作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《纸船和风筝》教学设计，欢迎大家分享。
《纸船和风筝》教学设计 篇1
【教材简析】
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第20课。课文以生动的语言，讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。
【学情分析】
童话故事是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征，同时故事中的内容贴近学生生活，所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，可以放手让学生在读中自主感悟，教师只在学生理解出现困难时做适度点拨引导。
【教学目标】
1.认识“坏、扎”等八个生字。会写“坏、松”等八个字，能正确使用“飘、漂”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学重点】
1.识字写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
【教学难点】
对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教法学法】集中识字、朗读感悟
【教学时间】2课时
【教学准备】课件
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1.每个人都有好朋友，你的好朋友是谁？你们在一起快乐吗？（学生自由介
绍）
2.师总结：好朋友能给你带来很多的快乐，有好朋友是件幸福、快乐的事，今天我们就来学习一个发生在两个好朋友之间的故事。
3.板书课题：20 纸船和风筝。
4.指名读、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.昨天同学们预习了课文，下面同学们再来大声地读读课文，想一想课文讲了一个什么故事？
课件出示：
松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他们俩通过（ ）和（ ）成了好朋友。有一天，它们因为一点小事吵了一架，（ ）和（ ）又让他们和好了。
2.检查识字情况
（1）看来同学们昨天预习课文很认真。现在老师要考考大家，课文中的生字词都认识了吗？瞧：（出示带拼音的词语）
出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福
一句话 扎风筝
乐坏了 受不了
（自读、指名读，结合正音）。
（2）学习多音字：扎 了（“扎、了”是多音字，注意读音。）
扎风筝：你真会学习，一下子就把这个字的读音读准了。还有什么词也读这个音？除了这个读音外，你还知道其他读音吗？
出示
zā 扎风筝 扎辫子
扎 zhā 扎针 扎手
zhá 挣扎
我们一起来读一读，把你们的发现牢牢地记在心里。
乐坏了、受不了：
你们发现了什么？
你们一个个都是火眼金睛，真了不起。
（3）这些词语大家都认识了，那我们一起来读一读，看谁读得最棒！
（4）大家的声音真响亮。看，生字的好朋友离开了，你还能认识他们吗？（开火车）
（出示）坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
3.记忆字形。
小火车开得又快又稳。谁来说说你是用什么办法记住他们呢？看谁的办法好。
（1）加一加：坏 扎 抓 吵莓（你真是一个会学习的孩子，用加一加的办法一下子记住了这么多的字。）
（2）猜字谜：每字头上长棵草：莓！很少张口见面闹：吵
（3）换偏旁：幅-福
（4）形近字比较：受-爱，幸-辛
（5）归类识字
a.请同学们仔细观察“抓扎”，这两个字有什么共同点？ （提手旁与手有关）
b.你还知道哪些提手旁的字？
（6）小结：识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。
三、指导书写
1.出示要写的字，学生认读。
2.学生观察，提醒写好字注意什么？
抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。右边不要写成“瓜”。
祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。
3.教师示范，学生认真观察。
4.学生先书空，后描红、临写。
5.展示，评议。
四、拓展思维
多么感人的故事呀！此时此刻，你想对小熊和松鼠说什么？
生：朋友之间要互相原谅。
生：朋友之间吵架要主动和好。
五、指导书写“幸福”
过渡：是啊，朋友之间的友谊是多么珍贵，我们要学会珍惜友谊，（板书：珍惜友谊）用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，体会拥有朋友的幸福。下面，就让我们用心去写好“幸福”两个字吧。
1.分析字形
出示“幸福”两个字，学生观察字形，提醒大家写好这两个字要注意什么？
“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一横。
“福”是示部旁。
2.教师范写，学生书空。
3.学生描红练写。（提醒写字姿势：提笔就是写字时；头正身直足安，要做到“三个一”：一拳一尺一寸。）
4.作业展示，评议。
第二课时
一、复习导入
1.开火车读词语
山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果
草莓 纸条 幸福 快乐 漂流 飘荡
2.选择喜欢的词语说句子。
3.指名读读课文。
二、品读课文，读中感悟
（一）研读第2-6自然段
1.通过读书，我们知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们是怎么成为好朋友的呢？请大家读读2-6自然段，看谁能先找到答案。
（1）谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？指名说（一句话：是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。）
2.重点学习第3第5自然段，感受“乐坏了”。
（1）当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现呢？（指名说）
课件：小熊拿起纸船一看，乐坏了。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
A.引导朗读
是呀，小熊拿起纸船一看，引读——乐坏了，松鼠一把抓住风筝的线一看，引读——也乐坏了。
B.“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都乐坏了！
（2）指导朗读，体会小熊和松鼠高兴的心情。
A.（出示插图一、二）从图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了？（引导看图说话：动作表情：笑得眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很高兴，笑得合不拢嘴。）
B.多快乐的小熊和松鼠呀！现在，你们就是小熊，就是松鼠，你们能把自己的快乐读出来吗？（自读，指名读评议）
3.什么原因让小熊和松鼠这么高兴？指名说。
出示第三自然段和第五自然段
（1）再仔细看看这两段文字，除了纸船和风筝，还有什么？（松果、草莓、纸条、祝福）
（2）是啊，他们还收到了对方的礼物和祝福呢。下面，男同学读小熊的话，女同学读松鼠的话，我们一起来体会他们高兴的心情吧。
4.区别“漂”和“飘”：
在读课文的时候，老师发现了一个秘密呢!它们就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？
（1）出示两个句子。
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
（2）把这两个字换一换位置，可以吗？为什么？（在水里漂用“漂”，在空中飘用“飘”。）
（3）教师小结：你们真聪明。这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
（4）老师这里有几个句子，请你把他们送回家吧。
出示 漂 飘
黄叶在空中（ ）荡，好像蝴蝶飞舞。
荷花灯带着我们的祝福顺水（ ）流。
彩旗在空中（ ）扬，真（ ）亮！（漂的读音）
一阵春风吹过，桃花纷纷（ ）落下来。
（二）研读第7-11自然段
过渡：大家不仅学习认真，词语运用也准确恰当。每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们因为小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
1.出示句子
山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
2.同学们读读这句话，说说你感受到了什么？
3.此刻他们的心情怎么样？（很难过）你从课文中的什么地方感受到的？请同学们读读7-11自然段吧！
（1）出示第8、9自然段
（2）让我们带着难过的心情读读这两段。（自读、指名读，评议、齐读）
（3）既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这是怎么回事呢？我采访一下小松鼠和小熊。
师：小松鼠你好，你为什么这么不高兴？你为什么还折纸船呀？
小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么还扎风筝呀？
（虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。）
4.原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友。他们是怎么做的呢？
（1）他们是怎么做的呢？
（2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦）
（3）于是，他在一只折好的纸船上写了一句话。
a.出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
b.齐读。
c.想象：纸船顺着溪流漂走了，松鼠会想什么？
（4）他们和好了吗？你从哪里知道的？
（5）我们都为他们俩合好而感到高兴，我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很高兴，可他为什么哭了呢？（因为小熊愿意和好）
（6）就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。
三、赠送“幸福”，感情升华
1.纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，并相互得到了对方的祝福，使他们拥有了幸福！今天，老师发现同学们不仅上课听讲认真，积极发言，而且书写也很漂亮，老师也想把祝福送给你们，祝你们越来越优秀。同学们你想把祝福送给谁，想对他说些什么？把你的祝福写在祝福卡上吧。（播放《友谊天长地久》）
2.出示句式：我想把祝福送给 ，祝他（她） 。
我想问一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么样？
有了朋友的祝福，我们的生活更加美好，更加幸福。课下，把你的祝福卡送给自己的好朋友。
《纸船和风筝》教学设计 篇2
【教学目标】
1、理解课文内容，体会松鼠与小熊的友谊。
2、认识8个生字，会写扎、抓。
3、有感情地朗读课文。
【教具准备】
生字卡片、挂图
【教学过程】
一、导入新课
师：(出示课题)，今天，我们哦一起来学习20课，谁愿意读课题，(指名读)，注意，风筝的筝要读轻声。
二、初读课文
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、遇到不认识的字请教大枫叶，借助拼音识字。
3、出示句子指名读。
⑴ 小熊拿起纸船一看，乐坏了。
⑵ 他想了想，就扎了一只风筝。
⑶ 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你幸福。
⑷ 过了几天，松鼠再也受不了啦。
师：带点的字就是课文里的生字，再读，拿出生字卡读。
4、做游戏，巩固生字：
师：老师这有一棵神奇的果树，上面结满了又大又红的果子，有红通通的苹果，有黄澄澄的梨，有又大又红的桃子，请同学来摘果子，摘对一个就把它放到我们的大船上。
重点指出：扎、抓，说说你的发现。
指导书写：扎、抓。
学生描红：扎、抓。
三、学习课文
师：咱们收获了这么多的果子。如果送给小熊，小熊一定会(生：乐坏了)，他一定会说(生：祝你幸福)。
师：小胸以外地收到一只纸船，他怎么不乐坏了呢?请女生读课文第3自然段。
师：小松鼠又是什么表情?(出示图)，你看，它的嘴巴都合不拢了，请男生读课文第5自然段。
师：是呀，送祝福的小朋友乐坏了，收祝福的小朋友也乐坏了，大家都了坏了，让我们大家一齐带着幸福和快乐齐读1～6自然段。
生读。
师：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中，这快乐却没有了，究竟发生了什么事呢?请同学自由读课文7-11自然段，边读宾体会你有什么感受。
生自由读。
师：读了7～11自然段，你有什么感受?
生：读了山顶上再也，我很难过，很想哭
师出示句子，读词语 飘荡，漂流。
谁能他它们贴在黑板上合适的位置。
师知道朗读。
生：读到傍晚，松鼠时我很高兴，因为松鼠和小熊和好了。
师指导朗读。
师：大家读得很好，感情很深，再同桌互相读11自然段。
师：读得多好啊，正是因为有了这种真诚，这只小纸船又起航了，风筝也
飞起来了，多没了，请一个同学读全文，其他同学愿意读就小声地跟着读。
指名读。
师：是呀，老师被这种纯真的友谊感动了，特别是最后一句松鼠把一只只此时此刻他每放一只纸船就会对小熊说上一句，他会说什么呢?把他可能说的话写在你们的纸船上同桌交流一下。
【板书设计】
20、纸船和风筝
风筝
山顶
松鼠
小熊
纸船
山脚
《纸船和风筝》教学设计 篇3
第一板块：复习巩固，回顾课文
1.学生巩固复习字词。
小溪山脚屋顶门口（本组为文中难读词语，指导学生读准字音）
松果草莓扎风筝折纸船（本组为文中关键词语，指导学生运用说话）
祝你快乐祝你幸福（有感情朗读，师生互动送祝福）
2.创设情境，回顾梳理。
出示图画，教师描述：看，这儿有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪儿呢？。
引导学生上台贴图，根据板书和图画复习课文的第一自然段。
（1）松鼠和小熊离得很远很远，他俩是怎样成为好朋友的呢？
（2）学生带着问题朗读课文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。（板书贴画：纸船和风筝）
[针对儿童的心理特点，板画的出示，教师的语言渲染，构建了一个引力强劲的磁场，抓住了学生的心，轻轻松松地把学生带入了课文的情境。]
第二板块：读悟交融感悟友情
建立友谊
1.出示纸船实物，指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。
2.出示图片，引导学生观察小熊的动作和神态，联系生活理解“乐坏了”，体会小熊喜悦兴奋的心情，。
3.指导学生朗读课文第3.自然段。
4.想象补白：小熊现在又会想些什么呢？小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？（指导学生朗读课文第5.自然段）
5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧，一起去分享这份快乐。
6.区分“漂”和“飘”。
请同学把词卡“漂啊漂”，“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的旁边。根据学生回答，总结形声字的特点，并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。
[此环节的设计让学生根据形声字的构字规律识辨生字，“纸船漂啊漂，顺水而漂”“风筝飘啊飘，随风飘荡。”教师并用红笔标出不同的偏旁，加深了学生的印象。在此基础上，引导学生对形声字“声旁表音，形旁表义”的规律有所感悟，产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣与强烈愿望。]
维护友谊
过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊！（课件播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福，快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）
1.联系生活实际，谈谈自己和好朋友吵完架后的内心感受。
2.情境对话，感悟吵架过后小熊和小松鼠内心的失落感和难忍的痛苦。
师佩带头饰，扮演小鸟，去问候小熊和小松鼠。
★小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的啊？
预设：你怎么还在扎风筝啊？
为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？
★小松鼠你好，你现在心里又是怎么想的，你准备怎么做呢？
3.老师引导学生朗读课文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式。
A 小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天…（引读第1.0自然段）多么感人的一句话啊！（动画出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！）重点指导朗读。
B 收到纸船的小熊马上放了一只风筝，风筝飘呀飘…（引读第1.1.自然段）
4.风筝又飘起来了，纸船也飘起来了，这是多么感人的场面啊，（再次粘贴纸船和风筝的图片）生齐读课文最后两个自然段。
[营造了一个轻松、和谐的交际“场”，在这样的“场”中，学生的情绪被调动，思维状态被启动，充分体验松鼠和小熊吵架后的内心的伤感和孤独，从而使学生与文本融入一体，产生共鸣。]
第三板块：总结拓展，放飞情感
1.联系生活学习“福”字。
对于“福”这个字，小朋友一定不陌生，你在哪儿见过“福”这个字的？
（多媒体出示）这个“福”怎么是倒的呢？联系“福”字对学生进行传统文化的教育。
2.指导书写词语“祝福”，小组交流评议。
3.小熊和小松鼠又回到了原来幸福和快乐的时光，此时此刻，你想对他们说些什么呢？
4.练习写话。
小朋友，你想把祝福送给谁，想对他说些什么呢？学生按要求在祝福卡上写话。
5.布置作业：课后把这个故事讲给自己的小伙伴们听。
[本环节挖掘文本的人文资源，来培养学生的写话能力，这样，既加深学生对课文的理解，又在实际生活中让他们感受到友谊所带来的快乐，使他们在潜移默化中受到启迪。]
《纸船和风筝》教学设计 篇4
一、教学任务分析
背景分析
纸船和风筝对于孩子来说都是要好的朋友，可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文学形式，不少课外阅读的童话故事，对于二年级学生学习理解本文会有所帮助。小学生乐于结交好朋友更是学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是非常容易的。同时故事中的'曲折更加接近学生的生活现实，会令这些天真善良的孩子们感受深刻。
目标分析
知识与技能目标：
认识8个生字，会写8个生字的任务。其中“祝、句”为熟字，规定会写。其余6个字要达到认、写两项任务。但是本课的生字笔划简单，偏旁比较典型，如：“土字旁”“提手旁”等，要在教学中引导学生分析字形。自主发现识字规律。
过程与办法目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
情感态度与价值观目标：
引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教材分析
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、成长他们友谊的桥梁和纽带。
文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方法和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性成长的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康成长。在教学中教者应力求尊重学生的个性差别，注意学生的情感体验。
二、教学活动设计思路
1、创设情境，体现童趣
在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，并且结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。
2、诵读悟情，体现成长
多读是感悟的基本办法，又是成长语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。
三、教学活动设计案例
教学片段一：
师：（多媒体课件展示：课文图一、图二、图三）小朋友们，你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么？（生：好）那么我们来比一比，看谁说得好。
生：（看图说自己观察到内容）
师：同学们说得非常好，下面请你选择自己喜欢的方法来读课文，看看课文是怎样写这三幅图的，读完课文后给大家说说你读懂了什么？
生：（自由汇报）
生：松鼠和小熊是好朋友。
生：它们闹别扭了，松鼠不放小船了，小熊不放风筝了。
生：后来它们又和好了，小船又漂了，风筝又飘了。
生：这个故事让很激动。
生：……
师：大家通过读课文，读懂了不少内容，再读读课文，看看你还有什么读不明白的地方？
生：（提出自己不明白的问题）
师：和你的学习伙伴商量商量，看看能不能解决。
生：（结合不懂的分组一同讨论。）
评析：
1、学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。阅读教学中应还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。
2、尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。
3、问题题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句地方的，不够深入，可能是跟课文内容关系不大的问题，但无论是什么问题，教师都要让学生去提，让学生去表现“真我性”，因为挺拔的知识大树从幼苗长成，鲜艳的思维之花从种子萌芽。关键在于教师的呵护与引导。
《纸船和风筝》教学设计 篇5
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书语文第三册20课
【教材分析】
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。
【学生分析】
二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
【教学目标】
1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
【教学流程】
一、谈话导入。
老师想和你们交个朋友。瞧!我还带来了见面礼。送礼。我们来一起去学习一篇课文吧!
板书：纸船和风筝 齐读课题
二、巩固复习。
课题读得真响亮，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么?你愿意读吗?(出示生词。)
山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果
草莓 纸条 幸福 快乐 漂流 飘荡
三、学习课文。
1.学习第一自然段。
(1)板画。大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。这儿美吗?(2)贴房子。请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢?你们看它们多开心呀!你们想不想知道它们为什么这么开心呀!那就快快打开书到课文的第二至六自然段找一找答案吧!
2.学习第二至六自然段。
(1)谁知道它们为什么这么开心呀?
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?
(2)区别“漂”和“飘”。
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。用手势演一演：“漂呀漂、飘呀飘”读一读这两个句子。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。说一说发现。总结。
(3)重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然
写了他们高兴的心情，是哪两个自然段?指名读。同学评。
过渡语：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，还有互相祝福的话，能不高兴吗?可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。(随机摘下纸船和风筝)
(4)听到这你们此时心情怎样?
3.学习八、九自然段。
(1)小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样?
(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)
(3)原来他们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他
们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢?把想法先和同桌说一说。指名说。
4.学习第十、十一自然段。
噢，原来是这样啊! 虽然他们吵架了，但心里还都
想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样?
友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过
读把你的心情表达出来?先自己试试。
(1)学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗?
(2)学生读第十一自然段，可用以下几种方式读。
1：自己读，让大家给评一评。
2：想听听谁读，然后学一学他。
3：自己想读一读，请老师评价一下。
四、拓展练习。
(1) 是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这些
纸船向他漂来，会怎样呢?
(2)小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗?
如果以后你和你的伙伴闹了别扭你会怎么做?
总结：大家说得太好了，一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待你的伙伴，愿我们同学们永远是朋友!
五、作业。
设计贺卡或制作图片送给好朋友，送去对他们的祝福。
课后反思：
一、让学生快乐的学习，主动参与
本节课的教学力争在愉悦的氛围中，让学生快乐的学习，主动参与，创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课上利用简笔画、贴图、让学生深入理解课文。然后引导学生分清“山顶、山脚”“两个小动物的家”学生兴趣高涨，学得主动，效果较好。
二、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练
古人云：“书读百遍，其意自见。”文章的情感不是我们教师把讲解强加给学生的。从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感。
《纸船和风筝》教学设计 篇6
设计意图
将识字和学生的生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯与方法。以读为本，读中感悟。重视学生读的方法与过程，采取多种形式的读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。课堂上提供学生语言实践的机会，还给学生语言实践的权力，让学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言，使语文的工具性与人文性很好地统一。
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、运用多种方法认识生字词，正确书写左右结构的生字。
3、正确区分“飘”和“漂”。
4、理解“漂哇漂”、“飘哇飘”在表达上的生动形象的特点，并模仿说话。
5、学习默读，感受故事中松鼠和小熊之间深厚友谊带来的快乐。
教学重点
运用多种方式学习生字词，自主发现识字规律。初步感知默读的读书方法。
课程资源
PPT课件、简笔画。
教学过程
一、谈话导入，认读生词
师：孩子们，你们都有好朋友吗？和好朋友在一起都做些什么？
生：和好朋友在一起可以做游戏，看书，玩啊……
师：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快乐的，幸福的。说到朋友啊，我们就不由地想起了小时候就会唱的歌谣“找啊找啊找朋友……”
生：找啊找啊找朋友，找到一个好朋友，行个礼啊，握握手，你是我的好朋友！
师：这节课我们就来学习一篇关于朋友的文章。（板书课题，指导书写“纸”）
师：谁来读一读课题？
生：第23课，纸船与风筝（zhēng）
师：是啊，这个字单独读的时候是一声，在词语“风筝”里就要读轻声。你是怎么认识这个字的呢？
生：我是用加一加的方法来记住这个字的，下面一个“争”字，上面一个“竹字头”，合起来就是“筝”。
师：“筝”是一个形声字，它是一种古老的民族乐器。我们班就有好几个女生在学习这种乐器。
“风筝”是古代的一种玩具，发展到今天已经有两千多年的历史了。
师：看，这就是风筝，它有各种各样。看到风筝，我们就不由得想起了“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句来。
二、初读课文，认读生字词
1、孩子们，这篇文章的题目是《纸船和风筝》，纸船在水里，风筝在天上，它们相隔那么远，是怎样引发了一段感人的故事呢？让我们一起走进课文吧。
2、出示学习要求。
学生根据学习要求自读课文。
3、指名学生分小节朗读课文，整体感知。
4、检查学生的自学情况。
出示图片，分关卡挑战。
☆重点指导“飘”和“漂”的区分。
师：有什么好方法区分它们？
生：一个是“三点水”，一个“风”。说明一个在水上漂，一个在空中飘。
师：没错，它们都是形声字，一个是表示借助水在漂，一个是借助风在空中摆动。
5、还记得本文的主人公是谁？它们都住在哪里？
指读课文第一小节。
6、出示默读要求，提出问题，学生汇报。
理解“山顶”“山脚”，并把“松鼠”“小熊”的卡片贴在相应的位置上。
三、学习第2-6自然段
1、师：同学们，松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚，虽然离得很远，可他们却成了最好的朋友！读一读第2~6自然段，看看他们是如何成为好朋友的？
2、出示学习要求。学生按要求默读课文。
3、学习第2自然段。
①教师引读：松鼠住在——山顶，小熊住在——山脚，松鼠折了一只纸船，放在小溪里——（生）纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
②指读：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
老师范读这一句。
③师：谁读得好？（老师）老师之所以读得好，那是有秘诀的，想知道吗？
老师在读“漂哇漂”的时候，眼前出现了一幅画，猜一猜，老师在读的时候可能看到了什么？
④生汇报。
根据学生回答，凸显重点：随着溪流，纸船慢悠悠地漂着。
学生试着想象画面朗读句子，读出纸船慢悠悠漂流的样子。
⑤总结方法：想想画面读课文，会让我们读得更加有味道。
4、学习第4自然段。
①师：（孩子们，爱是相互的。）小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝——风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
②比较这两个句子有什么不一样的地方？哪个句子好？（过程变长，更有画面感）
③出示填空，拓展练习。
5、学习第3、5自然段。
①收到纸船的小熊，收到风筝的松鼠高兴吗？从哪里看出来的？
②指读第3自然段，第5自然段。
生汇报：“乐坏了”。
想象小熊和小松鼠乐坏了的样子是怎么样的？
（乐坏了就是？特别生气就是气坏了，特别着急就是急坏了，特别渴就是渴坏了……你们看，中国的语言就是这么奇妙，这么丰富多彩）
6、它们就这样成为了一对好朋友。
松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”，小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。
7、总结：
同学们，后来他们的友谊经受了怎样的考验呢？咱们下节课接着读。
四、指导写字
1、重点指导“祝“字写法，利用方框让学生自己找一找写这个字需要注意什么。
3、出示本课左右结构的字，请同学说一说写左右结构的字需要注意什么。
屏幕出示：一看左右有穿插，二看上下讲错落。
4、重点指导易错字“抓”，师板书。
5、生做写字操，练习写字。
6、投影反馈，学生自查自改。
板书设计
23纸船和风筝
扎风筝（贴小熊图）
（大山图）
折纸船（贴松鼠图）
《纸船和风筝》教学设计 篇7
教学目标：
1．认识8个生字，会写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重、难点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备：
1、学生事先准备好要送给好朋友的礼物。
2、老师准备课件、小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。
课时安排：两课时
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，今天我们来学习20课，纸船和风筝。谁能读一下课题。（提示筝读轻声）
2、同学们，纸船在小溪里漂流，风筝在空中飘荡，他们两之间啊，发生了一个很美的故事，你们想听吗？请同学们竖起你的耳朵，听老师讲给你们听吧。（老师配乐范读课文）
3、这个故事美吗？你们喜欢吗？那就请同学们自己读读课文吧，别着急，读课文，老师有要求：（出示要求）
二、初读课文，识记生字
1、生自由读课文
2、同学们读的真认真，这些读书要求大家做到了吗，好，下面老师来检查一下。
3、出示带有注音的生字词。大家看，这些生字宝宝离开句子妈妈，和他的词语朋友来和我们见面了，谁认识他们。（指名读，领读）
4、出示去掉拼音的词语。去掉拼音还认得他们吗？
5、出示生字。加大难度，只剩下生字了，谁还会读。
6、同学们看，这三个生字穿上了红衣服，你知道这是为什么吗？
（抓、吵、受都是翘舌音，跟老师读，指名读，齐读）
7、同学们真棒，这么快就认识了这么多生字，下面请在小组里交流一下你识字的好办法，等会推荐给大家。
8、下面请同桌互相抽读卡片，读错了，一定纠正过来，并多读几遍。
9、做游戏。（老师随机抽卡片，学生读，并找出自己的卡片举起来）
10、指导书写
同学们，生字我们都认识，有两个生字宝宝说，他俩很特殊，你发现了吗？（生说发现，说道都是动作时，做动作），最后指导书写抓。
三、读句子，再读课文
1、同学们，生字宝宝和我们做了这么久游戏，累了。他们又回到了句子妈妈的怀抱，你还认得他们吗？句子能读好吗？练习读一读吧。
2、指名读，齐读。（主要评价读的通顺，字音读得准）
3、句子读的这么通顺，老师相信大家课文一定会读的更棒，同桌你读一段，我读一段，读的认真读，听的仔细听，读的不对的要及时纠正。
四、书写幸、福
1、指导书写福
2、评价
教学反思：
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。本课的学习目标是认识8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，体会小熊和松鼠的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
我执教的是本课的第一课时。为了上好这节课，我认真备课，精心制作教具和课件，试图给学生营造轻松愉悦的学习氛围，创设良好的情境，让他们学得开心，学得扎实、有效。上完这节课，我感觉预期目标能够顺利完成，教学效果不错，学生也学得轻松自在。这篇课文比较长，饱含感情，又适合学生的年龄特点，所以我选择采用带着感情读，由感情朗读来加深对课文理解的教法。本节课能体现新的课程理念，教学设计符合低年级学生的特点，用低年级学生喜闻乐见的形式来组织和推进教学过程。指导学生初读课文，教给学生自学方法，把识字教学和朗读感悟、理解课文内容作为本课的教学重点。充分运用多媒体课件辅助教学的手段，为课堂增添不少亮丽的风景，为学生提供美的视觉感受，激发他们浓厚的学习兴趣，吸引他们的注意力，增强了课堂教学效果。
识字教学时，我遵循孩子的认知规律，指导他们怎样学会生字，先让学生自学，然后小组合作学习，帮助正音，再用考考你的形式检查学生的学习效果，并引导学生会用简单有效的方法记住它。学生学完生字后，我及时安排巩固识字的环节，抓住扎和抓重点指导学生发现提手旁的字跟手的动作有关，并让学生演示这两个动作。
当然，这节课也存在一些不足：提问的面不够广，这是因为这节课的密度较大，我一直担心上不完，所以不敢多叫几个人回答。其实平时在上课，我不是这样的。其次，课件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的头上，我竟然没发现，真是粗心。通过这次讲课，我觉得自己学到了不少。今后，我一定会发扬自己的优点，正视自己的不足，取长补短，力争做一个教学能力较强的教师。
《纸船和风筝》教学设计 篇8
教材分析：
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元中的一篇课文。这个单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特的方式，和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生裂缝的时候，赌气只能使裂缝扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
学生分析：
学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：阅是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，演中悟。
2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。
教学目标：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学流程：
一、激情导入，引发学生兴趣
1、出示图画：请看老师手里拿的是什么？（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。）学生回答：纸船、风筝。
2、师出示课题并板书，20.纸船和风筝
3、指导读课题【激发学生的学习兴趣，并使其直观地感受到学习的强烈欲望。并想快速进入情境。】
二、复习检测
1、读词卡
2、找朋友游戏连字成词【在游戏中巩固生字，激发学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围】
三、提出问题、合作解疑
1、读课题、质疑、梳理问题。
2、自由读文，注意读准字音，把课文读通顺。
3、指名读1～6自然段，思考提出的问题。
4、4人小组讨论交流读懂的问题。【把阅读和质疑问题结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】
《纸船和风筝》教学设计 篇9
一、教学要求：
1、认识“坏、扎”等生字，会写“坏、松”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、学习课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、教学重难点：
1、学会本课的生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。
三、教学时间：两课时
四、教具：字卡、课件
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。（板题）
二、读课题，初读课文，划出难读的句子
三、读带有本课生字的四个句子
1、小组交流读
2、指名读
四、识记生字（我会读）
1、显示生字
2、说说识字的好办法
3、摆字卡读
五、做识字游戏
1、抛魔方，读字，举字卡
2、摘苹果
六、我的发现：扎、抓
七、我会写（范写扎、抓），学生练写
八、我能读好（“乐坏了”的两段话）
1、读第一句话，看小熊的表情，师画简笔画板书，并贴图。
2、看松鼠的表情（乐坏了），师画简笔画板书，并贴图。
3、生齐读第二段，学生齐读这两段（体会“乐坏了”）。
九、师：是啊，这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀，让他们成了好朋友，等他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（音乐响，师范读7-11自然段）
1、学生读7-11段，边读边体会
2、读“漂流”、“漂荡”这两个词，指名贴在黑板上，说说为什么这么贴（达到理解词语的意思）。
3、读课件上显示的“漂荡的风筝”、“漂流的纸船”，读“山顶上再也……”取“纸船”与“风筝”，引导体会感悟。
4、指读自己喜欢的段。
5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么？（指名说）
《纸船和风筝》教学设计 篇10
【教学内容】
《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。
【教材分析】
《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。
【设计理念】
《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。
【教学目标】
知识与技能：
1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。
2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。
3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。
情感态度、价值观：
1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。
【教学重点】
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。
【教学流程】
一、课前检测，有效识字
1、同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。
2、出示本课词语，进行课前检测。
（1）同桌互相词语读。
（2）当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。
3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。
【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。】
二、初读感知，整体把握
1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！
2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？
3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。
5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。
【设计意图：通过教师板画，不仅增强了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和掌握。】
三、品读领悟，体悟情感
1、师生一起合作读读课文。
2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？再读读课文！
3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……
（1）学生交流汇报。
（2）教师推荐积累关于高兴的四字好词语。
（3）小熊拿起纸船一看，乐得——（引读），这就叫——乐坏了（出示词卡）如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！
（4）会积累的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？
（5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。
（6）指导朗读，感受“乐坏了”。
4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢？请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？
5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。
6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。
当＿＿＿时候，小松鼠觉得特别幸福。
当＿＿＿时候，我觉得特别幸福。
【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的能力。】
四、规范书写、学写生字
1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。
2、仔细观察，说说你发现了什么？
3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。
4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么？师范写，学生练习。
5、连起来读一读，“祝你幸福！”这是一句话。就让我们把这美好的祝福，送个你身边的小伙伴吧。
【设计意图：低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观察，然后看老师范写，记住笔顺，接着学生自己临写，真正达到细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程，既培养了学生的观察能力，又提高了写字能力。在互送祝福环节，力图激发学生内心最美好的情感，共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。】
《纸船和风筝》教学反思
2012年10月24日我有幸参加了乌市小学语文学科“新课程标准培训”活动，在活动中陆教授对我所执教的《纸船和风筝》一课做了精彩的点评，现针对自己的教学设计并结合陆教授的点评做以下反思！
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的第三篇课文。文章以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。在教学中我主要从识字、读文、写字三方面入手，扎实有效地开展教学活动。
一、识字：
低年级语文教学的重中之重是识字教学，本课要认识的生字数量不多，共八个生字，在准确划分课时后，我采取随文识字的方法，将识字与读文有效结合，在这一点上，陆教授也给予了充分的肯定。同时在教学一开始，我打破了语文教学的常规性步骤—通读全文，直接从词语入手，并将课后要求认记的词语也一并出示，并重点教学“扎”字，运用字典中的标注，联系图片渗透多音字的读法可以根据意思来选择读音这一方法。在处理同音字“漂、飘”的教学中，我采取先区分、后运用的步骤将同音字的教学落到实处，让学生明白根据同音字的部首不仅可以帮助我们更好地认记生字，还能依据部首准确地区分它们的意思，可谓一箭双雕！尤其在帮助学生积累、理解词语意思的环节中，我有意识地创设说话的情境，例如理解词语“乐坏了”，先让学生根据图片练习说话：“小熊拿起纸船一看，乐得……”，启发学生关注小熊的动作、表情、并展开积极的讨论，给学生一个运用语言的平台，并鼓励孩子用上平时积累的四字好词，从而更加直观、有效地理解了词语的意思。在教学“抓”字时因为将拼音教学再现，所以在交流环节中有的老师针对低年级的拼音教学也积极发表了自己的看法，陆教授针对识字及拼音教学这两大板块也为我们指名了方向：低年级的语文教学固然要以识字为主、但也不能忽视拼音教学，更应该把拼音当作工具交，只有这样才能充分发挥拼音的实效性、运用性，才能更好地辅助与识字教学，两者相辅相成、相得益彰！
二、读文：
这篇文章富有童真、童趣，为了凸显这一特点，我采用了很多方法力求让学生喜欢读、愿意读。例如采取简笔画的方式，为学生勾勒出一幅富有童话般色彩的图画；采取引导读的方式，为学生创设出富有情感的灵动的画面；采取合作读的方式，为学生营造出富有童趣的温暖的氛围。但在这些环节的落实过程中，我切实感受到学生的情绪、情感、以及内心的真正体验还没有达到高潮，所以陆教授在评课中提到的“整体性把握课文”这一对文本的切入值得我深刻反思自己的教学。在指导学生读文的设计中，我对文本进行了某种意义上的割裂与整合，切实忽略了文本整体性的特点，因此在今后的教学中应该有效地、整体地对文本进行把握，同时在课堂上也应该根据学生的学情及时地做出相应、随机的调整。
三、写字：
本课一共八个生字，我在第一课时要交写四个生字，在教写“坏”字时，采取的是体会“乐坏了”这一词语的意思—积累类似于“乐坏了”这样的词语—学些“坏”字这三步骤，主要让学生以书空的方式练写生字，同时要教写“祝、幸、福”三个字，这三个字我采取的是引导学生观察、发现共同点，从而归类教写。但在实际操作的过程中因为课件出示的顺序让学生有些“丈二和尚摸不着头脑”，所以使“示字旁”归类这一共同点的发现非常之困难，因此在今后的教学中应该更多的关注点滴、关注学情，关注课堂。
总之，这次小学语文学科“新课程标准培训”活动使我受益匪浅，陆教授的点评更像是一盏指路的明灯，指引着我努力前行，在今后的教学工作中我不断进取，让课堂多一份精彩、少一份遗憾！
《纸船和风筝》教学设计 篇11
［教学目标］
知识与技能
1、会认本课11个生字，会写本课8个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。
情感态度与价值观
通过感受故事中不同角色的感情，延伸到学生的自身情感上，引导学生珍惜朋友之间的友情。
［教学重难点］
理解课文内容，学会怎样交朋友和维护友谊。
［教学课时］
2课时
第一课时
一、启发导入
1、师：小朋友们，今天，老师给你们带来了两件礼物。（出示纸船）瞧，这是什么？（纸船）
2、师：另一件礼物藏在这里！（课件出示风筝）“风筝”的“筝”读轻声多好听呀！请小朋友们自己练习把这个词语多读几遍。
3、师：关于纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！
二、初读课文，认识生字
1．自由读课文，借助拼音读准字音。
2．标出自然段序号，圈出生字，并大声地读几遍。
3．同桌进行“识字魔方”的游戏，看谁读得又快又准。
4．出示生字卡片，认读生字。（让学生自由举手读，接龙读，齐读。）
5、让学生自由举手分段读课文，巩固生字读音。
三、再读课文，感知内容
1、让学生自由举手朗读课文，把课文读通顺、读准确。
2、说一说课文主要讲了一件什么事。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1、师：小朋友们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？他们吵架之后，各自的心情怎样？他们又是怎么和好的？谁能来说一说？
2、师：这节课我们继续学习课文。
二、学习理解课文
1、师：通过初读课文，你们知道纸船和风筝分别是谁的吗？（纸船是松鼠的，风筝是小熊的。）
2、师：松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的？（通过纸船和风筝，他们互相致意，互相祝福，成为了好朋友。）
3．师：他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。
4．师：松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字后有什么反应？（乐坏了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起纸船或风筝时，你会怎么想？
5．师：你能把这种高兴的心情读出来吗？（指名读）
6．师：可是有一天，因为一点小事，他们吵了一架，然后纸船和风筝还存在吗？你从哪儿看出来的？
（山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。）
（1）你能把这句话读一读吗？（让学生自由举手读）
（2）读到这句话，你有什么感受？（惋惜、难过）
7．师：你们难过，那小熊和松鼠怎样呢？（很难过）
你从哪儿看出他们都很难过？和同桌交流交流，体会他们当时的心情。
8．师：后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？（和好了）你从哪儿看出来的？找出相关段落读一读。
（过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。）
（1）读到这句话，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，主动与朋友和解。）
（2）如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？说一说
9．师：请你猜猜，小熊放风筝了吗？你从哪儿猜出来的？
（傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。）
（1）松鼠看到风筝心情怎样？（高兴得哭了）
（2）高兴应该笑，怎么会哭呢？（松鼠被小熊的行为感动了，喜极而泣。）
（3）于是松鼠做了什么？（他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。）
（4）你能读一读这段话吗？看看这幅图，松鼠多高兴啊！
10．师：同学们，虽然这只是一只只普通的纸船和风筝，但它们维系着小熊与松鼠之间的友情。
你们喜欢小熊和松鼠吗？为什么？
三、拓展延伸，升华感情
1、想象一下：小熊与松鼠和好之后会怎样？
2、联系自己的生活实际，说说自己和朋友之间是如何相处的。
3、教师：纸船和风筝又让他们俩成了好朋友。同学们，小熊和松鼠给你们带来了一封信。
亲爱的小朋友：
你们好！经过这件事，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。你们一定要学会容忍和谅解（板书：容忍、谅解），可千万别为了一点小事而吵架啊！
《纸船和风筝》教学设计 篇12
1、课程标准的相关要求
（1）基于识字与写字
喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。能读准声母、韵母、声调和平翘舌音。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
（2）基于阅读
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌。借助读物中的图画阅读，让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
2、教材分析
本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。
3、学情分析
（1）基于识字与写字
二年级学生已经能借助拼音认识生字，运用加一加、换一换等识字方法进行识字，并能与同学交流。在写字方面，学生掌握汉字的基本笔画和生字的间架结构。
（2）基于阅读
正确、流利的朗读课文，默读课文。学会默读，知道默读的方法。
4、教学目标
1、认识8个生字，能准确地读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
5、评价任务
1、通过齐读、交流、互读、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。
2、通过自由读，默读方式感悟文本。
3、通过学生交流，教师指导，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
诵读经典
图片导入
经典诵读：背诵有关友情的古诗
1、出示风筝和纸船的图片。
师：同学们，你们看，这是什么？
师：请同学请认真看老师写这个词。
（师板书：纸船和风筝。）
风筝的“筝”读轻声，“纸”不带点
导入并认识“纸船”和“风筝”。
今天，我们就来学习一下纸船和风筝。
环节二
激趣识字
认真写字
1、师：猜猜下面加点字的读音，和同学交流你是怎么猜出来的。说说你用这些方法还认识了哪些字。（课件出示）
2、先同桌交流再“开小车”读生字。
3、先同桌交流再齐读词语。
学生积极参与，课堂气氛活跃。
1、一类字老师范教，学生当小老师。
通过读学生交调动积极性，老师纠正生字的读音。
环节三
多种形式
读课文
体会文意
整体感知：
默读课文边读边思考：
1、这篇课文主要讲了一件什么事？
2、和你的同桌说一说。
学生自己讲述故事发展
详细品读：
1、默读第1自然段说一说松鼠和小熊住哪里？
2、（1）他们是如何成为好朋友的呢？
（2）我们继续来默读第2—6自然段，画出它们写的心情和祝福的话。
3、（1）此以后，他们俩的感情一直都这么好吗？
（2）他们之间又发生了什么？
（3）他们俩的心情怎样？
4、最后谁先主动和好呢？心情是什么样？
通过多种形式读，突出重点，练习难点。
了解文意，体会感情
环节四
总结回顾
学习了这篇课文，你懂得了什么道理？
友情让我们快乐，需要我们维护，我们要学会宽容、学会谅解，珍惜友谊。
环节五
小练笔
小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。要求用上礼貌用语，字体要工整，语句要通顺。
附：板书设计
《纸船和风筝》教学设计 篇13
教学目标：
１、认识８个生字，能准确地读准字音。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
３、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重难点：
１、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
２、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学过程：
一、导入
１、出示纸船。同学们，你们看，老师带来了什么？（板书：纸船。）
２、出示风筝的图片。这个呢？生答：风筝。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导“筝”的读音）这纸船和风筝之间还有一个美好的故事呢！板书：纸船和风筝。
二、初读感知，识记生字
1、学生自由朗读课文。
2、学习生字词。
PPT出示：乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。学生自由练读。
师：“扎风筝”，这个字在这里读zā，像扎风筝、扎小辫，都是zā。它也读zhā，这样像针一样刺，叫zhā，比如扎针。
a、小组开火车领读第一行。
b、指名读第二行
c、同桌练习读、指名学生当小老师领读、齐读。
d、区分飘、漂
师：都是piāo，怎么不一样呢？找出文中带“漂”、“飘”的两句话，读一读，体会不同。在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。
3、开火车分段读文。
三、整体感知
1、师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事？PPT播课文的范读动画。说一说你知道了什么？
2、学习2～6自然段：友谊的建立。
师：你们看小熊多开心啊。看到它快乐的样子，你想说什么？小熊为什么乐成这样？
师：看到小熊的风筝，松鼠的心情如何呢？你从什么地方看出来的？生读第５自然段。比赛读出惊喜、快乐的语气。
3、学习7～11自然段：友谊的维护：
师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有一天……（师有感情的朗读课文7～10自然段。）听了老师的朗读，你感觉如何？生答难过、失落等。
师：他们和好了吗？齐读最后一段。让学生结合图片体会松鼠与小熊和好后兴奋、激动的心情。
四、感情升华
1、师：同学们都为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？
2、师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给自己的好朋友。
3、学生写话。
《纸船和风筝》教学设计 篇14
教学目标：
知识能力目标：复习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文
过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，
情感态度价值观目标：容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
教学重点、难点：
本文教学的难点在于对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学过程：
一、复习引入，整体感知
1、复习词语，全班齐读
松鼠山顶山脚幸福但是愿意取下折纸船扎风筝抓风筝受不了乐坏了漂啊漂飘啊飘
二、初读了解课文
1课文写了谁和谁之间的故事?
2、他们之间发生了什么事情?观看课文动画
三、学习课文
1、学习第一自然段
刚才我们读了课文，睡能告诉老师，小松鼠和小熊分别住在哪里?(课件展示家的位置)
2、学习第二至五自然段
(1)松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事?请大家读读第二到第五自然段，到课文中找找答案
谁能告诉老师，他们两是怎么成为好朋友的?是什么让他们成为好朋友的?
(2)生自由读第2—5自然段，要求把课文读流利
(3)请生个人读，检查生读书情况，再请生评价
(4)重点学习第三，五自然段，体会松鼠和小熊的心情
1、哪里写了松鼠和小熊的心情?“乐坏了”还可以怎么说?教师通过课文插图，要求学生注意观察小熊和小松鼠的表情，语气，动作。
2、请学生上讲台表演，再要求全班学生把乐坏了表情表演出来
3、用高兴的心情读读这两个自然段
3、学习第六自然段
(1)区别“飘”和“漂”
(2)纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠的家门口
你看这两个字读音相同，表示的意思不同，这个“漂”是三点水，和水有关，表示在水上“漂”，而另一个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。
4、学习小组学习第7—11自然段，体会情感
(1)小熊和小松鼠吵架了，他们的心情怎么样
(2)他们分别做了什么?
(3)谁先提出和好的?
四、总结全文
《纸船和风筝》教学设计 篇15
教学目标：
1、认识12个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学重点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学难点：
对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学方法：
自主合作，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
教具准备：
生字词卡片。
教学时间：
2课时。
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字。
教学目标：
1、认识本课12个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入：
1、小朋友们，你们喜欢你们的朋友吗？你们之间有过矛盾吗？认识带给小熊和松鼠友谊的纸船和风筝。
2、齐读课题。
二、看图读文，初步感知课文内容：
1、（出示：课文图一、图二、图三）小朋友们，你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么？那么我们来比一比，看谁说得好？看图说自己观察到内容。
2、汇报交流。
3、同学们说得非常好，下面请你选择自己喜欢的方式来读课文，找出与图对应的自然段。
4、自由汇报、朗读、评价。
5、谁来读读课题（齐读），读得真好，你们都是朗读的小能手。
过渡：老师有几个句子，你们能快速在文中找出来并画上波浪线吗？
6、出示我会读。
（1）他想了想，就扎了一只风筝。
（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”
（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
（4）过了几天，松鼠再也受不了了。
（a）小组内练读。
（b）做朗读小能手，读自己喜欢的句子，展示朗读才华。
（c）指名读，跟读。
三、读书识字：
1、组织教学：
好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友！第二句，你们是我的好朋友！第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！是不是很能干，我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预习的生字做成字卡，带来了吗？好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之间讨论交流识字知识。
3、交流，运用字卡说说自己的识字方法。
4、做摘果子游戏。请往这看，做一个有趣的游戏，注意往这看，眼睛不要眨。老师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。如果读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。（生上来摘果子并领读）
5、检查巩固认字，送果子回课文中，看看你们还能读准吗？课件出示我会读，师生一起朗读体会。
6、评价。
7、出示我会读，分组朗读，把快乐和幸福送给小伙伴。
8、出示课文1—6自然段，齐读全文，看谁最幸福快乐。
四、指导写字：
1、提醒书写姿势。
2、重点指导，其他字自己练习写。（培养学生自信心）
3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）
五、总结：
小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？
第二课时
教学内容：
学习课文内容。
教学目标：
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
教学过程：
一、复习导入：
1、读词语（书后）（指名读、自由读）。
2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）
是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。
二、新授：
1、精读、感悟：
（1）过渡：听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）
指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）
（2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得非常远，刚开始它们俩还不认识呢！请大家读读2—6段，看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的？（生自读）
a、指名说：读原文，你能用自己的话来说说吗？故事细节你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好朋友。
b、导读第三段：是啊，松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？──生：乐坏了！
咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？
师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？（生读——评价——再读）
c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思考。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答）
是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，）
师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。
（3）同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的7—9自然段吧！
a、谁来读读这句话（指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过、伤心、孤独）能告诉我为什么吗？
b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读——学生评价——指一名领读，其他小声跟读。）
c、除了难过，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难过，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明了什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好朋友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说）
总结：是呀，他们心里虽然很难过，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美好的日子。
4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）
a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌讨论一下。谁来为大家读一读？（指生读——评价）
b、那松鼠看见风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）
松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（激动，友谊又回来了）
就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。
小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪明！板书：友谊的桥梁
三、讨论探究：
那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组讨论）（它们都学会了珍惜友谊）
四、角色体验：
此时你们有什么话要对他们说的？
五、小结质疑：
通过这节课学习，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？
六、作业：
1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧！
2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。
《纸船和风筝》教学设计 篇16
教学目标：
1、认识和掌握11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3、学生学完课文后，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重难点：
1、识读生字，感情读文。
2、让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐心情。
3、对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课
亲爱的同学们，老师今天带来了两件礼物，（分别出示礼物，学生回答“纸船”、“风筝”。）它们之间到底有什么联系？板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。
1、出示生字卡片：识字。
2、游戏识词：“摘风筝”。
3、本文讲的是谁和谁的故事呢？（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。
二、学习课文，感悟内容
（一）学习1—7自然段。
1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）
2、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2—6段，看看他们是怎么成为好朋友的？
[设计意图：通过学生自由发言，调动学生积极性，和学生一起走进书中，体会主人公的感情。]
3、指导朗读：（示课件）谁有信心，能把这些句子读好？
自由读。
指名读：刚才你是用怎样的语气来读的？你会用怎样的语气来读呢？大家来评一评，他读得怎么样？
齐读课件里的四句。
师过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（边说边取下纸船和风筝）
（二）学习7—11自然段。
1、纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）这时，（出示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下面，小组合作学习，一起到7—9自然段去找答案吧！（小组代表、汇报交流后的答案。）
2、课堂练习：
（1）课件演示：“飘荡”、“漂流”。这两个词语中，（边说边出示课件）哪一个应该配给风筝，哪一个应该配给纸船？为什么？（指名回答）
（2）比较句子：
山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。
山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
（请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。）
3、区分“飘”和“漂”
（1）“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）
（2）你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）
（3）让学生将飘荡、漂流贴到黑板上合适的地方。
4、指导朗读：（课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？
（1）自由读。
（2）指名读：学生评价；老师也可读，让学生评价。
（3）指一名领读，其他小声跟读。
5、日子一天天地过去，心里也越来越难过了！这时，是谁受不了了？谁想读读这一段？你是用怎样的语气来读的？谁还想读一读？指导读（示课件）“如果……就……”，联系生活实际谈体会。
6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗？小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么？（边说边贴上风筝）是谁放的呀？这真是一只美丽的风筝啊！松鼠看见了，有什么反应呢？（高兴得哭了）他又是怎么做的？
设计意图：通过学生对课文的理解，让学生知道友谊的可贵。
7、小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明！
三、课中操：《找朋友》（放音乐）
小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！
四、拓展思维
1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？（生自由发言，师随机进行激励性评价。）
2、小朋友，当你和好朋友闹别扭，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？
结束语：孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有幸福和快乐。
《纸船和风筝》教学设计 篇17
一、简洁揭题，激发兴趣
1、（出示纸船）小朋友们，你们看，我为大家带来了什么小礼物？——纸船。请大家认真看老师写这个词。（师板书纸船）
2、（出示纸风筝）这又是什么小礼物呢？——（风筝）轻声读得真好！
3、揭题：今天，我们一起学习的这个故事就和“纸船风筝”有关。
[解读：先后出示“纸船”和“风筝”这两个词语，在读好“筝”这一轻声后，揭示文中故事和“纸船”、“风筝”有关。揭题简洁明快，充分激发学生的阅读期待。]
二、初读课文，夯实基础
1、请小朋友们打开课本，自由朗读课文。要求：字字读准，句句读畅，并给课文自然段标上序号。
2、检查：
山顶山脚松果草莓
折纸船扎风筝抓风筝
漂呀漂飘呀飘
（1）谁来读读前两行词语？
（2）全班一起读读这两行。
（3）自由读第三行中的两个词语，你发现了什么？
（4）把“漂呀漂、飘呀飘”放到句子中，你还认识他们吗？
（出示有关句子）
松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
自由读读这些句子，你又发现了什么？
（5）让我们再来美美地读读这两句话。
[解读：按规律排列词语，让学生掌握一定的词语组合方式；结合有关句子，让学生在一定的语境中理解词语的意思，明白“漂”和“飘”的不同使用范围。]
三、细心研读，深入理解
1、纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，让两个小动物成了好朋友，让我们读读课文1——6自然段，想想故事中的主人公是谁，他们的家各在哪儿？（教师根据学生的回答画山、水、船等）
2、（过渡）师结合板书叙述：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一天，一只纸船漂到了小熊的家门口，小熊看见了，有什么表现呢？（多媒体课文插图）
a、小熊为什么乐坏了呢？
b、这小小的纸船里装着松鼠最心爱的松果，也装着松鼠最诚挚的祝福。谁来做做乐坏了的小熊？——我们一起来做做高兴的小熊。
3、小松鼠通过纸船把美好的心意送给了小熊，小熊可开心了。那么，它又是怎么做的呢？请小朋友们自由读后面几个自然段。
a、收到小熊的礼物，松鼠也乐坏了，它是怎么表现的呢？自己读一读。（多媒体出示有关句子）
b、谁来做做快乐的小松鼠？
[解读：通过简笔画明确两个小动物的家，以边读边议的方法理清文章脉络，并用角色扮演、感情朗读的方式体会小动物愉悦的心境。]
四、创设情境，拓展写话
（过渡）松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”，小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是它们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，它们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。
有那么一天，小熊家门口又有了一只纸船，上面有一张纸条，写着：“亲爱的小熊，春天已来临，让我们一起去春游吧1祝你生活愉快！”
有一次，松鼠生日了，它想邀请小熊来做客，于是，它在纸船上写上——亲爱的小熊，明天就是我的生日了，我邀请你来我家和我一起过生日好吗？小熊也回了一只风筝给松鼠，上面写着——亲爱的松鼠，我一定会准时赴约的。
1、小朋友们，请你想象一下，除了相约去春游，他们还会传递彼此的什么心里话呢？各自的纸条上又会写些什么呢？——学生独立思考，然后同桌交流，接着全班交流。
2、（过渡）是呀，小朋友们，纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起，它们在一次次的通信中友情也更深了，它们从此成为了好朋友，让我们一起再来读读课文1——6自然段。
[解读：在文章的留白处让学生创设情境、发挥想象，以讲故事的形式初步接触文章结构，并及时运用语言，努力做到一课一练，逐步提高学生的语文素养。]
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