四年级上册火烧云课件

2017-09-16 课件

  导语:在小学的教学之中我们教师有什么好的课件设计呢?以下是小编为大家分享的四年级上册火烧云课件,欢迎借鉴!

  篇一:四年级上册火烧云课件

  【设计理念】

  略读课文作为阅读教学的载体之一,它在一个单元中的定位、目标以及阅读方法等,是有别于精读课文的。根据略读课文的教学特点和本课的选编意图,以自读自悟、整体感知、重点品读为主,注重课前课后拓展,注重创设情境,激发兴趣,突出语文综合性实践活动。自主学习是本课采用的主要形式。

  【教材分析】

  《火烧云》是人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册的一篇略读课文。本组课文以“自然奇观”为专题,通过具体形象的语言向学生展示了旖旎的自然风光,奇妙的自然景观,激发学生热爱大自然的思想情感。本篇课文的作者是著名女作家萧红,她用优美的语言为我们描绘了夏季傍晚,天空中火烧云颜色和形状的变化,表达了对大自然的喜爱之情。全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火烧云下去了的顺序,并紧扣一个“变”字,将火烧云色彩绚丽、瞬息万变的景象表现得淋漓尽致。全文脉络清晰,结构完整;内容丰富,富于变化;语言富有韵律美感,尤其体现在描绘火烧云颜色的词语上,给读者以美的享受。

  【学情分析】

  在之前的学习中,学生已经接触了大量的写景文章,并积累了一定的阅读方法,这对于学习本文大有裨益。四年级的学生虽然看到过火烧云,但是并没有仔细观察过。所以,根据学生的思维特点,在本节课的教学中,我将利用多媒体直观教学形象的特点,让学生充分感受火烧云的美,并采用情感朗读法,在反复诵读中体会火烧云的美,积累作者优美的语言。

  【教学目标】

  1、认识“檀”等5个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然美景的心境。

  【教学重难点】

  重点:引导学生了解火烧云的颜色和形态的变化,感受火烧云的色彩绚丽、瞬息万变。 难点:体会课文中的有关语句,想象课文所描绘的火烧云的画面。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【课时分配】

  一课时

  【教学手段及方法】

  以多媒体教学法、情感朗读法为主

  【教学流程】

  一、复习导入,引出课题

  【教师引导】同学们,通过前几天的学习,我们已经领略了天下奇观——,世界最深最长的河流峡谷——,南国风光——。

  【预设】钱塘江大潮;雅鲁藏布大峡谷;鸟的天堂

  【教师小结】今天这节课,让我们一起把视线投向天空,去欣赏空中美妙的景观。

  (板书课题:火烧云)

  二、初读课文,整体感知

  【教师引导】请同学们用自己喜欢的方式读一读课文,读准字音,读通句子,并思考:什么叫“火烧云”,用文中的话来回答。

  学生阅读

  【教师引导】什么叫“火烧云”?

  【预设】“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。”这就是火烧云。 教师相机正音

  【教师引导】找得非常准确,但是有一个字音没有读准。“红彤彤”的“彤”单独念时读tóng,在“红彤彤”这个词组里应该读作tōng。我们把这句话一起来读一读。

  学生朗读

  【教师引导】从这个句子看出火烧云的什么特点?

  【预设】红

  【教师引导】具体从哪些地方看出来的呢?

  【预设】红彤彤,烧,着了火

  【教师引导】现在,老师把这句话改一改。这样改,好吗?为什么?

  (PPT出示:把“烧”字改成“红”字)

  【预设】1.不好,用这个“烧”字,给人一种强大的气势,“红”字就显得十分普通。

  2.用“烧”字,不但写出了火烧云的颜色,还有一种动态美。

  3.用“烧”字,才符合“火烧云”这个名字,让人清楚“火烧云”这个名字的由来。

  【教师引导】同学们都有了自己的体会。作者用的这个“烧”字,十分精当。不但突出了火烧云上来时天空的颜色,而且还形象生动地描述了火烧云上来时的状态,气势强大,富有动感。看,这就是火烧云,鲜艳无比,光亮耀眼。

  (PPT出示图片)

  【教师引导】我们已经了解了火烧云名字的由来,那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?

  【预设】按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

  (板书:火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)

  【教师小结】接下来,我们就按这个顺序来学习这篇课文。

  三、细读课文,重点品读

  1.学习“火烧云上来了”片段

  【教师引导】火烧云上来了,那它发生在什么时候?画出相关语句。

  【预设】夏天的傍晚。晚饭过后——傍晚,乘凉——夏天。

  【教师引导】抓住了关键字词来回答,真会读书。火烧云上来后,地面上的事物发生了哪些变化呢?

  PPT:火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。

  【预设】红红的,红的了,金的了,紫檀色的了,小金猪了,金胡子了

  教师相机正音,“檀”念tán

  【教师引导】数一数,作者在这里用了几个“了”?

  【预设】7个

  【教师引导】作者在这里连用了7个“......了”,那么,你从这7个“......了”中体会到了什么呢?

  【预设】霞光颜色变化之快,之多。

  【教师引导】霞光上来,周围的事物在瞬间就更改了这么多颜色。当你看到周围的事物在瞬间变换了多种颜色,会是怎样的心情?

  【预设】兴奋,激动

  【教师引导】那就读出你此时此刻的心情来。

  2.学习“变化极多”片段

  【教师引导】火烧云上来了,那么,期间它发生了哪些变化?作者又是从哪两个方面去描写火烧云的变化的呢?请同学们自己读课文的第3—6自然段,边读边思考。

  学生自由阅读课文

  【教师引导】作者是从哪两个方面去描写火烧云的变化的?

  【预设】从火烧云的颜色和形状两个方面。

  (板书:颜色形状)

  【教师引导】火烧云的颜色变化有什么特点?

  【预设】颜色变化多、快。

  (板书:多、快)

  【教师引导】火烧云颜色变化之快是从哪些词语中体会到的?

  【预设】一会儿

  【教师引导】作者用了几个“一会儿”?

  【预设】4个“一会儿”

  【教师引导】这四个“一会儿”构成一组排比句,可见天空颜色变化气势壮观,令人陶醉。那火烧云都有哪些颜色呢?用横线画出描写火烧云颜色的词语。

  【预设】红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

  (PPT分组出示:a、红彤彤、金灿灿b、半紫半黄、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黄、茄子紫)

  【教师引导】一个不落,都找齐了。现在,请同学们仔细观察这些词语,它们有哪些特点?

  【预设】第一组词语是ABB形式,第二组词语是半A半B形式,第三组词语是水果名或蔬菜名加上其颜色。

  【教师引导】概括得非常到位。那么,作者为什么不将其中一种表示颜色的构词形式用到底呢?

  【预设】用三种形式来描述火烧云的颜色,更加生动形象,更加令人着迷。

  【教师引导】作者以多个不同的构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化,渲染了瞬息万变、目不暇接的奇妙景象,形式富于变化,才不觉单调。我们以后在写作的时候,也可以尝试着用这种方法来为我们的文章添彩。

  【教师引导】那么,火烧云就只有作者所列举的这几种颜色吗?

  【预设】不是。“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。”

  【教师引导】那你能发挥想象,按照书中任意一种表示颜色的词,来说说火烧云究竟还有哪些颜

  色吗?

  【预设】学生回答

  【教师引导】太多太多的色彩令人眼花缭乱,一时半会还说不过来。那我们就用成语来概括火烧云的颜色特点吧!

  【预设】瑰丽无比、色彩斑斓、五彩缤纷......

  【教师引导】真会用词!现在让我们一起来欣赏火烧云色彩变幻的图片。

  (PPT展示图片)

  【过渡语】火烧云不仅以其颜色之多、快给我们带来了视觉上的享受,还以精彩的形状变化给我们带来震撼。请同学们自己读4—6自然段,想一想火烧云的形状变化有什么特点,从哪儿可以看出?

  【预设】变化快、多

  【教师引导】从哪些词语看出火烧云形状变化之快?

  【预设】一会儿,忽然,一转眼、过了两三秒钟

  【教师引导】火烧云有哪些形状?

  【预设】像马、狗、狮子

  【教师引导】作者不仅把火烧云大胆地想象成马、狗、狮子,并且在描写上也很有方法。我们先来看第4自然段。

  【引读】一会儿,天空出现了?它是什么样子的?紧接着,发生了什么变化?最后呢?

  【预设】马;马头向南,马尾向西,是跪着的;大起来了,腿伸开来了,脖子长了,尾巴不见了;马变模糊了。

  教师继续引读第5、6自然段

  【教师引导】从中我们看到,作者是按怎样的顺序来写火烧云的形状变化的?

  【预设】先写出现,再写样子,接着写变化,最后写消失。

  【教师引导】作者就是按照事物发展变化的顺序有条理地来描写的,这样有条理地描写,不但能让我们清楚地感受到火烧云形状变化的过程,而且还可以帮助我们背诵。课后,同学们可以按照这顺序,试着来背一背。

  【教师引导】我们体会到了火烧云的形状变化多端,你能用一个词语来概括这种变化的景象吗?

  【预设】瞬息万变、变化莫测......

  【教师引导】想象一下,天空还将出现什么?请同学们仿照第4,5,6自然段的写作方法,说一段话。

  【预设】学生回答

  篇二:火四年级上册火烧云课件

  一、教材分析

  ·小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》。

  ·本课属于本单元的精读课文,是一篇文质兼美的散文。行文优美,意境浪漫。在结构上,形散而神不散,从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作,因为文章读—让学生朗朗上口;想-天马行空;词-精美准确;写-各有所悟。

  教学重点:了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

  教学难点:有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

  二、教学目标分析

  1、知识与技能目标

  通过读文能够掌握课文的主要内容,了解课文的写作顺序,了解作者的心情;

  2、过程与方法目标

  读文感悟,了解火烧云的变化及其特点;

  3、情感、态度、价值观

  让学生感受生活之美,自然之美。

  三、学习者特征分析

  感情基础:天空是孩子们给予想象的广阔天宇,充满了对自然的渴望; 生活基础:天空云朵的变化是孩子们所见过的;

  挖掘潜能:城市的孩子视线被高楼大厦遮挡,视野被电视机所霸占,我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风,见雨写雨。

  四、教学策略选择与设计

  一堂好的语文课应充分体现这十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,结合本课的特点和本组课文的训练重点,在本课的教学中,我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。

  五、教学资源与工具设计

  六、教学过程

  一、导语激情,引入新课

  师:夕阳、明月、火烧云??是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。让我们一起去看看吧。(播放课件1)

  现代女作家萧红用最生动、最优美的语言,描绘了夕阳西下,火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第7课《火烧云》。(板书:火烧云) 意图:创设情境引发学生的学习兴趣。二、整体感知,梳理结构

  师:什么叫“火烧云”?打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,从课文中找出一句话来回答。(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。)师:什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。生:“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”这就是火烧云。(课件2出示句子)

  师:你读书很认真,找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)

  生:我认为“烧”这个动词用得好。

  师:谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

  生:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。

  生:着火的时候,火势特别大,特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。生:我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了。

  师:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。师:那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?

  生:是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。(板书:火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)

  设计意图:引导学生读课文,了解什么是火烧云,体会“烧”字的妙用,理清文章脉络。

  (三)读中感悟,积累运用

  1、学习“火烧云上来了”

  师:课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段,边读边思考。(学生读) 师:课文里讲的火烧云是什么时候的?

  生:是傍晚时候的。

  师:再读第一自然段,想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?(学生自由读)生:是夏季傍晚时候的火烧云。

  师:你是从哪些地方体会到的?

  生:我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云,从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。师:你真会读书!

  (课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。)

  师:夏季傍晚的火烧云景象,给你留下了怎样的'感受?生:夏季傍晚的火烧云,简直是太美啦!生:火烧云真伟大,把大地打扮得这么漂亮。

  生:火烧云就像一位神奇的画师,把整个天空涂抹得五彩缤纷。

  师:霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美,火烧云就更美了。

  师:我们可以带着怎样的语气去读呢?生:惊喜的语气。师:可以。

  生:带着赞美的语气读。

  师:好!带着感情自己读读这段话。(学生自由朗读第一自然段) 师:我们一起读,边读边感受霞光的美。(学生有感情地齐读) 2、学习“火烧云的颜色变化”

  师:作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自己读三~六自然段,边读边思考。(学生自由朗读)

  生:写了火烧云的颜色,还写了它的形状。(板书:颜色、形状)

  师:火烧云颜色变化有什么特点?生:火烧云颜色变化特别快。(板书:快)师:你从哪些词语体会到的?

  生:我从“一会儿”这个词体会到的。

  师:火烧云的颜色变化不仅快,而且还很——生:(齐答)多。(板书:多)师:都有哪些颜色?

  生:半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、生:葡萄灰、梨黄、茄子紫

  师:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像一样的 _____色。”这句话描述一下?生:“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

  生:“梨黄”,像梨一样的黄色。生:“茄子紫”,像茄子一样的紫色。

  师:天空中还有哪些颜色?

  生:还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

  师:你们看,这些颜色多漂亮啊!(课件展示火烧云颜色变化的录像。)

  师:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。生:苹果绿。

  生:桃红。生:玫瑰紫。生:石榴红。生:杏黄。生:秋叶黄。

  师:说的真好。生:黄瓜绿。

  生:草莓红。生:橘黄。生:橄榄绿。

  生:柠檬黄。生:西瓜绿。

  生:我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色,有的地方是浅绿纹,一个词语它不能代表两种颜色呀。

  师:说的有道理。那你能不能说一个更好的?生:冬瓜绿。

  师:真好!(还有同学举手)你接着说。生:枣红。

  生:香蕉黄。生:草绿。

  师:天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

  生:五颜六色。师:概括得好!生:五彩缤纷。

  生:绚丽多彩。生:色彩斑斓。生:五光十色。

  师:真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)

  师:感情很充沛。凭借段落结构,自己试着背一背。(课件出示第三自然段的段落结构。)(学生自由背)

  师:谁愿意带着感情给大家背一背?(全班同学举手)既然这么多的同学都愿意背,那么我们一起背诵这一段话。(学生有感情地齐背第三自然段)

  3、学习“火烧云的形状变化”

  师:读读四~六自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?(自由读)生:火烧云的形状变化很多。师:火烧云的形状像什么?生:像马、狗、狮子。

  师:形状变化除了多以外,还有什么特点?生:特别快。

  师:从哪些词语体会到的?生:从“一会儿”、“忽然”体会到的。生:还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”师:说的很好。还有补充吗?生:还有“正在”这个词语。

  师:补充的很准确。 你们知道吗?作者在描写马的样子时,描绘得真是精彩,一起来欣赏。(课件出示)

  马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。马是跪着的。

  师:读一读这两句话,比较它们有什么不同?(学生自由读)生:第二句话中少了“像等人骑上它的背,它才站起来似的”。师:再读读这两句话,想一想书上为什么选用第一句?(自由读)

  生:因为第一句作者把马写得非常温顺,可爱,恳请主人骑上它的背,它才高兴似的。

  生:我觉得书上选用第一句是因为它很具体,把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水,没有意思。

  师:同学们很会思考,说的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?生:“马是跪着的”是看到的,“像等人骑上它的背,它才站起来似的”是想到的。

  师:很好,作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。再来读四~六自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(自由读)

  师:老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段,怎样读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。

  师:一会儿,天空中出现了什么?——(板书:出现)

  生:(接读)一会儿,天空中出现一匹马,师:(插问)它是什么样子的?——(板书:样子)生:(接读)马头向南,……它才站起来似的。

  师:(插问)它是怎样变化的?——(板书:变化)生:(接读)过了两三秒钟,……尾巴可不见了。

  师:(插问)消失了吗?—— (板书:消失)

  生:(接读)看的人……变模糊了。

  (写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读。)

  师:(手指板书)作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?生:按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

  师:说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!

  师:学习到这,老师有个突发的灵感,电脑里有火烧云形状变化的录像,想请大家给录像配音,有兴趣吗?(生齐答:有)配音不是件容易的事,首先要记住火烧云形状变化的内容,再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四~六自然段,好吗?(课件出示四~六自然段的段落结构)(学生有感情齐背)

  师:谁愿意当配音演员?(学生兴趣浓厚,纷纷举手)请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

  (课件播放录像,并配上悠扬的乐曲)(教师指名三位同学为录像配音)师:太精彩了!(教师带头鼓掌)下面我们一起为录像配音,好吗?(学生兴趣高涨,齐声答:好)(学生充满激情地给录像配音)

  师:真不错!说不定10年后,我们班还真能出一位著名配音演员呢。师:火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。生:变化多端。

  生:变化莫测。生:千变万化。生:绚丽多姿。生:千姿百态。生:瞬息万变。

  师:真好!老师捕捉了一组火烧云变化的镜头,我请同学一起来欣赏。(课件展示一组火烧云变化的图片)

  师:想象一下,它们像些什么呢?想象它的形状,并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话,一会儿我们集体交流。(同桌同学一起练习说话)

  师:我们一起来交流,谁愿意先发言?生:(学生手指屏幕)一会儿,天空中出现了一座座山峰,高低不平,连绵起伏,犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫,就离我们远去了,而且越去越远。(学生鼓掌)

  生:(学生手指屏幕)这时又跑来了一只大花猫,猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中,好像在撒娇,想让人抱一抱它。(学生沉思)

  师:当它看见那边出现了一只小老鼠,猛地跑了过去,猫和小老鼠都看不清了。(学生:大笑)(还有学生举手)你接着说。

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5.人教版四年级上册《火烧云》教学设计

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7.《火烧云》四年级上册语文说课稿

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