认识小数课件

2017-10-22 课件

  开展课程让学生知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。以下是小编为大家搜集整理提供到的认识小数课件范文,希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习!

  认识小数课件

  一、教材:

  本课教学内容为《人教版实验课程小学三年级(下册)》。为了更好地把握教材,我对新课程的编排体系作了一些了解,小数的认识是建立在分数的初步认识和人民币、常用长度单位的认识的基础之上的,(人民币在一下年级学过,长度单位米、厘米在二上年级学过,分米和分数的初步认识在三上年级学过),而且是以元、角、分,米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑。本单元认识小数都是结合元、角、分或常用的长度单位出现,以便于学生联系实际来初步认识小数的含义,有关小数的后续知识,在四下年级开始系统地学习小数的知识。

  通过学习,我认为作为小数的初步认识,应注意把握以下三点:一是本单元不要求离开现实背景和具体的量,抽象地讨论小数,在本单元中,无论是认识小数,还是比较大小和加减法,都是结合分数、结合米尺、结合人民币、长度单位来认识;二是小数的认读写限于小数部分不超过两位小数;三是简单的小数加减法,限于一位小数,且是结合元、角、分进行计算。

  二、教学设计思路:

  本课在教学中,我通过创设学生熟悉的情境,从日常生活中的有关小数信息,让学生初步认识了小数,并为进一步探究小数的意义提供素材,放手让学生动手操作中激发学生的探究知识的欲望,使学生认识小数,知道小数是由几个部分组成的,了解小数的念义,会读写小数,感受数学就是来源于生活,激发学生的学习兴趣。让学生在认识小数的过程中,应该让学生经历丰富多采的数学学习活动,就是使学生通过亲身实践和自我体验,获得、理解和应用知识、技能,并在数学思考、问题解决、情感与态度方面都得到发展。

  三、教学目标、重点、难点:

  (一)、教学目标:

  1、结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

  2、知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

  3、能识别小数,会读写小数。

  4、密切数学与生活的联系,激发学生的学习兴趣。

  (二)、教学重点:

  使学生正确理解小数的含义。

  (三)、教学难点:

  以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写;以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写

  四、教学流程:

  (一)、引入小数

  1、出示文具标价牌。

  师:开学了,妈妈给小华买了一些文具:

  书包 45.00元, 文具盒 12.80元, 圆珠笔 12元,圈笔刀 26元,

  铅笔 0.25元,  橡皮 1.50元,  笔记本 3元。

  (在磁性黑板上依次贴出这些商品的标价牌。)

  2、区别整数与小数。

  师:请同学们仔细观察,你能不能把这些文具标价中的数分成两类?怎样分?

  根据学生的回答,移动磁性黑板上的文具标价牌分成两类:

  圆珠笔12元       书包45.00元    铅笔0.25元

  圈笔刀 26元       文具盒12.80元   橡皮1.50元

  日记本3元

  左边这组数12、26、3,是我们以前学过的,都是整数。3、引入课题。

  右边这组数它们有一个什么特点?(数中间都有一个小圆点。)像这样的数叫做小数。(拿走磁性黑板上的三个整数标价牌。)今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。(板书课题:认识小数)

  (二)、认识小数(读法)

  1、探索小数的读法。(课件2)

  小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点;小数点左边的部分是整数部分;小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗?

  ①、让学生试读标价牌上的小数。

  ②、反馈,并板书。

  ③、问:小数怎么读?(提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。)

  ④、巩固练习(课件3-6)

  2、认识以元为单位小数的实际含义。

  哪些同学已知道,它们分别表示多少钱?(学生回答,教师板书。)

  元 角 分

  45. 5  0     45元5角

  10. 5  0     10元5角

  0. 2  5      2角5分

  1. 5  0     1元5角

  3、填单位名称。(课件7)

  (1)、一本故事书的价格是:8.64元=8( )6( )4( )

  (2)、跨栏运动员刘翔身高:1.93米=1( )9( )3( )

  (三)、探索一位、两位小数(写法)

  1、引出以米为单位的一位小数。

  出示米尺:把1米平均分成10份,每份是多少分米?用分数表示是 米,还可以写成0.1米。

  3分米是几分之几米,还可以写成零点几米?

  2、巩固对小数含义的认识。(课件8,作业1)

  想一想:为什么小数点的前面写“0”?什么样的分数能改写成一位小数?

  3、引出以米为单位的两位小数。

  指着米尺问:把1米平均分成100份,每份是多少厘米?用分数表示是 米,还可以写成0.01米。

  3厘米是几分之几米,写成小数是多少米?18厘米呢?

  4、探索小数的写法。

  让学生把答案填写在课本上。(课件9)

  想一想: 0.03米、0.18米,小数点后面第一位数表示什么?第二位呢?什么样的分数能改写成两位小数。

  5、小组讨论。

  王东身高1米30厘米,写成小数是(   )米。

  全班交流,写成1.30米和1.3米都是对的,(因为30厘米也就是3分米)。

  6、把自己的身高写成小数是(  )米。(课件10 作业3)

  7、小结:

  (1)、这节课我们认识了什么?

  (2)、今天认识的小数与整数比较有什么不同?同桌同学互相说说。

  (四)、课堂练习

  1、给商品做价格标签(课件11,作业2)

  2、思考题(课件12)。

  五、教学反思:

  1、联系学生生活实际进行教学。

  为了拓展课堂教学的空间课前布置学生跟随家长去商场、超市购物,注意观察商品的标牌,以及同学间互量身高,让学生了解日常生活中经常会遇到小数,在教学中老师以学生熟悉的文具价格导入,激发学生的`学习兴趣。

  2、调动学生的生活经历和已有知识,促进知识经验的迁移。

  小学生的很多生活经验,以及他们所学的有关知识,都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用,激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移,使学生在学会的同时,形成学会的能力。

  运用1米的直尺这一学生熟悉的实物,根据米和分米、厘米间的进率,充分利用现有教学资源,通过板书和课件相结合的方式,让学生充分参与到学习活动中,经过“观察——猜想——尝试——初步认识——运用——总结——深化理解”这一系统过程,顺利完成了由整数、分数到小数的自然过渡,并通过拓展练习,让学生将理论认识升华为实践能力,真正理解小数的含义这一核心知识。

  3、力求把课堂的主动权还给学生。

  教学中,通过独立思考、小组合作探究,让学生通过把1米分成10份、100份,自主地建构起小数与分数的联系,进而在学生自主探究与合作交流中认识了小数,明白了小数的含义。

  通过读、想、议、说等活动,使学生在动手、动口、动脑参与学习过程,达到了“情意共鸣、信息反馈、思维活跃流畅”的佳境界。

  4、合理发挥教师的作用。

  整节课,我努力把学习的主动权交给学生。教学的难点环节我在积极有效地引导学生去完成,真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用,不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生,而且教学内容得到了多次的反馈强化,拓展了知识的宽度,提高了教学效率,增强了教学效果。

  但是觉得自己在教学中密切联系学生生活实际,让学生感受小数的现实作用这方面做的还不够,尽管在教学中我也有涉及,结合了学生已有的知识经验,让学生在潜移默化中接受情感的陶冶。总之我以为,通过本节课的学习学生能应该用小数解决生活中的实际问题,今后我需在这方面多下工夫。

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