教学设计方案

2020-07-20 教学设计

  为了保障事情或工作顺利、圆满进行,常常需要预先制定方案,方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作,一般都用带“文件头”形式下发。那么优秀的方案是什么样的呢?下面是小编为大家收集的教学设计方案7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

  教学目标

  知识与技能

  1、 学会策划有意义的秋游活动。

  2、 培养学生组织语言能力,能清晰流畅地表明自己的观点。

  3、 学会从多种方案中筛选,保留最佳方案。

  过程与方法

  通过合作探究,学习设计最佳方案。

  情感态度价值观

  培养学生理性、周全地考虑问题的能力;培养学生主人公的意识。

  重点难点

  秋游活动如何策划,才能既玩得开心,又节省开支。怎么样的方案才能得到大家的认可。

  突破方法:查找资料,合作探究。

  教学准备

  学生事先设计一分秋游方案。

  课时安排

  1课时

  一、创设情境,诱发学生的欲望。

  课件出示一组秋天景色的美图,问问同学们,你们知道图上画的是什么季节的景色吗?

  同学们度过了一个炎炎的暑假,夏天已经从我们身过悄然而过,我们走进了凉爽的夏天,迎来了丰收的季节。想亲自去看一看‘摸一摸吗?尽情感受一下秋天吧?

  二、自主策划,明确交际的方向

  同学们,秋天就在我们身边,现在就让我们出发秋游吧!

  1、 你们想到哪里去,用什么方案寻找秋天?

  2、 那你又想用什么方法留住你找到的秋天。

  三、自主探究,设计方案。

  分小组设计自己的秋游方案。

  四、汇报各自的设计方案,评选最佳方案。

  1、各人准备好自己的秋游方案。

  2、在小组里交流。

  3、各小组推荐一份在班上交流。

  4、根据节省度,快乐指数评出最佳方案。

教学设计方案 篇2

  【教材分析】

  《天净沙·秋思》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级上册第三单元第15课《古代诗歌五首》。这首诗歌具有意境优美、构思精巧、语言生动、情景交融、富有诗情画意的特点。

  【学生分析】

  七年级学生已经具备了一定的诗歌欣赏能力。教师要善于引导、启发学生,给学生营造音乐的氛围,激发他们的兴趣和好奇心。

  【设计理念】

  1、面向全体学生,促进学生发展。

  2、注意营造音乐的氛围,采取角色诵读,通过富有感情的朗读来体会课文的意境,培养美的情趣,体验优美、充满韵味的语感。

  3、以学生为主体,尝试自主、合作、探究、体验的学习方法,实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。

  【教学目标】

  1、了解小令的有关知识。

  2、品味语言,体味诗词意境。

  3、有感情地反复诵读并熟练地背诵。

  4、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

  【课前准备】

  1、教师准备投影片、录音带和 VCD 碟片。

  2、唐诗宋词元曲是我国古代文化艺术瑰宝,多读多背必有好处。课前让学生搜集一些与之相关的诗词,以开阔视野,拓展思路,增加积累。

  【教学流程】

  一、导入新课

  播放音乐(低声地)“不要问我从哪里来,我的故乡在远方,为什么流浪,流浪远方?流浪……”(学生凝神静听,乐曲像小溪般流入学生的心田。)

  在音乐的节奏中,教师絮语般地导入:七百多年来,人们说起“乡愁”,就会想到《天净沙·秋思》这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法,将抒情主人公置于特定氛围中,使他的主观意识和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品,仅用28个字,就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

  以乐曲《橄榄树》为引子,激发学生兴趣,导入学习主题。

  二、感知内容

  配乐朗读:播放陈星演唱的《流浪歌》。“流浪的人在外想念你,亲爱的妈妈,流浪的脚步走遍天涯,没有一个家,冬天的风呀夹着雪花,把我的泪吹下……”教师范读,学生仿读。

  乐曲播放与诗歌朗读同时进行,激发学生的情感,引起学生的联想,学生也许会联想起远在异地的亲人和流浪天涯的羁旅之人没有什么两样,从而产生共鸣。

  教师用语言描述这幅画面:深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树,看到昏鸦在树梢上盘旋,昏鸦要归巢了;他走过横架在溪流上的小桥,看到“小桥流水人家”,炊烟缕缕,是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山回家了,自己却还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉,自己有家难归,令人心碎肠断,更添悲愁。“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。”(让学生闭目想像,感悟其内容,体会思乡之情。)

  要求学生交流自己想像的画面及作者所表达的浓重的思乡之情(学生踊跃发言、课堂活而不乱),并要求学生根据作品提供的信息和自己的创意作简笔画,加深思考。(学生的简笔画千姿百态,栩栩如生,有的工笔,有的写意。)

  配乐朗读,调动情绪;描绘情景,引导想像;交流发言,表达情感;作简笔画,加深印象。

  三、研读与赏析

  请一位学生模拟费翔的声音小声地唱《故乡的云》。“天边飘过故乡的云,它不停地向我召唤,当身边的微风轻轻吹过,吹来故乡泥土的芬芳,归来吧,归来哟,浪迹天涯的游子;归来吧,归来哟,别再四处漂泊……”(学生们不由自主地小声哼唱,充满感情。)

  播放凯丽金的钢琴曲《回家》,烘托气氛。引导学生自主合作探究。

  请一位女同学将自己搜集的有关小令的知识向同学们介绍,并举例说明。(女学生们争先恐后)同时,其他同学纠正或补充。

  请一位男同学介绍《秋思》的意境,其他同学补充说明:作品中前三行全写景,人物未出场,但每一个景物细节都意味着他的存在—枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家,是主人公眼中的景物,景物紧紧扣着“情”;古道,是他的行经路;瘦马,是他所骑;而西风,也正吹在他身上,透着一种悲凉。仅仅28个字,一个长期漂泊他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来,文字不多,然而思乡之情却绵绵柔长,缠绕在读者心头。(学生深入意境,进入角色。)

  学生配乐(《望乡》:“夕阳河边走,举目望苍穹,袅袅炊烟飘来了思乡愁……”)朗读。启发学生讨论:主人公的心境如何?(孤独而思乡。)

  营造氛围,烘托情感,引导学生自主体验,合作探究。

  四、拓展延伸

  播放轻音乐《江南好》和《采花》,让学生放松一下,然后进行扩展性学习。

  1、介绍20世纪初以庞德为先导的英美意象派诗人学习中国古典诗词,尤其是唐诗宋词元曲的情况。(学生静静地听。)

  2、《秋思》的意象分析及《秋思》对英美意象派的影响。

  3、比较意象与意境的异同。(学生纷纷发言,教师正面激励。)

  4、学生交流自己搜集的诗歌,可展开朗诵比赛,以提高朗读水平。各小组可展开竞赛,看谁背诵的诗歌多。

  5、提问:游子为什么思乡思亲呢,哪一首诗可以作证?(分组讨论《游子吟》。组织学生朗读孟郊的《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”)

  扩展学习,开发教学资源。

  五、课后延伸

  1、将搜集的诗歌抄写下来,增加积累,并低声播放《窗外》曲子。

  2、展开想像,将《天净沙·秋思》改写成一篇散文,下节课交流。

  3、组织学生齐唱《常回家看看》,掀起高潮,结束新课。

  搜集诗歌,把课堂学习延伸到课外,改写诗歌为散文,进行创新作文练习。

  【课后反思】

  这堂课我注重营造了一个音乐的氛围,调动了学生的兴趣,对学生进行了正面的激励,使学生在学习中获得了良好的情感体验。学生的自主探究能力得到了提高,合作精神、创新意识得到了增强。这一节课还渗透了音乐和美术教学,拓展了学生的知识视野。

教学设计方案 篇3

  学习目标:

  1、认识“玲、祥”等8个生字,会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、了解课文内容后,让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。

  课前准备:多媒体课件(3组)

  学习时间:两课时

  学习过程:

  第一课时

  一、创设情景、谈话导入

  ⒈小朋友们喜欢看动画片吗?(喜欢)那老师就让你们看动画片,请你们一边看一边想:动画片中的.人,他们遇到不高兴的事时是怎么处理的?

  ⒉播放多媒体课件(一),让学生欣赏人们在生活中经常遇到的一些令人不高兴的事,但这些事通过人们动脑筋,也变成了好事。

  ⒊谈话激趣

  ⑴刚才,老师和小朋友们一块儿看了动画片之后,老师觉得动画片中的人真聪明!他们能把生活中遇到的一些不快乐的事,通过动脑筋变成好事。今天,老师又要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高兴的事,我们来看看,她是怎么处理的呢?请同学门打开课本116页,教师(板书课题:25《玲玲的画》)

  ⑵齐读课题,学习生字“玲”。(指名读、齐读。)

  二、尝试学习、读文识字

  ⒈自由读课文,边读边想:课文里写了一件什么事?再标一标,课文有几个自然段?

  ⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。

  ⒊合作学习

  ⑴小组合作学习文下带拼音的生字,互读、互听、互纠。

  ⑵出示多媒体课件(二),让学生看大屏幕,再自由拼读词语、指名读、小组读。

  ⑶将词语的拼音去掉,又让学生练读,开火车读,最后,再把其他字去掉,只留下本课要求认识的生字“铃、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”。

  ⑷四人小组讨论识记这些生字。

  ⑸将这些生字打乱顺序让学生进行抢读。(奖励读得好、记得快的小朋友。)

  三、图文结合、朗读感悟

  1、自由读课文,边读边看课文插图(要求:读准字音,读通句子。)

  2、再次读课文,读后在小组中互相交流:课文写了一件什么事?

  3、推荐交流得好的小朋友在全班进行交流,并读出相关的句子

  4、教师进行朗读指导。(要求:爸爸的话要读得亲切一些,问句要读出询问的语气;玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。)

  5、在小组、班级中进行读书评比擂台赛,比一比谁是我们班的金嗓子?然后学生进行评议:谁读的好?好在哪里?还有什么不足?

  6、通过读,让学生在小组中互相交流自己读懂了些什么。

  7、教师再指名交流,并相机进行点拨,重点指导理解词语:“端详”;理解句子:“看到了吧!孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。”

  8、分角色朗读课文,深化理解。

  四、启发思维、训练表达

  ⒈小朋友们看,从课文中我们不难看出,玲玲在生活中遇到了不高兴的事,在爸爸的指点下,她通过动脑筋,将坏事变成了好事,老师想知道,在你们的生活中,你遇到过这样的事吗?把你遇到过的事在小组中互相交流。

  ⒉推荐小组中交流得好的小朋友在全班进行交流(教师鼓励学生大胆地、充分地说)。

  五、联系实际、渗透思想

  如果小朋友们在今后的学习、生活中,也碰到类似课文中这样的事,我们应该怎么办?

  第二课时

  一、游戏激趣、复习生字

  ⒈出示多媒体课件(三):游戏“大转盘”(转盘上写着生字,教师转动转盘,学生开火车读。

  ⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

  二、指导观察、练习写字

  ⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置,然后在小组中进行交流。

  ⒉教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词,要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。

  ⒊学生练写。

  4、把学生写的生字、词在多媒体上展示,并引导学生评一评。

  七、做一做:完成课后练习

教学设计方案 篇4

  《夏》

  (一)诗歌小赏

  (二)诵读要求

  (三)图片欣赏

  (四)思考练习一

  (五)思考练习二

  (六)扩展练习

  《苦行》王维

  赤日满天地,火云成山岳。

  草木尽焦卷,川泽皆竭涸。

  轻纨觉衣重,密树苦阴薄。

  1、这首诗描写的是哪个季节的景色?

  答:夏天

  2、诗人对夏天感情是怎样的?

  答:只有怨气,没有赞赏

  作者简介:

  梁衡,当代作家。山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学历史档案系。主要从事散文创作、散文理论研究。

  主要作品有:《新闻三部曲》(3卷)、《数理化通俗演义》(两卷),散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

教学设计方案 篇5

  教学目标:

  1、读懂课文,学习“斧、盖、造……”等16个生字。

  2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思,养成良好的读书习惯。

  3、有感情的朗读课文,明白环境保护的重要性。

  教学重点:联系上下文理解全文。

  教学难点:理解课文最后一句话。

  课前准备:老师:多媒体课件。

  学生:收集身边有关环保的图片和小故事。

  课时安排:二课时

  一、师生谈话,复习检查:课文讲了一个小村庄的什么故事?

  二、再读课文,边读边想:你对课文哪个地方印象最深,想和大家说一说吗?

  学生交流。

  三、把握重点,理解课文:

  1、根据学生交流的感受,筛选出重点句子。(“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”)

  2、读句子,联系全文,自由质疑。师生梳理出主要问题。

  3、联系上下文解疑。

  (1)“什么都没有了”指的是哪些东西没有了?

  (有美丽的村庄,有房子、家具、工具以及所有靠斧头得到的东西)

  师:你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗?

  ①学生交流。

  ②课件演示。

  ③指导朗读第一段。

  (2)是什么原因使“什么都没有了”?

  ①学生结合上下文讨论,探究,谈出自己的观点。

  ②练习,思考:谁家想做(),就拎起斧头到山坡上,()。

  ③指导读课文相关部分。

  四、前后联系,探理激情:

  (1)师创设情景,生前后联系,总结升华。

  (2)有感情地朗读课文,边读边想。

  五、结合实际,拓展延伸:

  (1)结合实际议一议身边破坏环境的行为。

  (2)为呼吁大家都来关心环境问题,我们可以怎么做?师生交流。

  (3)课后作业:收集有关环保图片、资料,办一期墙报。

  湖北省 语文优质课竞赛(本课获省一等奖)

  《一个小村庄的故事》第二课时教学设计

  《一个小村庄的故事》第二课时教学设计《一个小村庄的故事》第二课时教学设计

教学设计方案 篇6

  【设计意图】

  偶然的机会看了《三只小猪》配乐动画片,感受颇深。生动有趣的故事情节,笨拙可爱的人物形象及与故事情节发展紧紧相扣的跌宕起伏的配乐,令人捧腹。极富音乐语言的乐曲让我在脑海里把小朋友们都变成了一只只可爱的小猪……

  【活动目标】

  1.通过韵律游戏,感受乐曲欢快、诙谐的情绪。

  2.通过创编搭建不同房子的动作,进一步感受乐曲中跳跃顿挫的节奏。

  3.主动参与创编游戏活动,体验合作的快乐。

  【活动准备】

  1.录音机、《三只小猪》乐曲磁带,小猪头饰、小猪尾巴。

  2.各种小猪神态图片,贴有点子的圆形、正方形、三角形供幼儿游戏时用。

  【活动过程】

  一、活动开始

  幼儿听音乐自然进入活动室。

  二、欣赏乐曲《三只小猪》

  1.老师:你在乐曲中听到了什么动物的声音?

  捕捉幼儿在听音乐中的情绪表现,试问幼儿感受到的情绪。

  2.老师:你听到了小猪在干什么?

  三、观看情境表演

  教师根据音乐的节奏和情绪进行表演,表现出小猪盖房子时的情形。

  1.老师:小朋友在音乐中听到了什么?看到了什么?

  2.老师:小猪是怎么盖房子的?你看到的小猪们发生了什么事?先是怎么样的,后来是怎么样的?

  3.和幼儿一起讲出三只小猪的故事情节,帮助幼儿理解音乐。

  4.师:我们表演的小猪盖房子和平时的盖房子有什么不一样?(是和着音乐来盖的。)

  四、尝试创编“盖房子”情景

  1.请幼儿创编盖稻草房的动作,教师有意识地将孩子的动作夸张升华,并注意体现出音乐的轻巧。

  2.引导幼儿创编盖木头房子的动作,教师有意识地将孩子的动作夸张升华,和着节奏做动作。

  3.引导幼儿创编盖砖头房子的动作,教师有意识地将孩子的动作夸张升华,和着节奏做动作。

  幼儿可用双手画圆的动作跟着节奏表现和泥的情景,当听到中间小猪的叫声时,可以做一些擦汗、蹭痒痒、休息的动作,也可让小猪们模仿抬水的动作,抬着和好的泥运到工地上准备盖房子用。教师提醒幼儿注意走的动作要跟着音乐的节奏。当听到结束时小猪的叫声时,小朋友们可以重复做擦汗、蹭痒痒的动作,还可以将砖头摆好,做出边用抹灰板抹灰边放上砖头的动作,在音乐中充分体会盖房子的乐趣。

  五、表演游戏

  请幼儿戴上猪头饰、夹上尾巴,照着镜子,把自己打扮成一只小猪。

  1.请小朋友们先做猪大哥在三角形场地上盖稻草房(跟着音乐将报纸撕条成捆,盖稻草房子)。音乐停后,大灰狼来了,将房子吹倒了,小朋友们跑到猪二哥的木棍房子里(圆形场地)。

  2.再请小朋友们当猪二哥盖木房子(用报纸卷成筒状来盖木棍房子),要求小朋友在盖的时候动作上有些变化。音乐停后,大灰狼来了,将房子又推倒了,小猪们跑到猪小弟盖的砖头房子里(方形场地)。

  3.师:猪大哥怕麻烦,不想用力气,所以盖了稻草房,结果他的稻草房被吹倒了。猪二哥也不想走太多的路去找更坚实的材料,他盖的木房子被大灰狼推倒了。我们现在要学猪小弟盖砖房子了,找砖头要用很大的力气,还要走很远的路,我们怕不怕辛苦啊?怎么盖砖房子才不能被大灰狼推倒呢?(砖头和砖头要紧紧地相连,小猪们用胳膊做砖头,胳膊拉得紧紧的,非常有力,这样大灰狼就不会推倒了。)

  听着音乐,猪小弟盖起了砖房子,砖房子很结实。大灰狼来了又是踢又是推,可是怎么也推不开,怎么也踢不倒,就灰溜溜地走了,小猪们开心极了。

  4.活动结束:小猪们盖房子累了,我们休息吧。小猪们伴着舒缓的音乐渐渐睡去…

  【活动延伸】

  欣赏动画片:三只小猪。幼儿做自由表演。

  【设计评析】

  1.《三只小猪》是孩子们非常熟悉的故事,《三只小猪》的音乐给孩子们展现的就是故事的情节。音乐节奏鲜明,诙谐有趣,十分符合孩子们的欣赏口味。在整个活动中,孩子们都能够情绪高涨地参与到活动中去。

  2.在盖房子的活动中,大家通过感受和游戏,懂得了做任何事情不能怕吃苦,不能偷懒。

  3.教师的投入在活动中十分重要,教师模仿小猪动作不能忸怩作态,要把自己看成是一只小猪,和孩子们一样游戏,带动和感染孩子。

  4.由于这一音乐活动是以比较开放的活动形式出现,很多时候是幼儿通过自己的理解来进行表现,所以教师的应变能力很重要,要能跟得上孩子们的思路,并尽可能地走在孩子的前面,支持他们在活动中的表现,帮助他们解决遇到的困难和问题。

  5.教师在活动中应注意提升幼儿的表现力,及时地肯定和鼓励幼儿做出来的动作,同时规范幼儿在游戏中的动作节奏。

  【资料链接】

  作品分析:《三只小猪》是一首非常有趣的管弦乐小曲,主题音乐鲜明,旋律轻巧欢快,音乐形象活泼可爱,很容易让幼儿产生共鸣,非常适合幼儿欣赏。顿挫跳跃的基本节奏贯穿全曲,诙谐形象的小猪叫声使整个乐曲生趣盎然。

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