一年数学《10的认识》教学设计

2020-10-27 教学设计

  作为一名教学工作者,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编收集整理的一年数学《10的认识》教学设计,希望能够帮助到大家。

一年数学《10的认识》教学设计

  一年数学《10的认识》教学设计1

  一、设计理念

  “10的认识”是在学生认识了0~9各数的基础上进行教学的,本节课知识点多、容量大,为激发学生学习的积极性和主动性,使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。教学一开始我就设计了《数鸭子》儿歌导入,激发学生学习的积极性;在教学10的组成时,通过摆、分、写等实际操作总结归纳10的组成,培养学生的思维能力;在巩固10的组成时,以游戏的形式巩固,提高学习兴趣。

  二、教材分析

  前面8、9的认识为学习10的认识做了知识上的铺垫。主题图供学生数数,抽象出数10,再认识10、10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。当然,在编排上与8、9的认识也有不同:一是没有安排10的序数意义,但讲与不讲要求老师在教学中根据学生的实际情况决定。二是将10的组成提前到写数前面,有助于突出10的组成,也有助于学生集中练习10的书写。

  三、学情分析

  采用的游戏、儿歌、自己动手实践等不同形式,以激发学生的学习兴趣和欲望,培养学生的自主意识,发展学生的数感。

  教学目标:

  1、引导学生经历10的认识过程,初步建立10的数感。

  2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。

  3、引导学生感受10与实际生活的密切联系。

  教学重、难点:掌握10的组成。

  教具、学具准备:课件、小奖品、学生自制小圆片。

  教学过程:

  一、创设情境、导入新课

  1、师:同学们,今天老师给大家带来了一首非常好听的歌曲,我们一起来听一听,来唱一唱吧!

  (全体学生起立,课件播放《数鸭子》视频,跟着音乐一起唱,鼓励学生自创动作。)

  师:大家唱得非常好,那就来看看到底有几只鸭子吧!

  2、课件出示三幅有不同数量鸭子的图片,让学生数一数有几只,指名回答。最后一幅有十只鸭子,多让几个学生数一数。

  3、师小结:他们是从不同的鸭子数起的,可大家数的数量都是一样的,这是为什么呢?(指名回答)。那我们就知道了,从哪数起都没关系,最后结果都是一样的,但要注意按一不的顺序,才不会重复不会遗漏。

  4、师:这节课我们学习《10的认识》,板书课题,带读课题。

  二、探究新知

  (一)数数与认数

  1、出示主题图。师:请你们找一找,这里有数字10吗?用一句话告诉老师。(人共10个,鸽子10只)

  2、生活中还有什么事物可以用10来表示的?请你说一说。

  生:我家里有10朵花。

  生:我妈妈买了10个苹果。

  生:我有10个手趾,10个脚趾。

  ……

  哇,真多啊,廖老师想把你们说的都记下来,下次叫编书的叔叔阿姨把你们说的好的也印到书上去,你们高兴吗?

  3、老师也找了一些,请大家看一看。(课件展示:温度计、路牌、日历)

  4、师:同学们,加上原来的数字,我们就从0学到了10,请一个同学来数数,从0数到10。师板书:0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

  5、你能按从大到小的顺序数一数吗?

  (二)学习10的写法

  1、师:刚才我们已经和10交了朋友,它的形状和其它的数字比一比,你发现了什么?

  生:以前学的数字是一个数字,10是由两个数字组成。

  2、师:对!那么写10要占两个“日”字格,左边格子里写“1”,右边格子里写“0”;先写“1”再写“0”,两个数字不能离得太远。也不能太近。请伸出右手食指跟着写一写。

  3、师:请打开书本65页,把10这一行写完。

  4、师:写完后同桌之间互相欣赏一下。写得好就表扬表扬他(她)。认为写得不好就提提建议。我看到…的写得非常美观。

  5、(出示尺子图)10来了,它应该排在哪儿呢?

  (三)比较大小

  1、师:那9和10到底谁更大谁更小呢?为什么?请你来说一说。(9添上1才是10,所以9小,10更大)。

  2、出示课本上计数器添珠子图。真的是这样吗?请你数一数现在计数器上有几颗珠子?可以用个什么数字表示?怎样才能变成10?(再添上一颗)也就是说明9和10谁表示的珠子更多?多几个?谁又更少?少几个?你想得真快!

  3、请看图片:点子图,师板书:圆圈里该填什么符号

  9 ○10 10 ○ 9

  那你会读吗?你当小老师带大家读一读。

  4、考一考你:

  10>() 10<() 10=()

  (卡片依次出示上面题目,知道的同学站起来抢答。奖励说得好的同学。)

  (四)10的基数、序数意义

  师:动了脑筋,现在轻松一下。请几位同学到前面和老师一起做个游戏。听好口令了:第八第八笑一笑、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。

  师:都是10,表示的意思相同吗?

  生:不相同,10表示这一行的10个同学,第10表示这行排第10的这一个同学。10表示数量,而第10是表示位置。

  师:真是爱动脑筋的好孩子,表达也很清楚。老师忍不住要表扬你。

  (五)10的组成、分成

  1、分成

  (1)师:下面是动手操作时间,请拿出你的学具,10个小圆片。把它们分成两份,你会怎么样分?

  生:我分成1和9。

  师:(板书)可以,看到这位同学分成1和9,你马上会想到另外一种什么方法?板书。还有别的方法吗?

  (2)大家的办法真全面!老师带领学生以“一问一答”式读:师:10可以分成1和几?生:10可以分成1和10……

  (3)师:老师刚才有一个惊奇的发现:有几个同学非常能干,在先把10分成1和9,接着又要分成2和8时,他的速度非常快,我要请他来说说他的秘诀。(只要从9个的这边拿一个放到1个的这边就行了。)

  2、组成

  课件出示:

  6元

  2元

  4元

  9元

  1元

  3元

  5元

  7元

  8元

  1、师:同学们,请看大屏幕,你看懂了什么?

  2、师:现在老师有10元钱,想买上面的东西,只准买两次,要求10元钱刚刚用完。请你给老师想想办法,可以怎样买呢?

  3、师:你为什么两样买?(正好10元,喜欢吃。)什么都要吃一点,才能让身体更健康。鼓励学生说下次你妈妈买水果时,你就可以给她建议了。

  三、看书、质疑问难

  1、师:请打开书本64——65页,把空白部分都填完。

  2、看看有没有不明白的地方要问老师的?

  四、总结全课

  1、师:这节课,我们学了有关10的知识,上了这节课,你有什么想说的呢?你觉得自己表现怎样?你想说说哪个同学表现怎样?

  2、数学知识无穷无尽,有关10的知识还有很多,我们把今天学习的都记在脑子里,以后继续认真学习,成为一个非常有学问的人,好吗?

  【反思】“10的认识”这一课时的教学内容包括很多个方面:10的数数经过,10的认数,读数,写数,10与数的大小比较,10的组成分成,10的基数序数意义,以及10在生活中所表示的各种实际意义。本篇教学设计能把简单零散的教材内容加以整合,适度拓展,形成了一节内容丰富,容量适宜的,有生命力的课堂内容。教学过程设计能做到多而不乱,忙中有序。

  在学生喜闻乐见的情境中学。

  上课伊始的《数鸭子》歌曲,在欢快的气氛中很快地进入本节课的学习内容,有吸引力而又毫不拖泥带水。还让学生意识到,有些歌曲中也有数学知识呢!临近结束时的“几和第几”的游戏让知识融汇贯通,课堂前后照应,并延伸到课后,老师一句“我们课后再玩这个游戏,好吗?”使学生明白自己以后也可跟同学一起玩,又使课堂圆满结束,丝毫不觉得牵强附会。

  传授性知识和实践性知识兼顾

  处理教材时,本教学设计能做到对于抽象的传授性知识也不忽视形象直观性。比如:10的数数经过借助小鸭子图,记数器,点子图,书写借助田字格,组成分成渗透在买水果活动中,步步引入,循循善诱。实践性知识方面则放手让学生去想象,对10的形状,10在生活中所表示的实际意义,让学生开口多说。10的基数序数意义也是在游戏中感悟。

  充满人关怀的开放的课堂设计。

  10的组成分成放手让学生去动手操作,去发现,去总结。老师在整节课当中,只是引导学生去学,时时关注学生,通过老师的表扬,学生之间的评价,发现自己的价值,激强学习数学的信心,同时知道如何评价别人。

  富有生活气息。

  开头的歌曲,中途的买水果,欣赏有关10的意义的图片,让学生说说生活中有10的应用,设计中充斥着浓浓的生活气息,在其中渗透情感教育。

  一年数学《10的认识》教学设计2

  教学内容:

  人教版数学第一册第64至65页,练习九1至3题

  教学目标:

  1、引导学生经历认识10的过程,初步建立学生的数感。

  2、学会10的数数,认读,写数,大小比较和10的分与合,对10的数概念获得全面认识和掌握。

  3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

  4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

  教学重点与难点:

  10的分解和组成

  教学准备:

  多媒体课件、小棒、圆片若干、练习纸等。

  教学过程:

  一、创设情境

  师:今天的天气真好!老师要带大家去广场走一走。那我们就赶紧出发吧!(出示P64页的主题图,并引导学生观察。)

  二、交流,动手操作,探究新知

  (一)。10的含义。

  师:在图上你看到了什么呢?

  师:请大家打开书P64,数一数,它们的数量各是多少?

  师:好了,停下来。画面上有多少个人呢?你是怎样数的呢?(让一位学生说一说是怎样数的。)

  师:大家数了9以后数10。10是9后面的一个数。一共有多少只鸽子?哪位小朋友来数一数,(让一位学生出来数一数。)

  师:你数得真准,能告诉大家从哪数到哪吗?还有谁根他是不一样的吗?

  小结:看来无论从哪开始数,只要我们不重复,不漏数,就能把它数正确。

  设计理念:充分利用教材中的主题图所提供的资源,引导学生多角度地认真观察,让学生从不同的.起点数鸽子的只数和师生人数,并从中抽象出数10。

  师:刚才同学们数到了10个人,10只鸽子,看谁能用最快的速度用小珠来表示10?(让几个摆的不一样的同学到黑板上摆一摆。)

  师:咱们来看一看这几个同学摆的,他们摆的都是10个,他们摆得怎样呀!

  小结:10个人,10只鸽子,和刚才摆的10颗小珠都可以用数字10来表示,今天我们就来认识10(板书课题)

  师:其实在生活中,很多事物的数量可以用10来表示,看看我们的身体,哪一部分的个数也可以用数字10来表示呢?小朋友以后数到数量是10的物体都可以用数字10来表示。

  设计理念:这一环节给学生提供了丰富的活动平台,通过学生摆一摆、数一数、说一说,知道了10可以表示物体的个数,经历了由物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边。

  (二)、10以内数的顺序

  师:老师把计数器也请来了,看这有几颗小珠,可以用数字几数表示,有办法让他们变成10颗吗?现在是几颗?也就是9添上1是10,10怎样变成9。

  师:这10可真顽皮,一下子又跑到了尺子上,请小朋友拿起尺子来找一找,举起来给老师看看?

  师:哪10前面一个数是几?9的后面一个数字是几?

  师:找得真准,请小朋友把尺子放在桌面上,老师也找来一把尺子我们一起来读一读上面的数字,倒着来读,这样读是从小到大排,倒过来读是从大到小排。从这我们也可以看出10比9大,9比10小。

  师:能把第10颗找出来吗?

  设计理念:利用计数器上9颗珠子再增加1颗的演示过程和从直尺上找10,让学生明白9个再加上1个就是10个,9在10的前面,10在9的后面。让在学生充分认识了6和7,8和9的基础上,放开让学生全方位地认识9与10,充分开拓学生的思维空间,培养学生的语言表达能力,同时感知数的顺序;紧接着让学生指出这一排中有10颗珠和第10颗,体验“几”和“第几”的区别,这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略,更是让学生通过这些活动,发展数学意识,建立数感。

  (三)、比大小。

  师:同学们学得真好,看,这各可以用数字几来表示呢?请观察一下点子图,你发现了什么呢?

  师:9和10谁大谁小呢?请同学们打开书P65页,跟他们比比大小。

  (根据学生的回答板书)

  师:如果不看点子图,10除了大于9外,还可以大于几?师:10大于9,10大小8,谁能把它全部说出来呢?也就是10比排在它前面的数大。

  小结:通过刚才的学习我们已经认识了10了,我们还发现了9小于10,10大于9。

  设计理念:通过让学生观察点子图,直观地比较出数10与相邻数的大小,再放手让学生说出10比排在它前面的数都大,充分开拓学生的思维空间,也经历了一个从直观到抽象的螺旋上升的过程。

  (四)、10的组成。

  1、游戏激趣

  师:今天大家学得真认真,现在老师想和大家玩个游戏。想玩吗?那就快点坐好吧!瞧,这里有一些漂亮的小球,请一位小朋友随便抓一把,我只要看还剩几个就能马上猜出他抓了几个,谁愿意来试一试,还有谁想试。想知道老师是怎么知道的吗?那就快点拿出十颗珠子,看谁拿得最快。先听清楚要求,老师说开始才开始,分一分,想一想10可以分成几和几,比比谁摆得又快,想的方法多。

  设计理念:通过游戏的设计激发了学生的学习兴趣,为下面的分成作好铺垫,同时根据一年级学生的特点也有一个课堂调节的作用。

  (学生动手分一分)

  2、动手分一分

  师:分好了吗?老师这也有10个回片,我请一个同学来分一分。(请一个学生上台分,一边分老师一边记录。)

  师:10的分成有这么多,有没有好的办法记住呢?(学生介绍自己的想法。)

  师:老师也编了一首凑十歌来帮助大家记忆:小朋友,拍拍手,大家一起来唱凑十歌,9凑1,8凑2、7凑3来、6凑4、55凑成一双手。我们一起来读一读,女同学来说一次,读得真好听,男同学来读一读,记住了吗?

  3、游戏巩固

  (1)师:其实刚才老师这有10个小球,只要我们记住了10的分了就能猜出来,想玩吗?好我请一个坐得最棒的小朋友来抽,谁来猜?

  (2)对口令

  师:我们再玩个对口令的游戏,你也要把手指伸出来好吧!(师生对口令)

  设计理念:先让学生玩一玩、猜一猜的游戏,再让学生用手中的小珠代替老师的小球,充分动手分一分进行验证,最后还通过顺口溜来帮助学生记忆。这不仅将原本枯燥的分合练习形象化、趣味化,更重要的是让学生在实际动手操作中对数的直觉不断增强,强化了数感。

  (五).学习10的写法。

  1、师:这么快就记住了,那10该怎样写呢?首先观察10它是由1和0两个数字组成的,左边是“1”,右边是“0”,因此在写10时要占两个“日”字格,在左边格子里先写1,右边格子写0,两个数字不能离得太远。请大家打开书P65也来写一写。

  2、展示几个同学生写的本子,集体再次强调在写10时要注意的问题。

  三、巩固练习

  1.练习九的第1题。

  先让学生自己在数轴上独立地填好数再交流自己的想法。进一步巩固学生10以内数的顺序。

  2.练习九的第2题。

  先让学生说一说在电视上看到的神七发射时的情景,然后模拟从10数到1发布发射命令,让学生更好地体会数数在实际生活中的运用。

  3.学生先独立完成第3题,然后完整地说一说10的组成。

  4、补充练习

  圈一圈。

  (1)圈出左边的10个图形。

  (2)从右边数起给第10个图上颜色。

  通过圈一圈练习进一步巩固学生基数与序数的意义区别。

  四、小结

  今天大家学得开心吗?学到了什么呢?让学生回忆这一节课所学到了一些内容后老师作小结。

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9.一年级数学《100以内数的认识》教学设计

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