《观潮》第二课时的教学设计

2021-04-07 教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《观潮》第二课时的教学设计（精选4篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《观潮》第二课时的教学设计1

　　课时目标：

　　1、培养学生的想象力，在学生头脑中建立形象，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。

　　2、培养学生边朗读边思考的习惯，提高阅读理解能力。

　　3、根据课文表达的情境，用恰当的语音、声调表达出来，学习表情朗读课文。

　　一、新课导入。

　　作者用笔生动地描写了他第一次观看钱塘江大潮的情景，把潮来之前、潮来之时、潮来之后的景观写得有声有色。（板书：声、色）观潮人的情绪随着大潮声和色的变化越发高涨，读了使人如临其境。

　　二、讲读第一段：潮来之前

　　1、课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，齐读第1自然段，找出写作者感受的词，字（出示卡片：天下奇观）

　　2、大潮的奇充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。

　　3、第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。轻读第二自然段，说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？哪个地方最能吸引你？（板书：宽阔平静）

　　4、哪个词写出了宽阔的钱塘江平静的？（出示卡片：横卧）

　　5、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？（朗读若隐若现）

　　6、此时，观潮的人应怎样？（朗读：人山人海）他们的心情如何？从哪些词可看出？

　　7、齐读第二自然段，小结。

　　三、讲读第二段（潮来之时）

　　1、各自轻读，看看潮是如何来的，声、色如何变化的？分层。

　　2、讲解第一层。

　　（板书：风平浪静）

　　声音呢？（板书：闷雷滚动）这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，顿时人们怎样？（板书：人声鼎沸）什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？

　　3、讲解第二层。

　　①过了一会儿，声、色有什么变化？（板书：越来越大一条白线）

　　②声音为什么会越来越大？

　　一条白线在什么地方？水天相接指哪里？（指图）就是我们平时所说的什么地方？（地平线）。

　　③观潮的人们呢？（板书：沸腾）想象动作。

　　4、讲解第三层。（出示小黑板）

　　①说说声、色的变化。（板：拉长变粗白色城墙白色战马山崩地裂）

　　②拉长到什么程度：？（理解横贯）

　　城墙有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮观。（指名读）

　　比较战马与马，理解齐头并进浩浩荡荡。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮观呢？

　　此刻，那声音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与山崩地裂相提并论？（教师给词）

　　大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太雄伟了。（指名读）

　　5、教师小结，齐读第四自然段。

　　6、此刻，观潮的人呢？为什么不写？

　　作者已是（给词：目不暇接），看潮都来不及，但观众的表情也一定会有变化。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？（板书：目瞪口呆）看的人很紧张，大气都不敢出，用哪个词形容？（屏息凝视）还可以用许多词来说，容你去想象。

　　7、齐读第二段，边读边想象，读出大潮的声、色，更要注意它们的变化。

　　四、讲读第三段（潮去之后）。

　　1、可惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写余波未息？（理解并朗读风号浪吼漫天卷地）

　　2、江面何时才平息？停息后江面是否如潮来前一样？

　　3、宽阔的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。

　　五、总结全文。

　　1、根据板书总结全文。

　　2、没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮美的大潮，真不愧是天下奇观。

　　3、齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！

　　《观潮》第二课时的教学设计2

　　教学目标：

　　知识：

　　1、理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。

　　2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　3、朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

　　能力：

　　①用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

　　②培养学生团结协作精神，自主学习的能力。训练学生的创新能力，语言表达能力。

　　③培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　情感：激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学重、难点：

　　重点：理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。

　　难点：学习作有顺序抓特点的观察方法。

　　教学过程：

　　一、引入谈话

　　钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

　　二、自主探究，发现问题

　　通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。

　　三、网络探究、协作商量

　　（一）老师归纳出几个问题：

　　1、课文从那几个方面写潮水的特点？

　　2、课文怎样写大潮声音，形态的变化。

　　3、课文按什么顺序来描写大潮的。

　　（二）分小组协作学习（重点为第二个问题），给出学习方法：

　　1、读：找出描写大潮的优美语句有感情地朗读。

　　2、看：利用校园网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。

　　3、做：小组协作制作电子作品。

　　4、讲：自己来作导游按江面平静潮水涌动潮头西去顺序描述出来。

　　四、汇报表演，解决问题

　　1、教师指导制作步骤：

　　网络浏览查寻相关资料。复制图片摘抄文本。利用收集到的资料制作演示文稿。

　　2、小组汇报。

　　五、网络阅读、拓宽知识。

　　《观潮》第二课时的教学设计3

　　【教学重点】

　　理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

　　【设计特色】

　　以读为本，感悟文章的语言魅力。

　　【教学要求】

　　１、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

　　２、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

　　３、学会本课１３个生字。掌握“笼罩、昂首、颤动、盼着、屹立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼”等词语。

　　４、有感情地朗读课文，背诵３、４自然段。

　　【信息资料】

　　师生查阅有关钱塘江的资料，包括文字、图片、录像带等。

　　【教学时数】

　　２课时。

　　【教学设计】

　　〖教学目的

　　１、感悟课文内容，了解钱塘江大潮是天下奇观，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

　　２、领悟词语，理解并积累运用课文中描写潮水的句子。

　　３、能流利、有感情的朗读课文，背诵３、４自然段。

　　〖教学流程

　　一、回顾课文，直观感受

　　１、引导回忆：

　　通过上节课的学习我们都知道了什么？

　　２、想不想看看画面，听听声音，感受一下这“天下奇观”？

　　放教学录像。

　　师生共议：听到声音了吗？大潮来了吗？在哪儿？指一指。

　　３、你的感受怎样？

　　二、以读代讲，感悟语言

　　１、这样的画面，课文里也有，找一找在那个自然段（３、４自然段）。自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读得精彩些，待会儿读给我们听。

　　２、刚才读时顺序打乱了，其实文章的描写是很有顺序的。下面请大家合上书，老师读３、４段，大家把描写顺序的.词语记下来，再投影反馈。

　　作者是按什么顺序描写潮水的？

　　──按由远及近的顺序，随位置的改变及时间的推移来描写的。

　　再读这段话，体会一下。

　　三、积累语言，运用语言

　　１、３、４段词汇丰富，增强了文章的感染力。想不想积累下来？

　　⑴ 师说意思，生说词语，如：

　　“人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等。

　　⑵ 请学生当小老师，领读这些词语。

　　２、想一想、用一用：

　　出示一段不完整的话，请生用课文里的语句把这段话说得完整清楚一些。小组准备，时间１分半钟。

　　“今天，我去海宁观潮，潮来之前，江面上（），可潮来时。却一浪一浪（），潮水声犹如（），渐渐消失在（）。”

　　⑴ 生汇报，集体订正。

　　⑵ 还有不同的填法吗？

　　四、抓重点词句理解最后一段

　　指导朗读。

　　五、有感情地朗读全文

　　六、课堂练习

　　１、在括号里填上合适的词语。

　　（）的薄雾（）的人群

　　（）的潮水（）的钱塘江大潮

　　２、按课文内容填空：

　　浪潮越来越近，犹如—浩浩荡荡地＿＿＿＿＿＿＿＿；那声音如同＿＿＿＿＿＿＿＿＿，好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　〖板书设计

　　观潮

　　潮来前雄伟壮观

　　潮来时

　　潮过后有声有色

　　〖教学反思

　　小语第７册第１课《观潮》，是一篇精读课文。写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

　　作者观察用心，叙述有序，从声音、气势形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多，热情之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。

　　这节课我是这样设计的：第一步，初步谈话，理解课题；第二步，检查预习，反馈交流；第三步，观看录象，感受情景；第四步，突破重点，指导朗读；第五步，创设情境，积累语言；第六步，按课文内容填空；第七步，按潮来顺序整理句序；第八步，丰富课文，拓展思维；第九步，激情结尾，整体感悟。

　　这节课的课堂教学中，我感到比较成功的地方有以下几点：

　　１、直观画面的出现，大潮的录象给学生以视觉的冲击。让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮美，奇特的景象。

　　２、在学生充分朗读的基础上，激励学生将课文中四个字组成的词语积累起来。并且将这些词语分类，有表示形状的，有表示声音的，同时请学生担任小老师带着大家把词语读一读。这样使学生当堂熟读词语，积累语言。

　　当然，还有一些不足之处：

　　１、读得不够。

　　２、课外资料使用的问题。

　　３、导语较生硬。

　　４、练习过多，目的不够明确。

　　今后，我将加强自身素质的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。

　　《观潮》第二课时的教学设计4

　　【教学设想】

　　小学语文教材第七册《观潮》是一篇讲读课。课文通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。我根据本课的教学目标，结合小班化教学的特点，做了如下教学设计：

　　１、创设情境，激发情趣：

　　俄国教育家乌申斯基说：没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意向。兴趣是学生学习的动力。因此，激发学生的学习热情和兴趣是非常重要的。在教学中，根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。课的开始部分，我首先提出个问题，引发学生的兴趣，然后播放“大潮来时”的壮观景象的录像，让学生在“观”中如临其境，感受到大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河之情。并为学习理解课文内容作了铺垫。

　　２、小组合作，发展思维：

　　在教学中我采用异质合作学习，对学生提出的问题，教师组织学生以小组为单位进行讨论，在小组里学生交流得出讨论。如：为什么钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”？这是课文的难点，也是重点。教师先组织学生观看多媒体教学片，再由小组讨论学习，生生互动，教师点拔，解决疑惑，让学生的思维得到发展。`

　　３、尝试教学，突破难点：

　　尝试教学以“先练后讲”、“先试后导”为主要特征。它改变了传统教学模式“满堂灌”的做法。本节课理解课文中描写“潮来之时”的景象，既是重点又是难点。我采用尝试教学，学生在小组互相合作的基础上进行“读──划──议──悟”然后进行组织交流，教师从中点拔。在尝试中学生印象深，理解透彻，教师也不必花费大量力气讲解，恰到好处地解决教学难点。

　　【教学目标】

　　１、了解大潮来时雄奇、壮观的景象，激发学生热爱祖国大好山河之情。

　　２、学习作者由远及近的顺序观察事物和抓住特点描写的写作方法。

　　３、继续培养学生的自学能力和赏析佳句的能力。

　　４、在理解课文内容的基础上进行发散性思维训练，增强学生的创新意识。

　　（Ａ级生。）

　　【教学重难点】

　　１、重点理解课文中有关“潮来之时”的记叙。

　　２、学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

　　【教学准备】

　　挂图、电视机、录相机、录像带、幻灯片。

　　【座位排列】

　　采用异质分组５～６人一组，成马蹄形。

　　注：Ａ级生为优等生，Ｂ级生为中等生，Ｃ级生为学困生。

　　评价：优☆☆☆、良☆☆、及格☆。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　１、抓中心句，导入新课：

　　⑴ 质疑：

　　围绕第一自然段你想知道什么？

　　学生各抒己见，提出问题。

　　（个体活动。）

　　⑵ 理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

　　学生，联系课文内容来理解。

　　（小组合作学习。）

　　２、播放“潮来时”的录相：

　　师以导游的身份介绍，使学生产生身临其境的感觉。

　　学生在静观中体会“潮来之时”的壮观景象。

　　（全体参与。）

　　３、提问：

　　文中哪几个自然段是描写“潮来之时”的景象呢？

　　小组讨论后派代表汇报。

　　二、引导学生带着问题，自学课文描写“潮来之时”的片断，学习作者观察事物的方法

　　１、用“ ”画出描写“潮声”的句子，用“△△”画出描写“潮形”的句子；用“（）”画出描写观潮人们情绪的词语。

　　学生采用“读──划──议──悟”的学习方法：

　　生边读课文边分别画出描写“潮声”、“潮形”及人们情绪变化的句子、词语。

　　（个体活动。）

　　２、分析这些句子采用了什么修辞手法？

　　组内讨论交流，Ａ级生带动Ｃ级生。

　　３、这部份通过哪几方面的描写来体现“大潮来时”的壮观景象？

　　学生反馈学习情况（组际交流）达成学习情况：

　　Ｃ级生：能比较准确地画出描写“声”、“形”的句子。

　　Ｂ级生：能准确全面地画出描写“声”、“形”的句子。

　　Ａ级生：能准确地画出描写“声”、“形”的句子及人们情绪变化的词语，能较清楚地说明采用的是什么修辞手法。

　　学生小组讨论交流得出结论：是以声、形、观众情绪变化这三方面来写的。

　　（全班齐读，小组读，互评。）

　　４、师生共同评价给予激励。

　　５、指导朗读，赏析佳句出示幻灯片（描写声、形的句子）：

　　⑴ 读描写“潮声”的句子。

　　⑵ 读描写“潮形” 的句子。

　　⑶ 读“潮来之时”这部分。

　　⑷ 让生从文中找出自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢。

　　（学生在找、读、议中产生共识。）

　　（小组合作学习。）

　　派代表汇报。

　　６、作者是依怎样的顺序来观察“潮来时”的景象？

　　让学生理解“潮来前”江面平静与“潮来后”江面恢复平静，两个“平静”意思不同。

　　（学生从文中找出表示顺序的词语来说明。）

　　（个体活动。）

　　三、总结全文

　　１、总结写法（点拔、引导）：

　　⑴ 理清课文的写作顺序。

　　⑵ 从中学习作者留心观察抓住事物变化的特点。

　　２、回扣题目，强化写作方法：

　　学生从文中体会到，并能概括出“观”：

　　看、听、想、多种器官一同活动才叫“观”。

　　四、巩固练习知识延伸

　　１、配乐朗读，背诵课文，第三、四自然段。

　　２、摘抄自己喜欢的词句，并选择其中两个词造句。

　　３、写一篇“观潮”的导游词。（学生选做。）

　　４、用一、两段话描写你留心观察后的某一种事物，要抓住它的特点。（Ａ级生。）

　　【板书设计】

　　潮来之前平静

　　声：闷雷滚动越来越大山崩地裂

　　钱塘江大潮潮来之时

　　（天下奇观）形：一条白线拉长变粗白色围墙

　　千万匹白色战马

　　潮过之后余波汹涌恢复平静上涨两丈

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