“试用于昔日,先帝称之曰能”

  ⑹具体如何举用?“营中之事,悉以咨之”

  ⑺好处?“必能使行阵和睦,优劣得所”

  ⑻概括第4段的内容?述说武将的安排──举荐武将,赞其德才兼备。

  5、小结:

  述说人事安排,举荐文臣武将。

  四、第5段

  1、朗读

  2、检查重点词

  3、学生串译

  4、提问检查:

  ⑴本段的中心句?第1句

  ⑵“每与臣论此事”中“此”指?第1句

  ⑶“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是?“亲贤臣,远小人”

  5、小结:

  总结上两段,提出“亲贤远小”的建议。

  第三课时(阅读理解课)

  〖教学目的及要求〗

  在掌握重点词含义的基础上,引导学生理解文章后4段的内容,并对每段内容加以小结。

  〖教学过程〗

  一、第6段

  1、朗读。

  2、检查重点词。

  3、学生串译。

  4、提问检查:

  ⑴表明作者出身的句子(词语)?“臣本布衣,躬耕于南阳”;“布衣”

  ⑵当时作者的志趣是什么?“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”

  ⑶“感激”的原因?

  “先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事”

  ⑶文中的“卑鄙”是什么意思?具体指什么?

  低微而鄙俗;具体指“臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”

  ⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史?

  “后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之中,尔来二十有一年矣。”

  5、小结:

  本段述身世,讲经历,以使陛下明白创业之艰难,同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

  二、第7段

  1、朗读。

  2、检查重点词。

  3、学生串译。

  4、提问检查:

  ⑴作者夙夜忧叹的原因?“恐托付不效,以伤先帝之明”

  ⑵“五月渡泸,深入不毛”的原因?

  “受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明”

  ⑶表明伐魏时机成熟的句子?“今南方已定,兵甲已足”

  ⑷表达作者思想感情的句子?“此臣所以报先帝,而忠陛下之职份也。”

  5、小结:

  本段叙述受命以来的心情及所采取的措施,以表作者忠心不二,尽心尽责辅佐陛下,以报先帝托付之情的决心。

  三、第8段

  1、朗读。

  2、检查重点词。

  3、学生串译。

  4、提问检查:

  ⑴第一句照应上段哪一句?“奖率三军,北定中原”

  ⑵第二句前半句照应上段哪一句?“斟酌损益,进尽忠言”

  ⑶第二句后半句照应第一段哪一句?“开张圣听”

  5、小结:

  本段是对上文的回顾,再次提出对陛下的期望和要求,这既是臣对君的忠心之述,也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露,感情真切自然。

  四、第9段

  表达依依惜别之情。

  第四课时(总结复习课)

  〖教学目的及要求〗

  1、总结全文,分析写作特色。

  2、复习重点词。

  3、完成课后练习。

  〖教学重点〗

  1、总结全文,分析写作特色。

  2、复习重点词。

  3、完成课后练习。

  〖教学难点〗

  总结全文,分析写作特色。

  〖教学过程〗

  一、总结全文

  板书:

  出师表

  (蜀)诸葛亮

  第一部分:晓之以理。

  第一层(1):分析形势,提出第一条建议──“开张圣听”

  第二层(2):提出第二条建议──“赏罚严明”

  第三层(3~5):推荐文臣武将,提出第三条建议──“亲贤远小”。

  第二部分:动之以情

  (6)述身世,讲经历。

  (7)叙述受命之后的心情与措施,表忠心。

  (8)总提期望与要求。

  (9)结束语:报先帝、忠陛下

  二、总结本文写作特色

  1、议论中融以叙事和抒情:

  由于本文是奏章,是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子,现今的蜀国皇帝陈述意见,提出修明政治、兴复汉室的主张。因此,全文以议论为主,在议论中融以叙事和抒情,以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟,针对性强;寓情于义,情理交融,言词恳切,说服力强。叙事,寓情于事,委婉动人,感情真挚。所叙之事如推荐贤才,讲身世,谈经历,都是为议论服务,使他对刘禅提出的建议与要求有理有据,更能使人信服。

  由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情,此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中,他满怀深情念先帝,满腔挚爱谏后主,他对刘禅的反复劝谏,谆谆叮咛,言词恳切,语重心长,那忠义之理,殷切之情,处处洋溢,感人至深,充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

  2、语言率直、质朴、恳切、精练:

  全文只624字,13次提先帝,7次提陛下,“报先帝、忠陛下” 之情全篇,处处为刘禅 着想,殷切期望他继承父志,完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意,形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想,笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、无比喻,去华丽,重真情实录,处处不失臣子身份,又切合长辈的口吻。

  本文语言精练,多以四字句行文,还有一些工整的'排比句式,如“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创,不少词经过他的提炼,后来成为有生命力的成语,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。

  三、复习重点词

  四、完成课后练习

  课后小结。

  出师表教师课件2

  教学目标

  知识与能力:

  1、积累词语,丰富文言词汇。

  2、了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张。

  3、积累名句,背诵全文。

  4、朗读课文,疏通文句,培养学生自读文言文的能力。

  5、学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。

  过程与方法:

  阅读体悟,用各种方式激起学生诵读的兴趣。

  情感、态度与价值观

  深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感、使命感,做社会的有用人才。

  教学设想

  一、介绍背景和疏通文义结合起来,突破重点词句,然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

  二、采用“读读,讲讲,议议”的教学方式,在读、讲、议的过程中,体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

  三、课文的重点是第一部分,在讲清第一部分的前提下,第二部分可以采用练习法进行教学,第三部分让学生自读背诵。

  课时安排:四课时

  第一课时

  一、导入新课

  诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》),“或为出师表,鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天,我们就来学习这篇杰作。(板书)

  二、教师范读全文(最好能背诵),读得要有抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情。

  三、解题

  1 什么叫“表”?这种文体有什么特点?

  明确:表,古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”(《文心雕龙》)此外,还有一种专议朝政的文章,又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

  2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?

  明确:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

  四、正音

  殂(cú) 陛(bì) 以塞(sè)忠谏 陟(zhì) 臧否(zāng pǐ)

  攸(yōu) 祎(yī) 以遗(wèi)陛下 咨(zī) 裨(bì)

  阙(quē)漏 颓(tuí) 桓(huán) 闻(wèn)达 猥(wěi)

  危难(nàn) 二十有(yòu)一年 夙(sù) 驽(nú) 攘(rǎng)

  彰(zhāng) 咎(jiù) 诹 (zōu) 涕(tì)

  五、分析结构,归纳段落

  关于本文的结构,教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说,一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了,全文的脉络也就清晰地显示出来。

  明确:可将本文分为三个部分。

  第一部分(1—5段),从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志,提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

  第二部分(6、7段)追述以往经历,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

  第三部分(8、9段),明确各方面的责任,向后主提出恳切的期望,总结全文。

  六、讲读第1段

  1 学生对照注释,自读第1段。教师补充注释。

  疲弊:疲弱困乏。 诚:的确、确实。

  危急存亡:形势危机,决定存亡。 宜:应该。

  不懈:毫不懈怠,忠于职守。侍卫之臣:陪侍、保卫皇帝的近臣。

  忠志之士:忠心的将士。志,士心。 忘身:奋不顾身。盖:副词,原来,表示解释原因。 追:追念。 报:报答。

  圣:古时臣下对帝王的尊称。 恢宏:使志士之气发扬光大。

  妄自菲薄:过分看轻自己。 谏:臣下给皇帝提意见。

  2 学生讲述大意,师指正。

  3 回答问题:

  ①当时的不利条件是什么?

  “先帝创业未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客观)

  ②当时的有利条件是什么?

  “侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”(主观)

  ③本段提出什么建议?

  “开张圣听”

  ④提出这一建议的目的是什么?

  “光先帝遗德,恢弘志士之气”

  ⑤对陛下进行了怎样的规劝?

  “不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。”

  小结:分析当前形势,提出“广开言路”的建议。

  4 合作探究

  (1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?为什么说“益州疲弊”?

  明确:说是“危急存亡之秋”,是因为:①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊

  诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)战役(即《三国演义》)中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州全部地区,益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时,魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域,在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游,经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,处于不利地位。所以说“益州疲弊”。

  (2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”?

  明确:一为发扬光大先帝遗德,激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的,可译成“来”;“咨臣以当世之事”的“以”表凭借,可译成“用”。

  5 齐读第一段

  七、布置作业

  1 熟读、背诵第1段。

  2 预习2—5段。

  第二课时

  一、检查第1段背诵情况。

  二、讲读第2段。

  1 指定学生讲述这一段的大意,并点拨下列词语:

  宫中:借指皇帝宫廷里的官员。 府中:借代丞相府的官员。

  陟罚臧否:陟,上升,提升官吏;罚,惩罚;臧,善;否,恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否,奖善惩恶。 异同:偏义词,意即“不一致”。

  昭:表明,显示。形容词(明显)活用为动词。

  2 分析这一段的结构层次。

  3合作探究

  ①作者在本段提出的建议是什么?

  具体内容是“严明赏罚”

  ②如何具体执行?

  “若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏”

  ③提出怎样的劝诫?

  “陟罚臧否,不宜异同”;“不宜偏私”

  ④“内外异法”内外各指什么?宫中、府中

  小结:提出应内外一体,赏罚严明的建议。

  三、讲读第3—5段。

  1 齐读后指名学生讲述大意。

  2 教师重点点拨有关词句:

  此皆良实:良,善良;实,诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。 以遗陛下:以之遗陛下,省略句。

  裨补阙漏:裨、补,同义词,补助、弥补。阙漏,缺点和疏漏之处。阙,同“缺”。 有所广益:广和益都是形容词作动词,扩大增多。全句的意思是:得到更多的成效。

  悉以咨之:悉,全部,都;咨,询问。悉以咨之,即“悉以之咨之”,都拿来问他们。所:处所。此先汉所以兴隆也:这就是西汉兴旺发达的原因啊!所以,……的原因。倾颓:衰败,垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也:没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人,远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”,因而称引先帝,以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。

  3 分析这三段的结构层次。

  四、讨论问题。

  诸葛亮写这篇表文的主要用意(主旨)是什么?

  明确:主要用意是希望后主“亲贤臣,远小人”。其理由是:(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言;(2)在人事安排上,为刘禅创造了“亲贤臣”的条件,强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分,要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。

  五、小结第一部分:

  1、诸葛亮提出的三条建议治国大计,特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

  2、讲解“寓情于议”的特点:诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法,就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式,意在使后主能容易接受建议,达到兴复汉室的目的。

  3、指导分析“以”的连接用法

  (1)教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。

  (2)分析“以”连词的用法

  以: 表目的(用来)---以光先帝遗德,以昭陛下平明之理

  表结果(以致)---以塞忠谏之路也

  表原因(因为)-----是以先帝简拔以遗陛下

  六、布置作业。

  1、熟读2—5段。

  2、整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以”等的用法。

  3、预习第二部分和第三部分。

  第三课时

  一、检查背诵情况,指名背诵第5段。

  二、自读第6段,当堂完成随堂练习题练习。

  1 选择题。

  (1)“卑鄙”的意思是( )

  A (语言、行为)恶劣,不道德。 B 见识浅陋。

  C 地位低下。 D 低微而鄙俗。

  (2)“尔来”的意思是( )

  A 从那时以来 B 你来 C 算来 D 从来

  (3)下列句中“顾”的解释相同的两句是( )

  A 三顾臣于草庐之中 B 顾野有麦场,场主积薪其中

  C 将军宜往驾顾之 D 人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉

  (4)下列句中“以”的解释相同的两句是( )

  A 先帝不以臣卑鄙 B 一儿以日初时远,而日中时近也

  C 寡人欲以五百里之地易安陵 D 今以蒋氏观之

  E 吾必尽吾力以拯吾村 F 不以物喜,不以己悲

  (5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是( )

  A 不谋求听到关于诸侯的事情 B 不谋求在诸侯中做官扬名

  C 不谋求让人知道我到诸侯那里去了 D 不想与诸侯商量大事

  (6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是( )

  A 自己很有才能,因而先得先帝看重

  B 追术当年三顾之遇,表明忠于蜀汉的历史原因

  C 先帝恩宠备至,自己感恩戴德

  D 赞扬先帝的知遇之恩,委婉批评后主不器重自己

  2 “二十有一年”中的“有”同______。

  3 将“咨”字组成一个双音合成词,将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。

  合成词: 成语:

  4 翻译“受命于败军之际,奉命于危难之间”。

  【参考答案:

  1 (1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B 2 又 3 咨询 三顾茅庐 4 (略)】

  三、分析本段内容。

  ①表明作者出身的句子(词语)?“臣本布衣,躬耕于南阳”

  ②当时作者的志趣是什么?“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”

  ③“感激”的原因?“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事”

  ④文中的“卑鄙”是什么意思?具体指什么?低微而鄙俗;具体指“臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”

  ⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史?“后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之中,尔来二十有一年矣。”

  小结:本段述身世,讲经历,以使陛下明白创业之艰难,同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

  四、指名学生说说第7段的大意。

  教师重点讲解有关词句:

  以伤先帝之明:以致损伤了先帝的知人之明。

  庶竭驽钝,攘除奸凶:让我能用尽自己平庸的才智,铲除奸邪凶顽的敌人。庶,差不多。

  五、回答问题。

  ①作者夙夜忧叹的原因?

  “恐托付不效,以伤先帝之明”

  ②“五月渡泸,深入不毛”的原因?

  “受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明”

  ③表明伐魏时机成熟的句子?“今南方已定,兵甲已足”

  ④表达作者思想感情的句子?

  “此臣所以报先帝,而忠陛下之职份也。”

  小结:本段叙述受命以来的心情及所采取的措施,以表作者忠心不二,尽心尽责辅佐陛下,以报先帝托付之情的决心。

  六、讨论

  1 北伐中原的条件是什么?

  明确:南方已定,兵甲已足。

  2 “受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情?今天应该怎样认识?

  明确:这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动,说明他时刻以“报先帝”为念,深感使命沉重,不敢顾惜自己,努力做好“北定中原”的准备工作。

  七、布置作业。

  背诵第三部分,预习第四部分。

  第四课时

  一、检查背诵情况。

  二、讲读8、9段。

  1 学生朗读这两段课文,并指名讲述大意。

  2 教师重点点拨:

  以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏:以,表示目的,译为“来”。

  3 分析结构层次。板书

  三、归纳中心思想。

  明确:本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞,才能修明政治,从而完成“兴复汉室,还于旧都”的大业。

  四、归纳写作特点。

  1 以议论为主,兼用抒情和记叙。

  第一部分寓情于议,第二部分寓情于事,最后一部分谈各方面的责任,也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。

  (1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”,在文章的重要关节无不提及“先帝”,处处从先帝说起,时时提先帝遗训。全文仅600多字,竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”,“深追先帝遗诏”,以完成先帝未竟大业。

  (2)常从自身的经历、体验和感情谈起,以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。

  (3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。

  由于上面三个特点,使本文达到了“忠言不逆耳,辞切见情深”的艺术效果,使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取,甘愿采纳。

  2 语言朴素无华,字斟句酌。

  形成这一特点的原因是:

  (1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见,文化素养,决定了该文语词朴实,叮咛周备。

  (2)写表与受表者之间特殊关系,决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣,但又是后主的长辈,刘备临终时云“以父事之”。

  陆游云:“凛然出师表,一字不可删。”

  五、布置作业。

  1 归纳《出师表》的合成词。

  同义合成词:

  志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶(名词)崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感激、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳(动词)恢宏、菲薄(由形容词组成、用作动词)疲敝、危急、平明、广益、淑均、和睦、兴隆、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎(形容词)

  反义合成词:陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡

  2 实词总结(文中只作一种解释者不列)

  道 ①道路。“中道崩殂”。②办法。“咨诹善道”。

  遗 ①遗留。“以光先帝遗德”。②(wèi)给予。“先帝简拔以遗陛下”。

  为 ①是。“俱为一体”。②做,行。“若有作奸犯科及为忠善者”。③做,担任。“众议举宠为督”。

  论 ①评判。“宜付有司论其刑赏”。②议论。“每与臣论此事”。

  无 ①没有。“若无兴德之言”。②不论。“事无大小,悉以咨之”。

  行 ①实行。“然后施行”。②行为。“性行淑均”。③(háng)行列。“必能使行阵和睦”。

  益 ①益处。“有所广益”。②增加。“至于斟酌损益”。

  虚词总结

  而 ①却。“先帝创业未半而中道崩殂”。②连接状语与谓语。“可计日而待也”。

  于 ①在。“然侍卫之臣不懈于内”。②及于,给。“欲报之于陛下也”。③对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。④到。“还于旧都”。

  以 ①用,拿。“咨臣以当世之事”。②而。“诚宜开张圣听,以光先帝遗德”。③因而。“不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。”④表时间、地域等界限。“受命以来,夙夜忧叹”。⑤认为。“愚以为宫中之事”。

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