《贝多芬:扼住命运的咽喉》教学设计

2020-09-21 教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编整理的《贝多芬:扼住命运的咽喉》教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  教学设想

  借助多媒体和教师对作品的体验,带领学生品读课文,激发学生对人物传记的阅读兴趣。引导学生感受作品中主要人物的人格魅力,学习贝多芬那种向生活的苦难挑战的大无畏精神。

  教育方面:

  1、培养学生合作探究、解决问题的良好习惯。

  2、教育学生树立在困境中决不低头,为实现理想勇往直前的坚定信念。

  发展方面:

  培养学生的语文素养和分析问题、解决问题的能力。

  教材分析

  1、教学内容:《贝多芬扼住命运的咽喉》是人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》选修《中外传记作品选读》的第四课,这本书训练的重点是阅读和鉴赏中外名人传记。

  2、学情分析:高二学生已经具备阅读一般文章的能力,能自己动手收集资料并对其进行分析归类。他们思维活跃,愿意表达自己的感受和思想,能够合作探究,进行交流。所以将本课的教学目标和重点、难点定位为:

  3、教学目标:

  知识和能力:

  (1)了解贝多芬一生的主要事件,尤其是几个创作阶段的代表作品及其作者对他的评价。

  (2)通过自主学习,合作探究,培养学生的合作意识和分析概括能力。

  过程和方法:

  (1)了解评传的特点,学会阅读评传类传记作品,培养学生筛选和整合文章信息的能力。

  (2)掌握作者抓住特征进行肖像描写,表现人物精神气质的方法。

  情感态度与价值观:

  通过本课教学,让学生了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的一生,引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神,教育学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折不低头,为实现理想勇往直前的信念。

  4、教学重点、难点:

  (1)评传的特点:史述和评论相结合。

  (2)抓住特征进行肖像描写,凸显人物精神气质的方法。

  (3)对学生进行人生观和价值观的思想教育。

  6、教学准备:

  (1)上网查阅有关贝多芬的教学资料,了解教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法。

  (2)根据课堂教学需要,利用搜索的资料制作多媒体课件(PPT),给学生直观上的感受,引发学生学习的积极性和探索欲望。

  教学方法:

  按照我对教材内容的理解,并遵照《新课程标准》的要求,搭建师生互动的平台,鼓励学生自主学习与合作探究,并通过创设的情境,让学生投入到解决问题的实践活动中去,自己去研究、探索、经历学习的全过程,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

  教学过程

  一、创设情境,导入新课。

  凿壁偷光,匡衡才成为学者;呑毡饮雪,苏武才完成使命;卧薪尝胆,勾践才成就帝业。很多时候,磨难和痛苦是一把双刃剑,它让弱者磨损意志,让强者成就伟大。今天,我们把阅读的视角转向欧洲,去拜访一位天才的音乐家--贝多芬,去听一听他那摄人心魄的呐喊:“我要扼住命运的咽喉!”(板书:贝多芬扼住命运的咽喉)

  二、讲解文体

  本文是一篇人物传记,传记是以写人为中心,通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。人物传记阅读在近几年的高考试卷中频繁出现,设题方式如下:

  【课件展示】:

  1、文章是从哪几个方面介绍主人公的?

  2、主人公具有哪些品质特征?

  3、理解句子的含义。

  4、怎样评价主人公?

  5、文章写作上有何特点?效果如何?

  针对这些题型设计,我们从以下几个方面解读本文:

  ①阅读全文,概括人物的主要事迹。

  ②分析人物形象及其性格特征。

  ③思考人物品质给人的启迪。

  ④个性化解读人物品质,并拓展延伸。

  (按照以上方法和思路,我们进入文本阅读。)

  三、文本学习

  (一)整体感知,筛选关键信息。

  1、提问:这篇文章篇幅较长,但思路比较清晰,大家快速浏览全文,看看课文是从哪几个方面介绍贝多芬的?

  【课件展示】全文共70小节,介绍了以下内容:

  外貌特征、出生背景、童年回忆、爱情经历、

  亲情体会、身体素质、物质生活、创作成果

  2、播放视频(贝多芬简介),加深理解。

  (二)分析人物的肖像描写,把握人物的品质特征。

  1、抓住特征进行肖像描写,表现人物的精神气质是本文的一个特点。提问:课文哪一段主要描写贝多芬的肖像?(明确:课文第1段。)

  2、找生读课文第一段。思考:这段肖像描写抓住了哪些特征?

  【课件展示】

  身材:短小臃肿,外表结实,运动家般的骨骼(强健,旺盛的生命力)。

  脸色:土红到黄黄的(病态)。

  额角:隆起而宽广。

  头发:浓密而逆立(不修边幅、倔强不屈)眼神:威力而有犷野的光(孤僻冷峻)。

  鼻子:宽大的鼻子又短又方。

  牙床:结实得厉害。

  嘴巴:细腻而下唇前突。

  表情:忧郁,哀伤。

  明确:从宽广的额角,狂野的头发,有穿透力的目光,到又短又方的鼻子,结实的牙床,作者细致地雕刻了贝多芬特异的相貌。这些描写与其说是追求一种外部的真实,不如说是在尽力再现内在的真实,再现贝多芬非凡的个性和气质。

  第一段独立成段,统领全文,刻画了一个强悍有力、躁动不宁、令人震慑的艺术家形象:特异的相貌,大师的风范。

  3、提问:除了第一段的肖像描写,还有哪些地方有肖像描写?

  (明确:课文第7段。描绘的是贝多芬年轻时的一幅肖像,“僵直的头颈”、“一副睥睨一切和紧张的目光”。)

  4、思考:“睥睨一切”说明了什么?(高傲、自信)

  5、外表给人一种高傲的感觉,他的内心也是如此吗?(不是,内心是忧郁内向的。慈悲的)

  6、哪句话体现了他慈悲的情怀?

  (明确:他在给朋友韦该勒的信中表达了慈悲的情怀:“譬如我看见一个朋友陷于窘境:倘若我的钱袋不够帮助他时,我只消坐在书桌前面;顷刻之间便解决了他的困难……你瞧这多美妙。”他觉得能帮助别人,是一件很幸福、很高兴、很美妙的事情。

  “我的艺术应当使可怜的人得益。”由此,我们又看到了猛狮的.另一面:温柔平和,善良慈悲。)

  7、从这些肖像描写可以看出贝多芬怎样的性格和气质?

  (明确:性格倔强,意志坚定、外表强悍有力、内心慈悲善良,这也是他在坎坷的人生中战胜悲苦的资本。)

  (三)讨论探究,概括人物事迹。

  1、分组讨论:贝多芬的一生经历了哪些磨难和挫折呢?提示三个方面:物质生活条件、身体健康状况、爱情亲情体验。

  2、把学生分成三个小组,讨论交流。

  3、下面我们一起听听讨论的结果:(小组代表发言,其他组员补充。)

  (四)分析人物形象,归纳品质特征。

  1、贝多芬不是命运的宠儿,他的一生承受了太多的苦难。大家设想一下,如果这些苦难落到我们身上,会怎样?

  (明确:逃避/酗酒/面对……如果出生贫穷,有人可能会埋怨:我怎么出生在这样的家庭,有这样的父母;如果身体有残疾,有人可能会悲伤,甚至自暴自弃;面对困境,弱者的选择往往让人失望,强者的选择才会让人敬仰。)

  2、在这苦难的深渊里,贝多芬是如何选择的?(大家用原文语句回答)

  (明确:他要扼住命运的咽喉,决不屈服。)

  3、这是来自灵魂的呐喊,贝多芬选择了抗争,他抗争的形式是什么?

  (创作音乐。)

  4、贝多芬一生创作了哪些乐曲?在乐曲里,他竭力表现的主题是什么?

  (明确:《月光曲》、《第九交响曲》《命运交响曲》……)

  (明确:欢乐。从事于讴歌欢乐,他要一生歌唱欢乐。这是他毕生的计划。能让他战胜苦难、面对凄苦、追求欢乐的是一种“力”,是创造的“力”,克服人生苦难的“力”,与命运抗争的“力”,更确切地说是一种不同于常人的精神———不屈不挠的大无畏精神。)

  5、了解了贝多芬的事迹之后,你认为贝多芬是一个怎样的人?

  (明确:用灵魂创作音乐的天才;对侄子像儿子一样的慈善家;世界没有给他欢乐,却创作欢乐给予世界的大师;是与命运抗争的强者;是战胜了平庸和痛苦的英雄。)

  6、在贝多芬身上,你得到了哪些启示?

  (五)介绍评论的特点

  1、作者是怎样评价贝多芬的一生的?

  (明确:课文的结尾,作者用诗化的语言总结了贝多芬份额一生,认为他的一生是“用他的苦难来铸成欢乐”。)

  2、怎样理解“他用他的苦难来铸成欢乐”的含义?(同桌之间讨论一下,找生回答。)

  (明确:在极其痛苦不幸的一生中,贝多芬始终在奋斗、在抗争,在寻求欢乐,并在自己的音乐领。)

【《贝多芬:扼住命运的咽喉》教学设计范文】相关文章:

1.《贝多芬:扼住命运的咽喉》教学设计

2.扼住命运的咽喉作文

3.扼住命运的咽喉 教案教学设计

4.精选作文:扼住命运的咽喉

5.扼住命运的咽喉高中作文

6.贝多芬扼住命运的咽喉阅读答案

7.《贝多芬:扼住命运的咽喉》教学设计 (人教版高二选修)

8.扼住命运的咽喉高三作文

上一篇:《两只小狮子》的教学设计 下一篇:《和时间赛跑》语文教学设计
相关推荐