《台阶》的课件

2017-10-04锐佳 课件

  教学目标:

  1.通过导学案的学习,引导学生在自读文本的过程中了解故事情节,概括小说主要内容;并提出疑问,确定教学目标。

  2.组织学生通过小组合作交流的形式,品析父亲造高台阶新屋的细节,把握父亲的性格特点。

  3.引导学生抓住关键语句中的标点符号,体会作者对父亲形象的感情。

  教学重点:

  组织学生通过小组合作的形式,品析父亲造高台阶新屋的细节,把握父亲的性格特点。

  教学难点:

  引导学生抓住关键语句中的标点符号,体会作者对父亲形象的感情。

  一、导入

  有人说,人生是一级一级的台阶,许多人希望在台阶上找到自己的高度,今天,让我们踏上李森祥的小说《台阶》,走近父亲,看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。

  二、预习反馈,确定教学目标

  1、预习反馈

  师:通过导学案的学习,老师发现大家提了许多有价值的问题,各位组长经过筛选整合,更是慧眼独到地选取了一些值得探究的问题,我们一起来看一下。

  (PPT呈现)

  (1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

  (2)父亲是怎么造高台阶的新屋的?新屋造好了,父亲怎么样了?

  (3)作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的?

  师:本堂课,我们就一起来解决这3个问题。

  三、初探“台阶”

  1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?我们可以用文中的哪一句话回答?

  (台阶高,屋主人的地位就高)

  师:请同学们把这句话划一下,再一起来读一遍。

  四、细读“台阶”

  1、父亲是怎么造高台阶的新屋的?新屋造好了,父亲怎么样了?先请同学用一句话概括一下故事情节。

  生:父亲用大半辈子的时间造了一栋有高台阶的新屋,新屋造好了,父亲老了,累垮了。

  师:语言很流畅,概括性很强。

  2、父亲具体是怎么造的?新屋造好了,父亲怎么样了?让我们去文中找找具体的细节。

  在学《背影》一文时我们已经学会如何抓住细节品味人物形象了,请同学回顾一下( 找片断位置——读课文内容——扣字词分析——探内心世界 )

  接下来,就请同学们用这种方法品读文中的细节描写,把握父亲的性格特点。

  学生品读圈画,做好批注。

  4人小组讨论交流 。

  ④小组派代表上台发言,其他小组补充。

  总结升华

  过渡:同学们的解读都很精彩,最后请同学来总结一下在作者精雕细琢的细节描写中,你读到了父亲是个怎样的人?(生总结,师以台阶形式板书父亲的品质)

  五、深入“台阶”

  1、通过父亲造台阶的过程,我们看到了父亲用他的勤劳、执着……一步一步踏上了他人生的高台阶(画出台阶形状)那么作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的?

  生:对父亲的热爱。

  生:对父亲的崇敬。

  师:对,还悟出其他情感吗?

  2、重点朗读文章的最后两段,思考,如果叫我们同学来写,你们会用什么标点符号,并说明理由?(教师引导学生读出句号深处的感情。)

  生:……

  师:对,看来我们同学都很有经验。但是我们文章中为什么用了一个令人费解的句号呢?(课件出示材料)

  师:任何创作都源于生活,中国农民的生活原本就是这样,父亲的命运也只能如此,所以作者用了一个句号,那么在这个语气中,你还能读出什么情感?

  生:悲痛、惋惜、无奈之情。

  师:还有什么能比清醒地无能为力的面对困境更让人惋惜悲痛呢?小说中的父亲是如此,无数中国农民又何尝不是如此呢?

  3.再读最后一段,读出无奈、悲痛之情。(指导朗读)

  4.师总结:这最后似乎是不经意的一声感叹,其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。

  六、作业布置

  凝望这座台阶,我们看到了李森祥对父辈的理解;

  回首这这座台阶,你有什么话想对文中的父亲说?

  课后,请以“父亲,我想对你说”为开头,写一段话,200字左右。

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