小学英语阅读课件

2021-03-30 课件

  要养成良好的阅读习惯,在阅读时既能节约时间,又能提高答题的准确率。分享了小学英语的阅读课件,一起了看看啊!

  一、学生分析

  本节课的教学对象是小学五年级学生,他们对英语仍然有着浓厚的学习兴趣,对英语充满了好奇心,也具备一定的语言知识和技能。他们不仅活泼好动,爱听爱说,而且善于口头模仿。小学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感兴趣。然而,学生自主阅读的训练相对缺乏,学生静下来阅读的时间寥寥无几,更没有时间动笔写作,当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的掌握。

  二、教材分析

  这是一节阅读教学课,语言功能项目是Talkingaboutabilities,话题是Housework(家务劳动)。在此之前,学生已经掌握了watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash,cookthemeals,cleanthebedroom等家务劳动的英语表达,学生能简单陈述自己能干什么家务活,并询问对方能干什么家务活。本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连,通过阅读激发学生学习的兴趣,进行阅读技能和策略的指导,突出信息的交流和互动,促进听说技能,发展读写技能,在教学中以旧引新,降低学习难度,不断循环复现,帮助学生积累巩固,提高学生综合运用语言的能力。

  三、教学目标

  知识目标:

  1、能够听、说、读、写句型:Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.Icancookthemeals.Icanwatertheflowers等。

  2、能够听、说、认读句子:MotherGoatisill.Wecanhelpher.Justdoit.

  能力目标:

  1、能够听说读写本课重点词汇和句型,并能在实际生活中灵活运用。

  2、能理解课文大意,从文本中获取信息,增强对文本的理解、分析的能力,促进学生思维的发展。

  3、能够掌握一定的阅读方法和阅读策略,初步养成按意群阅读的习惯。

  情感态度目标:

  1、激发学生劳动的热情和自豪感,同时也让学生体会家长的辛劳,学会在平时的生活中体贴和关心长辈。

  2、懂得和同伴交流,合作互助,从中获取更多的知识。

  文化意识目标:

  让学生了解一些有关环保、洗涤的生活常识。

  四、教学策略

  在教学中特别注重对学生阅读能力的培养,采取以学生为中心的教学方式,激发学生的学习动机,调动学生阅读的积极性,多以理解,分析,判断,辨析等教学活动来激活学生的思维。在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念,将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中,努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。

  五、教学准备

  多媒体课件,flashcards

  六、教学重点

  正确理解本课对话内容,能够听,说,读,写句型:Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.

  能够听,说,认读句子:Mothergoatisill.Wecanhelpher.Justdoit.

  七、教学难点

  1、能读懂相当难度的文章,并写出小文章。

  2、ill,justdoit!单词与词组的理解。

  八、教学过程

  (一)Warmingup

  1、Greetings

  2、Singthesong

  T:whatcanyoudoinyourdailylife?Icandomanythings,andyou?Haveyourememberthesongwhatcanyoudo?NowLet’ssingthesongwhatcanyoudo.(教师用动作提示,鼓励学生大声唱出英语,增加趣味性。)

  【设计意图:简单亲切的.问候和歌曲的吟唱,不仅帮助学生迅速地进入英语学习状态,而且拉近了师生间的距离,营造了轻松愉快的教学氛围让学生站起来,运用TPR,使学生动起来,有效地组织英语课堂学习,活跃课堂气氛,并让学生复习句型Whatcanyoudo?Ican...。T:Great!You’rehelpful!】

  (二)Pre-reading

  Step1:激趣启思,预设铺垫

  ①touchandsay

  教师示意同学任选图片并用英语表述出来。如:watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash,cleanthebedroom.

  Step2:知识唤起,导入新知

  ①Askandanswer.

  T:Whatcanyoudoathome/atschool?

  S:.....(学生可任意回答,如:dohomework,studyEnglish,cleantheblackboard等)

  【设计意图:通过听指令做动作活跃课堂气氛;通过师生问答,发散学生思维,唤起学生已有的知识经验,在情感交流中了解学生对知识的掌握,为后面的阅读预设问题做好铺垫。】

  (三)While-reading

  Step1:问题引领,预测信息

  ①Groupwork

  T:Ifyourmotherisill,whatcanyoudo?

  Ifyourteacherisill,whatcanyoudo?

  (板书句型:Whatcanyoudo?让学生各抒己见)

  ②Praiseandpositivereinforcement(教师表扬并肯定学生的做法)

  T:Youarehelpful./Justdoit./Great!

  【设计意图:本环节让学生根据实际情况发表自己的见解,并在预测中铺垫本课的句型,扫清阅读的障碍,帮助学生减低阅读难度,激发学生的阅读兴趣,引起学生探究的欲望。】

  Step2:整体扫读,捕捉信息

  ①Watchingthevideo

  T:What’sthematterwithMotherGoat?Whocanhelpher?Watchthevideo,please.

  ②Skimming

  ③Sum-up

  【设计意图:观看课文VCD,视听结合。然后,预设问题,指导学生快速阅读(skimming),在阅读的过程中整体把握课文脉络,了解本课内容梗概。】

  Step3:问题深入,推进阅读

  Scanning

  T:Arethemonkey,therabbit,ZoomandZiphelpful?Whatcanthemonkeydo?Whatcantherabbitdo?WhatcanZoomdo?WhatcanZipdo?Readthedialogueagain.

  【设计意图:学生带着问题阅读课文(Scanning),发挥学生的自主学习和探究意识,引导学生思考,进一步搜集并获取具体信息,并划出关键词,回答相关问题,将阅读推向深入。】

  Step4:思维互动,质疑辨析

  ①Retellthecontentofthetext.

  T:Mothergoatisill.Sheistired,shecan’tdoanyhousework.Whohelpedher?Whatcantheydo?Pleaseretellwhathappened.

  ②Discussingroups

  【设计意图:通过讨论让,学生在巩固语言知识的同时,进一步关注了情感教育,让学生学会感恩,学会关怀体贴身边的人。】

  Step5:听读结合,演练巩固

  ①Listenandrepeat

  ②Actoutthedialogue

  【设计意图:本环节通过听录音模仿朗读,角色扮演,增强语感。】

  (四)Post-reading

  Step1:提供素材,思维拓展

  ①课件出示poorchildren引发学生深思whatcanyoudo?

  ②发挥想象,填写相关信息。

  【设计意图:通过前面的阅读和讨论,丰富了学生的语言,教师为学生提供了基本的写作框架,由填词到写句逐步提高,降低了写作的难度。通过自身和贫苦学生的对比,渗透德育,培养学生热爱劳动、关心父母和家人的优良品质。】

  九、课后反思

  《课标》强调“以人为本”的教学理念,本课的设计体现了“以学生为主体,教师为主导”的教学原则。在巩固语言知识的同时,进一步关注了情感教育,让学生学会感恩,学会关怀体贴身边的人。

  为了保证阅读的基本因素:“Readingforpleasure.Readingforinformation.Readingforlanguage.”我始终以激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标,通过知识的唤起,知识的获取,知识的再生,知识的运用将阅读教学推向深入。

  在教学的过程中,我采用不同的形式,训练学生的阅读能力。首先,我预设铺垫,设计“主题论坛”,让学生围绕问题展开热议,巧妙地带领学生愉快地走入文章之中,激发起学生的阅读兴趣。接着,我引领学生快速阅读,带着自己猜测的可能答案去理解阅读内容,把文字阅读变为印证活动。让学生从整体上把握课文脉络,理解课文大意,找出关键词和中心句,使学生对文章内容、结构和写作意图有深入的了解。然后,我继续引导学生细读短文,通过听、读、演、练多种感官参与的方式达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性,让学生在理解的前提下,采用阅读与写作相结合,为学生提供了基本的框架支撑,由填词到写句逐步提高,根据一定的句法和语言规则,让学生进行短文再创造的训练。

  这节课的阅读内容与句型教学部分较为相似,深度不够,很容易会陷入“炒冷饭”的局面。学生说来说去都是围绕书上出现的几个词组打转,枯燥无比。我设计情景“MotherGoat生病时,我们该干什么,whocanhelpher,使之能合理运用。

  综观整节课,我自认为做到了思路清晰,环节紧凑,活动丰富,操练扎实。在情感教育这一块,来不及呈现学生的作品,可以说是缺少了一点亮色,可谓遗憾。

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