千米、分米、毫米的认识教学设计

2021-03-10 教学设计

  作为一位杰出的老师,时常需要准备好教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家整理的千米、分米、毫米的认识教学设计,希望对大家有所帮助。

  千米、分米、毫米的认识教学设计篇1

  教学内容:教材P22~27,千米、分米、毫米的认识。

  教学目标:

  1、结合具体情境和实际测量活动,认识长度单位千米、分米、毫米,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1千米=1000米。

  2、在实际的测量活动中,初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念;在具体的情境中,学会选用适当的长度单位进行测量,能估计物体的长度,记忆部发展估测意识。

  3、经历实际测量的过程,体会长度单位在日常生活中的应用,感受数学和生活的密切联系,产生对身边事物长度的关注和好奇心,以及积极参与测量的愿望,体验数学学习的乐趣。

  教学重、难点:

  建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。

  教法:

  启发引导法、示范法、教授法

  学法:

  合作学习法、自主练习法、观察比较法、实际操作法、讨论交流法

  教学准备:

  学具、投影、情境图

  教学过程:

  活动程序与教师提示

  学生活动

  关注要点

  活动一:

  师:同学们喜欢孙悟空吗?今天让我们看看孙大圣给我们带来了什么有趣的问题?

  你从图中发现了什么?

  你能提出哪些数学问题?

  下面我们就来解决同学们提出3个问题。

  学生看图,找出图中的信息。

  学生自由交流。

  学生提出数学问题。

  通过欣赏图片,产生学习兴趣,为学习知识打好基础。

  鼓励学生按顺序找出数学信息。

  活动二:

  1、1毫米有多长?

  师:请同学们观察小尺,你有什么发现?

  直尺上1小格的长度就是1毫米,用mm表示,它是比厘米还要小的长度单位,想一想,毫米和厘米有

  什么关系。

  师总结:1厘米就是10毫米,也可以说10毫米是1厘米。

  板书:1厘米=10毫米

  想一想:1毫米有多长? 用手比划一下。你周围哪些物体的长度用毫米表示合适?

  2、1分米有多长?

  师:你知道一分米有多长吗?观察直尺,找到10厘米,10厘米的长度就是1分米,或者1分米就是10厘米。

  板书:1分米=10厘米

  周围哪些物体的长度大约是1分米呢?

  3、1千米有多长?

  1米有多长?用手笔划一下。1千米就是1000个1米这么长,也就是1千米是1000

  米,也可以说1000米是1千米。

  板书:1千米=1000米

  千米也可以叫公里,想一想你在什么时候看到或听到过这个词?

  总结:今天我们学的毫米、分米、千米,还有前面学的厘米、米,他们都是计量物体长度的单位,叫做长度单位。

  学生观察小尺,交流发现。

  学生交流自己的想法.。

  学生巩固厘米和毫米的关系。

  学生独立思考,再在小组内相互交流,最后合作。

  利用直尺,让学生找到1分米的尺度。直观认识1分米。

  学生自由猜测,寻找生活中长度大约是1分米的物体。

  学生想象1米的长度,联想1千米。

  学生回答

  学生记熟,并能明确长度单位有哪些?

  通过观察,激发学生兴趣。

  学生是否用自己的语言表述1厘米和1毫米的关系。

  空间感受1毫米的长度,进一步巩固1毫米的概念。

  直观感受1分米的长度,培养学生的直观性。

  联系生活巩固掌握分米的概念,体验生活中学数学的乐趣。

  学生能否准确说出1米的长度。

  活动三:

  自主练习:

  1、第1题:用手势表示长度。

  2、第2题:估一估,量一量

  3、第3题:填一填

  4、第4题:在( )里填上适当的长度单位。

  5、第6题:简单计算

  学生小组先练练,后指名活动。

  学生说估测的方法再进行实际测量。

  学生先独立解答,全班交流,换算法。

  学生先介绍动物,然后选择合适的单位。

  学生小组讨论计算方法,独立完成,集体交流。

  使学生进一步掌握长度单位,加深认识。

  培养学生的`实际测量和估测的能力。

  体会高级单位名数和低级单位名数互化的方法。

  使学生了解关于动物的常识,对学生进行爱护动物的教育。

  学生能否用正确的方法解答,是否明确换算。

  活动四:

  课外实践:

  教师因地制宜,选择身边感兴趣的物体实行实际测量。

  我学会了吗?

  1、你知道应该用什么样的长度单位吗?

  2、你还想知道哪些物体的长度?量一量、说一说。

  3、有关长度的知识你还知道哪些?

  学生课外活动,整理数据。

  学生以小组为单位讨论、交流、获得有关测量方面的知识。

  加深对长度单位的认识,培养学生的动手操作能力。

  培养学生用数学的眼光观察生活,体验数学与生活的密切联系。

  活动五:

  师:说一说你今天学到了哪些数学知识?

  学生对整堂课的学习内容作简单回顾。

  能用自己的话进行总结。

  千米、分米、毫米的认识教学设计篇2

  教学内容:

  认识长度单位千米、分米、毫米,教科书第31~38页。长度单位的进率。

  教学目标:

  通过测量活动,感受1千米、1分米、1毫米有多长,并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系,能根据题情景选择合适的长度单位。培养合作意识,在合作中交流、学习、互动。

  教学重难点:

  通过测量活动,感受1千米、1分米、1毫米有多长,并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系,

  教学准备:

  尺子、人民币硬币等

  学生学习过程:

  一、导课。

  师:你都学过那些长度单位?今天老师带领小朋友一起去观察新的长度单位,你们喜欢吗?(课件出示课本情境图。)

  师:你发现了什么?你能提出什么数学问题?(学生思考后回答)

  二、新授。

  师:观察图中的画面,你有什么发现?

  师:你愿意把你的发现说给同学听听吗?

  师:像图中的孙悟空的紧箍咒的长度的变化,小朋友的位置等。想一想生活中还有哪些现象?

  师:同学们愿意把自己的想法在小组中进行交流吗?

  分组交流

  师:哪个小组说一下你们的发现?

  师:同学们发现了生活中这么多的可用长度单位测量的现象,看来, 长度单位在我们的生活中应用是非常广泛的。

  师:你知道得真多!今天我们就来认识一个新朋友——毫米。请同学们仔细观察直尺,看一看,毫米和厘米有什么关系?

  学生观察准备的学具(找出厘米和毫米的不同)

  三、认识毫米、分米、千米

  1、“1毫米”的认识:

  猜一猜、说一说1毫米有多长?

  观察直尺,从直尺上找出1毫米的长度

  学生交流后小结:支持上一小格的长度就是1毫米。毫米用“mm”表示。它是比厘米更小的长度单位。

  用手势表示1毫米 画出1毫米的直线

  估测一下,生活中什么物体的长度是毫米

  (铅笔尖的长度、蚂蚁的长度、一分硬币的厚度等等)

  2、认识“1分米”

  猜一猜、说一说1分米有多长?观察直尺:10厘米就是1分米,分米用:dm表示 用手势比量一下1分米 画出1分米

  找一找:生活中长度大约是1分米的物体

  3、认识“1千米”

  介绍关于千米的指示:1千米就是1000千米,千米也叫公里,用km表示。是比米更大的长度单位。

  感受1千米的长度:(学校教学楼长约100米,10座教学楼的长大约是1千米;操场上的跑道长约60米,17个这样的跑道结在一起大约是1千米等等)

  小结:毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位,叫做“长度单位”。

  作业设计:

  用毫米、厘米、千米等作单位量一量家里的物品。

  板书设计:

  千米、分米、毫米的认识

  1厘米=10毫米

  1分米=10厘米

  1千米=1000米

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