《美丽的小路》课件

2017-09-29锐佳 课件

  教学目标

  1.认识“先、鹿”等14个生字,会写“洗、干”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

  3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

  教学重点:识记生字,有感情的朗读课文。

  课时安排:两课时

  课前准备:生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

  教学过程

  第一课时

  一、激发兴趣,引入新课

  今天老师带同学们去郊游。出示课件(一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁都是美丽鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书打开第11课,借助拼音读读课文,板书课题:11美丽的小路。

  (初读感知,增强读书的目的性,激发学生学习兴趣)

  二、初读课文,学习生字

  1.学生借助拼音自读课文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。

  2.教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的分类摆放。

  3.认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。

  4.课件出示带生字的句子,指名读,同桌读,挑战同学读。(例:鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,认真地清扫小路上的垃圾。)

  设计意图(面向全体分层教学,有利于培养学生自主识字能力,合作学习能力。)

  三、朗读感悟

  1.让学生边看多媒体动画边听教师范读,初步了解课文写了一个什么故事。

  2.学生自由读,先读准字音,学习读好轻声音节;再边读边想:这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?(指名读)

  3.教师范读“我会读”中的句子,学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气,然后练读。

  4.分角色读文

  (1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读,注意叙述性语言和角色对话的语气。

  (2)同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好,同一个角色谁读得好。

  (3)戴头饰小组内分角色谁读得好,谁演的好,全班评议。

  (在理解的基础上有感情地朗读,是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读,不仅培养学生的朗读能力,而且使学生物化自我,达到与作者心息相通)

  (4)读第八自然段鸭先生的话,讨论思考:“这都怪我!”这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?(指名说)教师相机进行引导。

  (5)小组合作角色朗读,边读边议:鸭先生是怎样把美丽小路找回来的?

  四、想象说话

  出示挂图(内容是两个小朋友在美丽的小路上走,启发想象──这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话,更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

  (想象说话重在启发学生思维,培养想象力和语言表达能力。)

  五、巩固识字,指导写字

  1.出示字卡,开火车读。

  2.做游戏,猜字谜。

  3.以四人为一组交流识字的方法。

  4.出示田字格中的生字认读。

  5.学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置:你发现什么?(赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法)

  6.学生先描红后写字,自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满,可再写直到评价或自己满意为止。

  7.独立完成剩下的写字练习。

  第二课时

  一、巩固生字(摘五彩苹果)

  小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢?那么,你们还想不想继续学习呀!

  (板书)上节课同学们学的很好,为了奖励大家,老师给你们带来了许多苹果,你们想要吗?(可是老师有一个小小的要求,要想得到苹果先读准生字再扩词,能做到吗?)

  二、导入朗读

  看来呀!同学们和这些生字真正地成为了好朋友,老师真替你们高兴。那么,美丽的小路到底是什么样子的呢?请同学们打开书大声朗读。

  1.检查朗读1—8自然段,重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

  2.师:美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9—12自然段。

  3.指名读9—12自然段,教师重点指导学生抓重点词句感悟读文,培养学生理解和欣赏能力。

  4.学生轻声读文,结合插图思考:美丽的小路怎么找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

  ①师范读②自己练一练

  三、演一演

  谁想试着到前边来演一演(带头饰、做动作、模仿小动物的语气)学生自愿组合选择角色进行表演,个别地方学生还可以展开想象,其它同学读旁白。

  (让学生在实际表演中有创新,培养学生的想象力和创造力。)

  四、拓展延伸,亲自实践

  1.同学们,读了这篇课文,你们想过吗?鸭先生屋前的垃圾是从哪里来的呢?

  2.在你们的身边,我们居住的地方有没有这样的现象呢?你们说说,应该怎么办?

  3.开展“我做校园‘美容师’”的活动。

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