教学设计方案

2020-10-27 教学设计

  为确保事情或工作高质量高水平开展,常常需要预先制定方案,方案具有可操作性和可行性的特点。那么应当如何制定方案呢?下面是小编整理的教学设计方案6篇,欢迎大家分享。

教学设计方案 篇1

  通过近阶段的国培学习,我对教学设计有了新的认识,更明确教学设计的重要性。并多次参加各级教研活动,如何构建高效课堂?怎样进行教学设计,什么样的设计更能提高课堂教学的有效性?现将学习的点滴思考作一小结。

  一、教学设计存在的问题

  1、只凭多年的教学经验,来进行教学设计。形成了一套老的教学模式,以老师讲解为主,学生被动接受知识,这样的课既便老师讲得再精彩,也只能说授课教师讲得好,不能说学生学得好。

  2、讲练结合的设计本无可厚非,但有时讲得过多,练得较少;有时认为课堂上训练得多,学生学到的知识多,这样的设计就是成功的。现在想来,这样的教学设计,使学生完全按照教师的教学思路进行听课、学习,学生学习的主动权被剥夺了。

  3、从过去的教学计对语文课标研究不够,对学情分析不够,重知识的传授而轻过程与方法,对教学反思不够。

  二、教学设计的新思路

  1、作好学情分析,以学生为主体设计教学活动,培养他们自主学习,合作学习和探究学习的能力和习惯,让他们真正成为课堂学习的主人,真正学会学习。因为,教学设计要体现“以学生为主体,教师为主导”的精神。

  2、完善教学设计的各个环节,突出语文课的特征,灵活恰当选

  择教学方式,重视语文教学信息资源和教学媒体的利用,培养学生的创新精神,激发学生的学习兴趣。在教学设计中,体现重视对学生的自学能力的培养。

  3、做好教学设计及反思。努力实现“从经验性到规律性的跨越”。

  课前反思:

  学生的学情?目标定位是否合理?教学设计是否有助于教学目标的完成?课中反思:教学过程中经常会出现学生反应不积极,师生之间争议等,预想不到的问题,根据学生的反馈信息,对自己的教学重新审视,重新观察,发现和总结不同学生的认知特点,反思“为什么,如何调整教学计划,采取怎样的策略和措施”,及时调整教学设计,使课堂变得有序且高效。课后反思:我的教学高效吗?哪些地方还可以进一步改进?我从中学到了什么?这样反思成功的经验和失败的教训,有利于教学经验的积累,有利于今后的教学设计,也有利于自己的不断成长。

  国培给了我一个好的学习平台,我收获很大,我将不断学习新理念,不断反思教学,不断学习,提高自己的教学水平。

教学设计方案 篇2

  第一节

  一切情语皆可用景语教学设计

  设计思想:

  本节课的主要教学目标只有一个,就是让学生形成一种意识——人类的一切意识思想都可通过自然景观来传达。我想只有学生形成了这种意识,才会在平常生活中自觉把自我的情与自然映照、类比、融合,才会在阅读中真正体悟“一切景语皆情语”,才会把“一切情语皆可用景语”运用于言语实践中。

  要达成这一目标,就要让学生把人与自然的关系纳入自己的思想体系,形成总体观。因此我把本节课的教学主分两部分:一是让学生有个理性的认识——自然是人类的母亲,人是自然的一部分;二是把人类的情分为情、理、志三种,每种配以古诗文和现代文实例,以实例让学生相信“一切情语都可用景语”。

  一、教学目标:

  1、了解人与自然的关系

  2、举抒情、喻理、言志三种抒情方式,让学生形成一种意识:人类的一切意识思想都可通过自然景观来传达

  3、丰富学生自然文化底蕴

  二、教学重点:

  让学生形成人类的一切意识思想都可通过自然景观来传达的意识

  三、教学难点:同上

  四、教学过程:

  (一)人与自然的关系

  1、人类是从哪里来的?(导入。图片猿人、现代人类社会)

  科学家表示,人类是从一种3亿多年前漫游在海洋中的史前鲨鱼进化而来的。根据最新研究,这种名为棘鱼属的原始鱼类是地球上包括人类在内的.所有颌类脊椎动物的共同祖先。

  自然通过长期进化,孕育出各种各样的生物,人类只是其中的一个物种。

  人类由自然孕育,自然是人类的母亲。

  2、人类社会只是自然这个大系统中的一个子系统。

  人类始终同自然之间保持着物质、能量和信息的交流。甚至可以说,人类一切合理的道德准则、法令制度都是自然规律的延伸。所以,中国自古以来就有“天人合一”“天人感应”一类学说。因为人类来自于自然,所以会情不自禁地产生回归自然的渴望。古往今来,多少文人仕子处境困窘时,会有归隐泉林的意愿,这就有如落叶归根、游子思乡,痛极呼母般自然。自然大地,是人类的母亲。

  (二)文学中的自然

  历代文学作品都有大量自然景物的融入。文学就是人学,既然人类以大地自然为母,在文学作品中当然会有大量自然场景的融入。请看《诗经》《楚辞》诸子百家、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说、现代文学,每一时代的文学作品中,无不有借景以抒情、借物以喻理、托物以言志之作。可以说每一个文人雅士,都用一颗敏感的心,与自然万物沟通交流,并借以传情达意。

  王国维说,“一切景语皆情语”,反过来也可说,一切情语皆可用景语。

  如果我们把人类的思想情意分为情、理、志三个方面,那么借景抒情、借物喻理、托物言志这三种抒情方式就正好对应人类的三种主要情意。也就说,人类的情意都可与景交相辉映。

  1、借景抒情

  又称寓情于景,特点是作者带着强烈的主观感情去描写客观景物,把自身所要抒发的感情寄寓在此景此物中。特点是不直接抒情,以景物描写代替感情抒发,也就是王国维说的“一切景语皆情语”。

  (1)古诗文

  江畔独步寻花 (杜甫)

  黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。

  留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。

  注:本诗写于杜甫在饱经历乱后,诗人暂且在成都草堂有了一个安身之地。提问:诗人心情如何?是如何表现这一心情的?这样表现心情与直抒胸臆比有何好处?

  明确:其心情是愉悦安宁的。这首诗通篇写景,景色浓丽、美好,传达出作者愉悦欣喜的感情。这是乐景写乐情。更具体形象可感,避免了苍白的抒情。

  (2)现代文:《飘落心灵的秋叶》(附于学生资料)

  提问:1、第②段的景物描写有何作用?

  2、第④段作者悟出了什么样的道理?是怎样悟出的?

  明确:第二段:枯黄的树叶,扬扬洒洒,飘落在地,与作者失落、彷徨的情绪一致。起到了渲染氛围,烘托作者情意的作用。第四段作者明白了:其实生命在为难你的同时也在给你生存的暗示。梧桐叶与自己的命运十分相似;而那顽强生长的另一片小树叶,却启示我“应该振作起来”,这种启示使我作出了正确的选择。

  2、借物喻理

  作者心中有“理”,借物态以喻之;或是作者见到某景物,思考感悟到某“理”。

  以下作品选择性鉴赏,重点鉴赏其一,主要让学生说说从中悟到了什么理,如此喻理有何妙处。其余可只让学生说说其中悟到的道理。

  (1)古诗文

  题西林壁 (苏轼)

  横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。

  不识庐山真面目, 只缘身在此山中。

  名句格言

  宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

  不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。(《荀子》)

  百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。(《长歌行》)

  (2)现代文:《叶子的风姿》(附于学生资料)

  3、托物言志

  对物品进行描写和叙述,表现自己的志向和意愿。特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。

  以下作品鉴赏时,主要让学生说说从中悟到作者何种志趣,“物”和“志”有何相通之处。

  石灰吟 (于谦)

  千锤万凿出深山, 烈火焚烧若等闲。

  粉骨碎身浑不怕, 要留清白在人间。

  这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻,抒发自己坚强不屈,洁身自好的品质和不同流合污与恶势力斗争到底的思想感情。

  画眉鸟 (欧阳修)

  百转千声随意移,山花红紫树高低。

  始知锁向金笼听,不及林间自在啼。

  爱莲说 周敦颐

  水陆草木之花,可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来,世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

  予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。噫!菊之爱,陶后鲜有闻;莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣!

  (三)用景语替代情语的效果总结

  1、引发想像,再现形象,形成意境,给人以身临其境之感

  2、含蓄隽永,意味无穷

  (四)作业:

  阅读《三种抒情方式经典作品》,完成后面的练习。

  附:

  板书设计

  一切情语皆可用景语

  关系:自然是人类的母亲

  借景以抒情

  一切情语皆可用景语 借物以喻理

  托物以言志

  效果:1、引发想像,再现形象,形成意境,给人以身临其境之感

  2、含蓄隽永,意味无穷

教学设计方案 篇3

  教学目标:

  1、能仔细地观察图画,发现事物之间的相似特点。用“……像……”说清楚自己的发现,培养观察能力和表达能力。

  2、能自主根据形声字特点进行识字,积累语言。

  3、能积极参与有关春天的实践活动,主动与同学交流春天里的发现,培养口语交际能力,激发热爱大自然的情感。

  4、能用自己喜欢的方式收集、展示和本组课文有关的信息资料,与同学共享快乐。

  重点难点:

  1、重点:认字、口语交际、积累语言。

  2、难点:用“……像……”说话,口语交际,收集资料。

  教学方法:自主探究识字、小组合作、交流共享。

  教学准备:投影仪、生字卡片、收集资料。

  课时安排:三课时

  第 一 课 时

  一、创设情境,激发兴趣。

  1、你们看,老师给你们带来了一些图片。(出示图片)

  2、观察比较,发现朋友。请赶快认识画上的事物,哪些能成为朋友。你是怎样发现的?

  3、观察联想,练说句子。

  (1)、同学们观察得真仔细,找到了一对对朋友,再想想,怎样把你的发现说得更明白、具体。听听春姑娘是怎么说的?(我发现燕子的尾巴像剪刀)。

  (2)、想试试吗?先说给同桌听听,再争取说给全班同学听。

  (3)、和同学交流时,比比谁说得好,敢大胆说出自己的意见。

  4、联系经验,拓展交流。谁还能发现,我们学过的课文和日常生活中什么像什么,请在小组交流。(学生自由发言)

  5、小结。

  二、日积月累。

  1、读读认认。

  (1)、现在,我们到字词游戏宫去看看吧!

  (2)、小组内互相合作,说说你有什么发现,你又是怎么记住这些字的。

  (3)、小组汇报。

  (4)、游戏巩固生字:

  a.说偏旁猜字:师说今天所学生字的偏旁,学生站起来抢答。也可学生说偏旁学生猜字。

  b.编序号:给生字编上序号,学生先自由准备。然后师问:“1号是谁?”生齐答:“1号是XXX”

  c.开火车扩词游戏:师说生字,哪一组扩得多为优胜组。

  d.说句练习:选择自己喜欢的词语,(可以是一个或几个)说一句或几句话。

  2、读读背背。

  (1)、现在我们去采集一些有关春天的有关诗句吧,看谁采集得多。

  (2)、轻声读诗句,不认识的字,看音节多读几遍。

  (3)、将诗句大声地读给同桌听,同桌专心听,欣赏,指点。

  (4)、再读诗句,想象画面,比谁读得有味道。(指导朗读,引导学生体验眼前仿佛看见什么景色,入情入境地读,个别读、齐读、分组读等等。)

  (5)、用自己最喜欢的方式背诗句。

  (6)、展示交流,课外收集描写春光的诗句,或即兴写诗。

  (7)、展示交流,课外收集描写春光的诗句,或即兴写诗。

  3、我会填。

  (1)、同学们积累了那么多描写春天的诗句,会用学过的词赞美春天的景物吗?

  (2)、读词:春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪

  (3)、请同学们讨论填空。

  (4)、交流欣赏,画图,个别同学在黑板上填写。齐读词语。

  拓展练习:

  害羞的( ) ( )的眼睛 () 的笋芽 () 的嗓音 () 的世界 ( )的辫子

  健壮的( ) 嫩绿的( ) ( )的玫瑰

  三、总结

教学设计方案 篇4

  教学目标

  认识12个生字,会写3个字。认识1种笔画:撇折,认识两个偏旁八和鸟。

  正确、流利地朗读课文,背诵课文。读好问话的语气。

  了解一些动物尾巴的特点。

  教学重点

  认识12个字,会写3个字。

  有感情地朗读课文。

  教学难点

  读好文中的问句。

  教学过程

  一、激趣导入,学习词语

  师:咱们班的小朋友一直都很聪明,今天朱老师特意带来了几个谜语给大家猜!愿意吗?请听老师把谜面说完再举手回答,好吗?

  谜语1:三瓣嘴,胡子翘,一动一动总在笑。(课件:兔子图片)认识生字兔子

  谜语2:小老鼠,真奇怪,降落伞,随身带。(课件:松鼠图片)认识词语松鼠

  谜语3:脑袋聪明,手脚灵巧,喜欢爬树,最爱吃桃。(课件:猴子图片)认识词语猴子

  师:看到大家表现这么棒,公鸡、孔雀、鸭子也赶过来凑热闹了,跟它们打个招呼吧!学习词语:公鸡、孔雀、鸭子。

  4、动物们今天要进行一场比赛,想请大家做评委,可它们比什么呢?猜猜看。(课件:比尾巴)板书课题

  二、学习生字

  1、观察图片,说说这些动物尾巴的特点。(相机出示生字卡片:短、把、扁、最)

  2、学习生字

  ①指名读卡片上生字

  ②请读得好的孩子当小老师带读

  ③齐读生字

  3、识记字形,学习部首

  “矢”字部、“曰”字头

  4、说“短”、“扁”的反义词

  5、认读生字(课件:不带拼音的生字)

  三、学习课文

  1、师:动物们到底比尾巴的什么呢?请看大屏幕(课件:出示前三问句)

  2、指名读、教师范读、评价、齐读

  3、指名说答案,(课件:猴、兔、松鼠图片)

  4、分男女生以问答形式对读。

  师:这组动物比得可真起劲!看另一组在比什么呢?

  5、(课件出示三问句,齐读)

  6、指名说答案,指导把话说完整(课件相机出示)

  7、分大组以问答形式对读。

  四、课中休息-《比尾巴》(第一课时)教学设计教案

  五、指导背诵课文

  1、开书自由读课文。

  2、老师范读课文

  3、学生有表情地朗读课文

  4、配乐背诵课文。

  六、拓展

  1、看图编儿歌

  2、说说你还知道哪些动物的尾巴的特点和用处。

教学设计方案 篇5

  教学目标 :

  1、理解课文,懂得不能说谎话,要做诚实的孩子。

  2、学会本课12个生字,理解”打算、周围、注意、麻烦。结结巴巴、等词语的意思。

  3、能正确地朗读课文。

  教学重点、难点

  教学重点

  1、生字字形:塞(“人”下面有三横)。吞(上面不是“天”)拿(会意字,把手合上就是拿)

  2、从瓦尼亚的语言、行动。神态,让学生明白瓦尼亚的错误。

  教学难点 :

  理解瓦尼亚开始为什么脸红了,后来又脸色发白。用“一会儿……一会儿……”造句。

  教学准备

  李子一只、课文录音、抄有比较句子和练习题的小黑板、课本挂图。

  教学时间:3课时

  第1课时

  课时目标

  1、学会本课12个生字,理解“周围”“打算”等词的词意。

  2、初读课文,了解课文大意,知道课文主要讲了一件什么事。学习课文第1段。

  教学过程

  1.联系实际,揭示课题。

  (1)(出示李子)这是什么?你吃过它吗?(指导学生谈谈李子的外形,味道。)李子中间有什么?你知道还有哪些水果有核?

  (2)出示课题,齐读。学习“核”。这个字和哪个字很像?(指导学生用“该、孩”等字换偏旁的方法记字形。)

  2.听课文录音,略知大意。

  边听边思考:

  (1)课文主要讲了一件什么事?

  (2)还有什么不懂的问题。

  讨论后教师归纳,指出提得好的问题。大家带着这些问题自己来读懂课文。

  3.自由读课文,自学字词。

  要求:

  (1)读准生字字音,想想用什么好办法记住字形,把生字组成的词划下来,想想词语在句子中的意思。

  (2)看看课文有几段,每段告诉我们些什么?

  4、检查自学,初读课文。

  (1)指名分段读课文,评一评谁读得最好。

  (2)正音:“一会儿”儿化“塞”是平舌音。“结结巴巴””中的“结”念“轻声”。

  (3)交流记生字的方法。刚才在自学中,你是怎么记住主字的,把你的好办法说出来给大家听听。(生说一种方法,师在田字格中写一个字。)

  5、学习第1段。

  (1)妈妈买来李子准备晚饭后分给大家。指名读第1段。

  (2)哪个词是“准备”的意思?(打算)“孩子们”是指谁?(瓦尼亚和他的兄弟姐妹们)

  (3)齐读第1段。

  6、写字指导。

  塞:上中下结枕…年间是三横。

  吞:第一笔是横,不要写作撇。

  7、作业 :

  完成课堂作业 第1、2、3题。

  第2课时

  课时目标:

  1、学习课文第2至5段,理解词意,知道瓦尼亚开始为什么脸红了,后来为什么又脸色发白。

  2、练习有感情地朗读课文。

  教学过程 :

  1、复习巩固。

  抽认生字、组词。

  2.学习课文第2至5段。

  (1)指名读第2段。

  A、瓦尼亚为什么要偷拿李子吃?(因为他从来没吃过李子,非常想吃。)

  B、从哪里看出瓦尼亚非常想吃李子?

  出示句子:“他一会儿闻闻,一会儿摸摸,很想马上吃一只”。联系上下文说说“他”是谁?”“闻闻”是闻什么?他想知道什么?(气味)“摸摸”是摸什么?他想知道什么?(感觉一下外表。)他先闻闻再摸摸,这两个动作课文里用什么词来连接的?表示事物在较短时间内先后的变化可用“一会儿……一会儿……”。他问了李子的气味,感觉了李子的外表,心里怎么想的?(想知道李子的滋味。)从这些词可以露出他的急切心情?(很想、马上)

  C 、他是这样想的,又是怎样做的呢?看图说说,找出句子谈谈。

  比较句子:“他看看周围没人。

  “他看看周围没人注意。”

  两个句子一样吗?

  “塞”在这儿换成“放”行吗?为什么?

  D、读读第2段,说说这段主要告诉我们什么?

  (2)找出写第2幅图的课文,指名读第3段。

  A、出示:“吃完后,妈妈发现李子少了一只。…

  在这儿为什么用“发现”不用“看见”呢?

  (因为妈妈根本没有想到李子会少,她感到很突然,所以用“发现”。

  B、自己轻声读课文,对照图画,思考:图中画的哪位是瓦尼亚?

  听了妈妈的问话后瓦尼亚的表现与别的孩子有什么相同和不同?

  C、讨论思考题。

  出示句子:

  瓦尼亚脸红了。

  瓦尼亚脸红得像大红虾一样。

  你喜欢哪一句?为什么?

  这句话把什么比作大红虾?为什么这么比?

  瓦尼亚为什么脸红得像大红虾一样?

  看插图,说说当时瓦尼亚的样子,想想应该用怎样的语气读他说的话。

  D、这段主要告诉我们什么?

  (3)瓦尼亚的脸红了,后来为什么又变白了呢?齐读第4。5段。指名回答。“想想该以怎样的语气读好妈妈的话?为什么?(妈妈的话和句未的感叹号表达了担心、关切的语气。)练读妈妈的话。

  “吓”是什么意思?瓦尼亚为什么害怕?从哪里看出瓦尼亚心里十分害怕?(脸色发白。结结巴巴)“结结巴巴”是指什么?以结结巴巴的语气读读瓦尼亚的话。

  3、有感情地朗读课文,师小结课文内容。

  4、课堂练习:

  完成课堂作业 第4、5、6题。

教学设计方案 篇6

  教材简析:

  科学技术的发展,帮助人类不断探索宇宙的奥秘,也在不断地改变着人们的生活。《妙不可言的位置》是人教版三年级语文下册选学课文中的一篇文章,这一篇科学常识课文则进一步告诉我们为什么地球和太阳有这样密切关系的道理,是因为地球所处的位置妙不可言。

  学习目标预设:

  1、认识本课生字词,通过查字典或联系上下文弄懂词语意思。

  2、能正确、流利地朗读课文,明白“地球的位置妙不可言”的缘由。

  3、培养学生探索奥秘的兴趣,激发热爱家园、保护地球的意识

  重难点预设:

  1了解地球所处位置的妙不可言。

  2引导学生真正感受地球位置的妙不可言,同时引导发现问题、提出问题。

  课前准备:

  收集有关太阳系行星的资料,老师自制太阳系行星挂图

  课时安排:

  1课时

  教学过程预设:

  一、激趣导入,板书课题

  1、同学们,我们生活在地球上,对我们赖以生存的地球,你都有哪些了解?

  2、师:地球上有美丽的草地,有茂密的森林,有清澈的湖泊,有可爱的动物,当然还有我们人类。你能用自己的话来夸夸地球吗?

  师过渡:对啊,这就是我们美丽的地球。在太阳系里,目前知道的有八大行星,地球只是其中的一颗行星,也是目前所知道的唯一一颗有生命存在的行星。

  为什么地球会这么特殊呢?让我们学习今天的新课板书课题

  请同学们到课文中寻找答案吧。

  二、初读课文,了解位置

  1、同学们轻声读读课文,要求

  ①把课文读通顺。把难读的句子多读几遍。

  2、检查:

  ①你认为课文中哪些句子比较难读的读给同学们听。(指名读,随机指导)

  ②师:读了课文,我们知道了地球之所以这么美丽,是由于地球所处的位置……(让学生接着说。)

  齐读句子:156页最后一句

  地球所处的位置真是妙不可言。

  3、快速浏览,找找地球在太阳系中处在怎样的位置?反馈:

  根据学生回答:齐读句子(155页第一节)

  地球在太阳系中,是距太阳由近到远排序的第三颗行星,正是由于地球所在的位置,使它成为宇宙的一个奇迹。

  ①师:如果老师把“由近及远”这个词去掉,你们来读读,行不行?

  ②出示;太阳系挂图让学生找找哪颗是地球,并说说是怎么找到的?(再次强调“由近及远”的顺序)

  师:就这么一个词,让我们很容易就在图上找到了地球的位置,作者用词可真准确。让我们再来读读,体会一下。

  ③师:看其他行星的名称读一读。你能不能象课文介绍地球一样介绍一下并金星和水星的位置?指导学生把话说好(金星在太阳系中,是距太阳由近到远排序的。

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